大家来运动教学反思(9篇)

第页共页最新大家来运动教学反思(9篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧大家来运动教学反思篇一年印象，而且营造出了一种深沉广阔的意象空间和情绪空间。学生觉得有新意，他们有的说这是一首诗，有的说想到骆驼，有的说想到冬天的太阳……2、以文中的重点句为切入点，引导学生回忆作者童年生活中的几个片断。如：抓住“又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”问作者心头重临了哪些童年生活的片断呢?3、放手让学生以小组学习的形式，读自己喜欢的部分。学生汇报哪部分内容，内容。其中，在“看驼嚼”片断中，让学生从作者对骆驼样子的描写体会作者观察细致，从作者学骆驼咀嚼，体会童年的天真与幼稚;在“谈驼铃”片断中，抓住“我的幼稚的心灵中却充满了和大人不同的想法”来表达作者想象丰富;在“剪驼毛”片断中，主要让学生体会作者对骆驼的关心;在“问驼踪”片断中体会作者对骆驼的思念。4、讲课中，做到有主有次，详略得当。“看驼嚼”和“问驼踪”两个片断详细讲，然后让生自己读懂剩下两个片断，汇报自读大家来运动教学反思篇二《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、稳固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。本课的教学目的：1。品读课文，理解赵州桥既稳固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干。2。学会本课生字，理解新词的意思。3。学习怎样围绕一个意思写一段话。4。学习作者观察事物的方法。本课的教学重点是让学生理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。我们深化地解读文本，理解赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感慨赵州桥的宏伟、稳固、美观，更感慨中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我设计了由一个词“世界知名”为切入点引出三个特点：“宏伟、稳固、美观”，再根据这三个特点去引导学生学这三个重点句：(1)“赵州桥非常宏伟。”(2)“这座桥不但稳固，而且美观。”(3)“这种设计，在建桥史上是一个创举。”去感受赵州桥的无限魅力。在教学过程中，我以“世界知名”一词为线索，引导学生考虑：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而知名于世呢?引发了他们探究的兴趣。之后引导学生从三点体会赵州桥的宏伟、稳固、美观、赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的稳固宏伟，感慨古代劳动人民的智慧和才干。其次从千年来经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，体会它的稳固。最后抓住【【关键词】：^p】：“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的智慧。在这篇课文中，我们可以体会到，作者不仅仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更可以体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。“赵州桥非常宏伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“宏伟”展开的详细描绘。引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“宏伟”的气魄读出来。“这种设计，在建桥史上是一个创举。”在理解课文时，提出这个问题让学生讨论：“什么是‘创举’?为什么说赵州桥是一个‘创举’?”说说对“创举”的理解。然后联络上下文中对赵州桥的描绘。“赵州桥不但稳固，而且美观。”这是一个过渡句，巧妙地将两部分资料严密地联络在了一齐。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描绘栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边考虑的方法。引导学生想象图案的精巧，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精巧的图案，让学生将想象的资料用语言来描绘，读出体会。在课堂教学中，还有许多的缺乏之处，朗读的指导和朗读程度还不够好，课堂构造不够活泼，课堂气氛显沉闷，我会在今后的教学中改善缺乏，努力进步语文教学潜力。大家来运动教学反思篇三《桂花雨》这是一篇自读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比思念。第二单元是课文都是与思念家乡的游子心情有关，因此在设计本课时，我结合单元导读和之前学过的古诗词引导学生理解了借景、叙事抒情的表达方法，并引相关诗词让学生体会通过景物和叙事来抒发思乡之情的方法。进而带着对这种写法的认识来学习《桂花雨》这一课，考虑作者通过那些景物和事情来表达思想之情。这是学习本单元的重点，掌握了方法，学生理解起来也会水到渠成。在教学过程中，我让学生先读课文前的导读部分，考虑导读中提出的两个问题：桂花带给“我”哪些快乐?为什么母亲说：“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花香”?这两个问题对学生来说都有一定难度。课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显，有些地方比较含蓄，所以学生较为容易找出摇桂花的快乐，但是无法寻到桂花糕、桂花香、桂花茶的快乐，在课堂教学中，我的引导不够充分。后来听钟教师的课，发现她这一点做得很充分。她让学生找到描写桂花的句子，再带着感情朗读，再利用评读来浸透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动的写作方法，引导学生深化体会了“摇桂花”时的快乐心情。接着让学生读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。她的课堂以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、考虑、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。这是我在课堂上做得不够的地方，留给学生自主学习的时间太少，学生听教师说，懒得去考虑，不利于调动学生的积极性。另外，我在教学中对于课文中重点词语的品读不够。