《宇宙生命之谜》公开课教案 优秀教学设计5

《宇宙生命之谜》公开课教案优秀教学设计5教学目标：1.学习9个新生字，包括“酶、碳、析、揭、磁、陨”等，以及12个新生字的书写，如“谜、摄、磁、御”等。学会写10个新词语，如“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等。2.根据不同的阅读目的，选择适当的阅读方法，了解课文中围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲述的科学知识。3.培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。教学重难点：1.引导学生根据不同的阅读目的，选择适当的阅读方法，了解课文中围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲述的科学知识。2.通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。教学准备：1.布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。2.教师准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。（播放《宇宙》音频）同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有很多不可计数的星球。你们认为这些星球上是否有生命存在呢？今天我们学习的科学知识说明文《宇宙生命之谜》会向我们介绍科学家们对“地球之外是否有生命存在”这一课题的探索。让我们一起进入文本吧！板书课题。二、初读课文，扫清字词障碍1.提出读书要求：请同学们有感情地朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。2.以开火车的形式读生字，逐个指名读生字。重点指导：辐（fú）射、轨（gǔi）道、土壤（rǎng）、陨（yǔn）石、厌氧（yǎng）菌。3.指导书写课后田字格中的字。重点分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。并在黑板上示范如何写入田字格中。“谜”是左右结构，注意“迷”，相互要结合紧凑。“嫦”是左右结构，右边书写时要瘦一点。“揭”是左右结构，右边里面是“人”字，书写时要注意。“摄”是左右结构，书写时右边要紧凑。“御”是左右结构，注意中间下是“提”，书写时要正确。“倾”是左右结构，右边最后一笔是点，书写时要注意。4.趣味识字词（1）出示词语：揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟（2）请学生读出这些词语，并解释其意义。（3）请学生将这些词语用于造句。（4）请学生用这些词语写一篇短文。以上是第一课时的教学内容。请注意读准字音，读通句子，不丢字、不添字。长句子要注意停顿，如“整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少。”（二）分组朗读，体会语言特点。（1）师：将学生分成小组，每个小组分配一段课文，朗读并体会语言特点。（2）生：分组朗读，完成任务。师点拨：请注意语音语调，把握语言特点，如使用比喻、排比等修辞手法，体现科学知识小品文的语言特点。（三）自主阅读，完成阅读理解题。（1）师：让学生自主阅读课文，并完成阅读理解题。（2）生：自主阅读，完成阅读理解题。师点拨：请注意理解课文内容，把握作者的写作方法，体会科学知识小品文的语言特点。氧气、水、适宜的温度、辐射等环境因素。四、深度阅读，探究问题1.师：请同学们再次阅读课文，并回答以下问题：（1）为什么科学家对地球之外是否有生命存在感兴趣？（2）为什么火星上没有水？（3）为什么科学家认为土卫六上可能存在生命？（4）为什么科学家认为“外星人”可能不是我们所想象的那样？2.小组合作，讨论问题，并汇报答案。五、拓展延伸1.学生发挥想象，谈谈人类是否会移居火星。2.课件出示其他星球是否存在生命的段落，（集体读、男女生读、师生合作读）的形式来引导学生掌握正确的学习方法：与问题相关的内容要仔细读，必要时要多读几遍。六、作业布置小练笔：结合“神州六号”的发射成功，展开合理的想象，写一篇与环保或飞往太空有关的作文。要求：（1）题目自拟。（2）能运用上本节课所学的说明方法，有理有据的证实自己的观点。（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。小组讨论后，代表汇报：火星与地球相似之处有：都有岩石、水、大气等基本元素；火星也有四季变化、极地冰帽等现象。科学家对火星有猜测：火星可能有水冰藏在地下，可能曾经存在过液态水，甚至可能存在微生物等生命形式。（2）人们如何探测火星？探测器都有哪些功能？有哪些探测任务？小组讨论后，代表汇报：人们探测火星的方式有：使用探测器进行遥感观测、发送探测器到火星表面进行实地探测等。探测器的功能有：拍摄照片、分析土壤、检测大气等。探测任务有：探测火星地表、寻找水、寻找生命痕迹等。（3）火星上是否存在生命？目前的证据和研究成果是什么？