小学语文教学案例：卖火柴的小女孩教学案例

教学案例室，快活地等教师了。《卖火柴的小女孩》这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它表达了一个卖火柴的小女孩在大年夜因此在教学时我打算以“爱”为切入点，通过教学来激发学生的爱心与怜悯心。【案例描述】〖片断一〗你们的大年夜是怎么过的？生：能够吃好吃的东西。生：能够尽情地放烟花。……师：同窗们，你们的大年可真幸福呀！可你们是怎么回事吗？生：想！师：好！那就让咱们一路走近那个小女孩吧！〕请同窗们认真地看课件，听录音，听完后说说你的感受。生：太不行思义了，那么冷的天，她竟然光着脚，她太可怜了。我很怜悯她。孩比，真是一个在天，一个在地呀！……〕的穿，她的小脚怎么还长得那么胖乎乎的？这和小女孩的诞生似乎相悖很远。这篇课文我都教仍是课件弄错了？正常的观点来看小女孩应当长得很瘦。我一时刻也无法说明，但我明白：当学生在课堂上显现疑问，发生意外时，教师要敬重每一个于是，我假设无其事，预备先把问题交给学生，让〕伙儿争论争论。〕的，她太可怜了。生：教师咱们这一组也是这么以为的，而且，小女孩那胖乎乎的脚是被冻的，她太可怜了。〔说到这，教室的空气一下子凝固了，我清楚看到有几个女生眼带泪花。我很吃惊，小孩们的心〕〖片断二〗〕怎么帮助她呢？妹妹，让她吃好穿暖。上学。幸福──师：教师真的很欢快，由于我看到了同窗们一由于她生活在冷漠无情的资本主义社会，那么咱们如何才能将这份爱心传递下去呢？〔〕帮助那些需要帮助的人。帮助我校低年级的王平同窗，由于他家很苦。孩一样命运的人。【案例分析】回忆这两个教学片断，我的心久久不能安静，伶伶俐俐地流淌出来，我不由深深感悟到“爱”确实是一个永久的主题。雅斯贝尔斯说过爱的陶冶，那么如安在教学中让“爱”的教育充分地表现，下面就这两个教学片断，谈几点自己的方式。课文中。再引导学生在明白得课文的根底上体会作者的情感。并让小读者与文中的小女孩作比较，通文入情，心生怜悯”与作者产生共鸣，激发了学生的“爱”心。我在这两个教学片断中，充分运用“农远”课的境遇。学生通过观看课件，无形中由画入情，由他们的心灵由此在哆嗦，我清楚地看到“爱心”在流淌。引导学生踊跃摸索，让学生通过争论及认真观看，觉察原先小女孩的脚是被冻的，并由此想到自己。让学生深深体会到小女孩的命运凄惨，由此产生对那时冷漠无情的资本主义社会的憎恨。另外在其次个教学片断中，我牢牢抓住学生动情的时刻，让学“咱们要从今刻做起，从身旁做起，帮助那些需要帮助的人；咱们要发动一次募捐帮助我校低年级的王平同窗，由于他家很穷；我会尽自己最大的尽力帮助和卖火柴的小女孩一样命运的人──爱是一个永久的主题，小孩们稚嫩的心灵中溢从而让“爱”永久的传递下去。让“爱”在咱们的课堂教学中不断地流淌。室，快活地等教师了。《卖火柴的小女孩》这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它表达了一个卖火柴的小女孩在大年夜因此在教学时我打算以“爱”为切入点，通过教学来激发学生的爱心与怜悯心。【案例描述】〖片断一〗你们的大年夜是怎么过的？生：能够吃好吃的东西。生：能够尽情地放烟花。……是怎么回事吗？生：想！师：好！那就让咱们一路走近那个小女孩吧！〔〕请同窗们认真地看课件，听录音，听完后说说你的感受。脚，她太可怜了。我很怜悯她。孩比，真是一个在天，一个在地呀！……〕的穿，她的小脚怎么还长得那么胖乎乎的？〔我一时刻被问蒙住了，认真看看课件，再看看书本上的插图，这小女孩的手和脚确实有点胖，这和小女孩的诞生似乎相悖很远。这篇课文我都教仍是课件弄错了？正常的观点来看小女孩应当长得很瘦。我一时刻也无法说明，但我明白：当学生在课堂上显现疑问，发生意外时，教师要敬重每一个于是，我假设无其事，预备先把问题交给学生，让〕伙儿争论争论。〕的，她太可怜了。生：教师咱们这一组也是这么以为的，而且，小女孩那胖乎乎的脚是被冻的，她太可怜了。〕〖片断二〗〔〕怎么帮助她呢？妹妹，让她吃好穿暖。上学。幸福──师：教师真的很欢快，由于我看到了同窗们一由于她生活在冷漠无情的资本主义社会，那么咱们如何才能将这份爱心传递下去呢？