部编版一年级语文下册《咕咚》教学设计

部编版一年级语文下册《咕咚》教学设计一、教学背景《咕咚》是一年级语文下册中的一篇课文，本文描述了一只小鸟咕咚的感情和经历，深刻描绘了动物的生命与自然的关系，具有很高的教育意义和感染力。本教学设计适合于一年级的语文课堂。在教学过程中，我们应该注重培养学生的品德修养，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。二、教学目标1.知识目标通过本课程的学习，学生应该能够：熟读《咕咚》这篇课文。对本篇课文的内涵、情节、人物形象等方面有更深入的理解。掌握本文中重要的汉字，积累更多的词语和句子。掌握基本的阅读技巧和方法，如快速阅读、略读、精读等。了解西方传统科学的基本观念，如物种适应、自然选择等。2.能力目标通过本课程的学习，学生应该能够：提高阅读理解能力和语言表达能力，如听说读写能力。培养良好的品德与情感素质，包括认真负责，勤奋努力，关心集体等。培养学生自主学习，合作学习，创造性思维和批判性思维的能力。3.情感目标通过本课程的学习，学生应该能够：增强学生的自信心，帮助他们建立正确的人生观和价值观。培养学生一定的环保意识，让他们了解动物和自然的重要性。培养学生一定的人文关怀，让他们了解和关心他人感受。三、教学内容1.教学步骤第一步：铺垫导入导入目标：唤醒学生学习的兴趣，为学生创设情境。导入内容：出示一张小鸟的图片，让学生发挥自己的想象力，通过这张图片了解小鸟的特点和生活习性。引发学生对小鸟的了解，充分预热学习氛围。学生可以说出小鸟的名字或者小鸟的生活方式。第二步：阅读学习导入目标：帮助学生理解课文，掌握和巩固课文中的重要词句和表达方式。导入内容：教师会给学生介绍《咕咚》这篇课文的简介，又会把课文分成适当的篇章，先阅读一遍，在阅读的过程中营造小鸟回家洞里的氛围，每一个篇章之间教师会作适当的引导，帮助学生理解课文。阅读后教师会提问：“咕咚哪里跌伤了？”这个问题引导孩子回忆文中的情节，巩固学生对课文的理解。第三步：合作交流导入目标：帮助学生通过交流来弥补不足，提高创造力。导入内容：要求学生分成小组，每个小组中有一位学生将小鸟的形象呈现在老师的面前，其他组员根据课文来判断这只小鸟是不是咕咚。完成这个任务后教师引领学生在小组分享自己的体验，整理讨论，讨论自己的结论，整合讨论结果。第四步：综合拓展导入目标：让学生从不同的角度和思维方式思考探究问题，发散思维。导入内容：带领学生一起看图片，学生要发挥自己的想象力，想象一下小鸟的生活和成长过程中的自然环境，让学生回答“你认为那个自然环境有什么不同于我们的自然环境呢？”的问题，同步增进对自然的了解。2.教学重难点重点：帮助学生理解和掌握小鸟咕咚的情感表达和故事情节，加深对动物和自然的认识。难点：帮助学生理解和掌握课文的主旨和内涵，培养良好的品德修养和情感素质。四、教学方法1.合作学习法在教学过程中，教师应该注重学生的自主学习和创造性思维，采用小组合作学习的方法，让学生在小组中自己分析、讨论和解决问题。能培养学生合作学习和自主学习的能力，激发他们的学习热情和创造性思维。2.任务学习法为了帮助学生深入学习课文和增强对问题的理解，教师可以采用任务学习法的教学方法。通过寻找问题，让学生去解决问题。学生会通过一系列的探究和实践，从而理解课本知识，把知识铺展到实现生活中的应用，达到提高学生综合能力的目的。3.互动授课法互动授课法是指通过师生之间的交流和互动，达到课程效果的一种教学方法。教师在课程中不仅仅是传授知识，而是根据学生的知识水平和学习特点，有针对性地提出问题，带领学生品味课文，引导学生分享自己的体验，促进思维和探究力的提升。五、教学评估1.方式采用面谈与纪录评估相结合的多元化评估方法，以学生自评、互评与外评为主要内容评估学生的实际学习效果，同时在周期内，对学生所完成的相关作业、考试、短文写作等进行评估处理。2.标准按照教学目标、教学内容和教学方法来制定评估标准。分别对学生的知识水平、能力水平和情感水平等三个方面进行考量，通过考试成绩、作业质量、个人表现和小组表现等数据来进行评估。知识水平：学生对课本知识的掌握程度、基本理解程度、阅读文化程度等。能力水平：学生的自主学习能力、合作学习能力、创新思维水平、语言表达能力等。情感水平：学生的人文关怀、品德修养、环保意识、社会责任感等。六、教学策略1.创设情境在教学过程中教师要充分挖掘课文的情感和性格内涵，营造出此情此景。能引发学生对课文情节、人物形象、追求的梦想等方面有更深入的理解。2.启发引导教师通过形象的解释、问题的提出、引人思考等方式，引导学生的推理和表达能力，帮助学生自己去总结归纳