小组讨论后，代表汇报：目前尚未有确凿的证据表明火星上存在生命。但是，科学家在火星上发现了水的存在，这为火星存在生命提供了可能性。此外，火星上的土壤中也发现了有机分子，这也是寻找生命存在的重要线索。但是，这些都需要进一步的探测和研究才能得到更加确定的结论。三、归纳总结通过小组讨论和汇报，我们了解到了火星与地球的相似之处、人们探测火星的方式和探测器的功能、火星上是否存在生命等问题。同时，我们也明白了这些问题需要进一步的探测和研究才能得到更加确定的答案。四、拓展延伸1.除了火星，地球之外还有哪些行星或卫星可能存在生命？为什么？2.了解一下人类历史上关于地球之外有没有生命存在的探索和研究成果。3.探究一下人类未来在太空探索和寻找生命方面的计划和展望。本节课的教学内容是《宇宙生命之谜》，主要介绍了人类对火星探索的历程和结果，以及火星上是否存在生命的问题。本课的教学目标是使学生了解宇宙生命的条件和人类对宇宙的探索，培养学生的探究能力和科学兴趣。教学过程：一、导入新课教师通过图片、视频等多种形式展示宇宙的壮丽景象，引导学生对宇宙和生命的探索产生浓厚的兴趣，为本节课的学习做好铺垫。二、学习内容（1）小组代表展示：火星与地球的相似点，科学家的两种猜测学生分组进行讨论，每组代表向全班介绍火星与地球的相似点以及科学家对火星的两种猜测。教师在介绍过程中及时指导学生，确保学生的表述准确、简明。（2）小组代表展示：科学家采取了什么措施对两种猜测进行了揭秘，结果怎样？学生分组进行讨论，每组代表向全班介绍科学家采取的措施以及结果。教师在介绍过程中及时指导学生，确保学生的表述准确、简明。（3）小组代表展示：从哪些方面可以说明火星上没有生命？学生分组进行讨论，每组代表向全班介绍从哪些方面可以说明火星上没有生命。教师在介绍过程中及时指导学生，确保学生的表述准确、简明。（4）自由朗读自己喜欢的段落，谈谈自己的感想。教师要求学生自由选择自己喜欢的段落进行朗读，并谈谈自己的感想。教师可以引导学生就宇宙探索、生命存在的条件等方面进行思考和交流，激发学生的思维和创造力。三、交流展示教师要求学生展示自己的学习成果，可以采用小组合作、个人展示等形式，让学生充分展示自己的探究成果和思考成果。四、问题研究与拓展教师可以引导学生进一步探究宇宙生命的条件和人类对宇宙的探索，拓展学生的知识面和视野。教学板书：宇宙生命之谜生命存在的条件：适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光热火星的探秘教学反思：本节课的教学内容较为抽象，需要学生具备一定的科学知识和思维能力。教师在教学过程中注重引导学生思考和探究，帮助学生理解和掌握本节课的重点内容。同时，教师还要注重培养学生的科学兴趣和创造力，激发学生对宇宙和生命的探索热情。【删除此段】2.老师朗读课文，学生跟读，感受课文的韵味。3.学习生字：“耕、释、其、待”，并学习写字。【改写】一、游戏导入，揭题解题1.老师引导学生玩“超级联想”游戏，通过图片猜测寓言故事名称，激发学生对故事的兴趣。2.学生观察已猜出的三个故事，理解寓言故事的特点：小故事中含有大道理。3.出示图片“守株待兔”，揭示课题，生书空和老师一起板书课题并齐读。二、初读课文，学习生字1.老师朗读课文，学生跟读，感受课文的韵味。2.学生学习生字：“耕、释、其、待”，并学习写字。2.早在2000多年前，韩非子这位思想家也曾讲过这个故事。老师现在给大家讲一讲，听完两个版本后，让学生表达一下自己的感受。3.学生们请打开课本，结合注音和课后生字表，读准字音，读通课文。对于难读的地方，可以多读几遍，同时检查学生的识字能力。重点讲解“耕”字，这是一个会意字，左边的“耒”是农夫的种田工具，右边的“井”则代表方块田。4.学生们可以多种形式地读课文，重点理解“耕”字的含义。通过图片展示，帮助学生更好地熟悉“耒”这个工具，将课文与生活实际联系起来，体现语文的人文性与工具性特点。5.练习写字，学生们可以练习“耕”、“待”、“其”这三个字。6.展评环节，让学生们再读一遍课文，感受文章的韵味。7.个别学生可以读出课文，其他学生可以听范读，体会巧妙的停顿。学生们可以学习读小古文的方法“巧停顿，读韵味”。8.制作绘本，疏通文意。学生们可以先学习第一句话，观察图片，找到与之对应的课文内容，然后一起朗读。接下来，学生们可以学习第二句话、第三句话、第四句话、第五句话，通过问答方式理解课文内容，最后通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，理解农夫的懒惰、不劳而获。9.最后，可以进行“古今对读”和“古今对背”的游戏，师白话讲故事，学生们则用古文讲述同样的故事。来得到成功，而不是侥幸6.学古文方法巧停顿，读韵味借注释，懂古文作业：1.写一篇关于《守株待兔》的读后感，谈谈你从中学到了什么。2.以《守株待兔》为例，写一篇关于努力与侥幸的文章。设计意图：通过游戏形式的诵读，帮助学生理解古文的意思，达到熟读成诵的目的。在创设情景引导学生入情入境的同时，引导学生反思努力与侥幸的区别。最后通过作业的形式，帮助学生更好地理解并运用所学知识。五、升华寓意农夫因为侥幸而失去了机会，我们不能心存侥幸，要靠努力才能得到成功。老师送给农夫一面“实”字的书法作品，希望他能老老实实地耕种。学生们也送字给农夫，