〔〕帮助那些需要帮助的人。帮助我校低年级的王平同窗，由于他家很苦。孩一样命运的人。【案例分析】回忆这两个教学片断，我的心久久不能安静，伶伶俐俐地流淌出来，我不由深深感悟到“爱”确实是一个永久的主题。雅斯贝尔斯说过爱的陶冶，那么如安在教学中让“爱”的教育充分地表现，下面就这两个教学片断，谈几点自己的方式。教学中我通过与学生谈话，让学生谈谈自己大年夜幸福与欢快，从而话锋一转，很自然地迁移到课文中。再引导学生在明白得课文的根底上体会作者的情感。并让小读者与文中的小女孩作比较，通文入情，心生怜悯”与作者产生共鸣，激发了学生的“爱”心。能生情。教学中为了让学生体会小女孩那时的生活我在这两个教学片断中，充分运用“农远”课的境遇。学生通过观看课件，无形中由画入情，由他们的心灵由此在哆嗦，我清楚地看到“爱心”在流淌。当学生要“一吐为快”时，咱们万万不要打断他们的思维，咱们要抓住学生的动情点，营造独特的情感气氛，激起他们表达的欲望。因此在教学第一个片断中，当学生觉察小女孩的脚太胖时，我便引导学生踊跃摸索，让学生通过争论及认真观看，觉察原先小女孩的脚是被冻的，并由此想到自己。让学生深深体会到小女孩的命运凄惨，由此产生对那时冷漠无情的资本主义社会的憎恨。另外在其次个教学片断中，我牢牢抓住学生动情的时刻，让学“咱们要从今刻做起，从身旁做起，帮助那些需要帮助和卖火柴的小女孩一样命运的人──爱是一个永久的主题，小孩们稚嫩的心灵中溢从而让“爱”永久的传递下去。让“爱”在咱们的课堂教学中不断地流淌。室，快活地等教师了。《卖火柴的小女孩》这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它表达了一个卖火柴的小女孩在大年夜因此在教学时我打算以“爱”为切入点，通过教学来激发学生的爱心与怜悯心。【案例描述】〖片断一〗你们的大年夜是怎么过的？生：能够吃好吃的东西。生：能够尽情地放烟花。……是怎么回事吗？生：想！师：好！那就让咱们一路走近那个小女孩吧！〕请同窗们认真地看课件，听录音，听完后说说你的感受。生：太不行思义了，那么冷的天，她竟然光着脚，她太可怜了。我很怜悯她。孩比，真是一个在天，一个在地呀！……〕的穿，她的小脚怎么还长得那么胖乎乎的？〔我一时刻被问蒙住了，认真看看课件，再看看书本上的插图，这小女孩的手和脚确实有点胖，这和小女孩的诞生似乎相悖很远。这篇课文我都教仍是课件弄错了？正常的观点来看小女孩应当长得很瘦。我一时刻也无法说明，但我明白：当学生在课堂上显现疑问，发生意外时，教师要敬重每一个于是，我假设无其事，预备先把问题交给学生，让〕伙儿争论争论。〕生：教师，咱们通过争论，以为这么冷的天，又下着雪，而小女孩却光着脚，那双脚可能是被冻的，她太可怜了。生：教师咱们这一组也是这么以为的，而且，小女孩那胖乎乎的脚是被冻的，她太可怜了。〕〖片断二〗〕怎么帮助她呢？妹妹，让她吃好穿暖。生：我会发动全班同窗凑钱，让她和咱们一块上学。幸福──师：教师真的很欢快，由于我看到了同窗们一由于她生活在冷漠无情的资本主义社会，那么咱们如何才能将这份爱心传递下去呢？〔〕帮助那些需要帮助的人。帮助我校低年级的王平同窗，由于他家很苦。孩一样命运的人。【案例分析】回忆这两个教学片断，我的心久久不能安静，伶伶俐俐地流淌出来，我不由深深感悟到“爱”确实是一个永久的主题。雅斯贝尔斯说过爱的陶冶，那么如安在教学中让“爱”的教育充分地表现，下面就这两个教学片断，谈几点自己的方式。教学中我通过与学生谈话，让学生谈谈自己大年夜幸福与欢快，从而话锋一转，很自然地迁移到课文中。再引导学生在明白得课文的根底上体会作者的情感。并让小读者与文中的小女孩作比较，通文入情，心生怜悯”与作者产生共鸣，激发了学生的“爱”心。我在这两个教学片断中，充分运用“农远”课的境遇。学生通过观看课件，无形中由画入情，由流淌。当学生要“一吐为快”时，咱们万万不要打断他们的思维，咱们要抓住学生的动情点，营造独特的情感气氛，激起他们表达的欲望。因此在教学第一个片断中，当学生觉察小女孩的脚太胖时，我便引导学生踊跃摸索，让学生通过争论及认真观看，觉察原先小女孩的脚是被冻的，并由此想到自己。让学生深深体会到小女孩的命运凄惨，由此产生对