在介绍桂花的“香”这一特点时，学生都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。我通过“没有不浸在桂花香里的”与“全都浸在桂花香里”的换句式训练来强调桂花香，却无视了一个“浸”字的独特作用。尤其是一个“浸”字，这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替“浸”字，通过他们自主的比较，体会词语的含义，比可培养他们推敲词语的良好语言习惯。有人说语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析^p，把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。我觉得这话说得好，我今后的教学在这方面一定要加强，才能防止课堂教学蜻蜓点水。在课堂教学中没有引导学生融入课文描绘的生活情境。在体会“摇花乐”时，“缠”字写出了作者急迫心情，“使劲”、“喊”写出了摇桂花的快乐，同时反映出他对桂花的喜欢。可是在学习这几个重点词语时，词语的含义学生体会得不够深。而我用自己的讲解让学生理解，而没有用回忆生活、联络生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。讲“缠“字的时候，可以让学生回忆生活中类似“缠”父母的情景。但在引导学生体会“摇花乐”时，假设让学生们站起来加上动作摇一摇，接着说“那伴着阵阵芳香的‘桂花雨’是一幅怎样的画面啊?”，给学生更多的时间去思维，去深化想象，帮助学生理解作者“喊”时的心情，再次加上动作来喊一喊，相信学生们的情感就能彻底激发出来了。当然，这需要激情和热情，而我就是缺乏这个。课文最后我试图通过母亲心思的讨论，母亲话语的品读，更加深化地体会文章表达的思想感情。可是这么多的问题一个个套给学生，却始终没能到达学生与文本的共鸣。于是，还是我自己自说自话解释了母亲这句话的深化含义。其实，对于这些深化难懂的问题，可以留给学生小组讨论，在交流中体会、考虑。另外，在时间安排上，我要尽量留足够的时间让学生去自主学习，当然自主学习不是把时间都留给学生，而是要有教师适当有效的引导和监视。在提问内容和理答方式上要注意防止重复答案或者简单的鼓励，而是要结合课文内容进展引导、鼓励性的评价。在备课时，要围绕课堂教学目的、内容，提出有价值的问题;同时也要鼓励学生积极地、主动地提出有价值的问题，才能进步课堂提问质量。我一直以为自己是一个有亲和力的人，但是看了视频才知道原来是张苦瓜脸，从头到尾没有笑过，因为一直觉得自己笑起来很丑，以后要注意课堂上多一些微笑。课堂上沉着了许多，但还不够淡定，对于课堂中出现的冷场不能有效地改变，常因为紧张忘记了课堂程序。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。之前对于自己的教学没有清醒的认识，如今看了视频会发现很多细节的问题和根本性问题，就像一面镜子，让我对照自己，努力改进。大家来运动教学反思篇四课文《农业的变化真大》主要介绍了我国近年来在杂交水稻，大棚模型，无土栽培和彩色棉花几方面产生的宏大变化，让学生们理解农业科技知识，感受农业的变化，进一步增强热爱科学的情感。而如今的孩子逐渐远离农村和农业，对农业技术的认识微缺乏道。因此，学习本篇课文，既要让学生对农业产生兴趣，又要让学生理解农业，将来像袁隆平爷爷等农业科学家那样献身农业。另外，通过本课的学习还要培养学生搜集材料的才能和积累语言的才能，通过交流学习，从而培养学生口语表达才能。为此，我制定了以下教学目的:(1)知识目的:认识"农，技，袁，隆，介，绍，培，育，产，棚，控，制，泥，茁"14个生字。会写"厂，产，介，农，科，技，纺，织"8个生字。(2)才能目的:正确，流利地朗读课文，理解科技给农业带来的变化。理解四种农业新技术特点。注意积累"兴致勃勃"等四字词语。(3)情感目的:通过理解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感。在课前，我让学生搜集农业变化的资料及图片，积累一些农业知识。在教学过程中，充分发挥学生的主动性，让学生选择自己最喜欢的部分进展学习，然后进展交流。另外，我还进展知识的延伸，适时进展拓展，让学生说说农业还有哪些变化学生的积极性很高。通过本课的教学，我觉得激发了学生对农业的兴趣。学生真正感受到科技的力量很大，是科技给农业带来了有益的变化。但我觉得这节课，在语言文字训练方面，还略显薄弱。另外，假设我们能真正把学生带到大棚中去参观认识蔬菜和蔬菜的培植技术或者去苗圃观看盆景花卉，学生的收获回更大的。大家来运动教学反思篇五一、运用多媒体帮助学生理解课文。小学低年级学生的抽象思维离不开详细形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得粗浅易懂，加强了教学效果。在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在……跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水安静的样子;“漫步、奔跑”是水在流动;“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水很多，百川入海嘛。二、学有所得，感悟提升。学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。最后，在课程完毕之际，我又布置了一个学生乐于承受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。当然课堂也有缺乏之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以浸透一些写作技巧。总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学程度更上一层楼。大家来运动教学反思篇六一、读诗出示古诗后，请学生自己读读古诗，要求：读准字音，读通诗句。学生在充分预习的根底上，都读得很有自信，有好几位同学在朗读时还能注意诗句中的停顿，读得很有节奏感。二、会意理解古诗时，我采用了让学生说说自己读懂了诗句中的意思的方法进展教学。学生在学习时，边看图边讨论，先攻破字词的意思，再把整句诗连起来解释，这样的学习方式不失为在古诗教学中的方法，学生通过这样的学习容易掌握字词的理解，进步了学习的才能。如“半轮”一词的解释，学生是根据“一轮明月”迁移而来，其余的字词还是比较容易解决的。在学完这首诗后，我问学生：“读完这首诗，发现诗中描绘的地名比较多，你能从中找出来吗?”学生马上低头仔细寻找，并在书上圈划，找到了这样五处地名“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“三峡”、“渝州”。很显然，这也是这首诗中的一个亮点，诗人频繁使用了五处地名，我们读来却不觉罗嗦重复，这就是“诗仙”的魅力。三、悟情这首诗是李白“仗剑去国，辞亲远游，乍离乡土”时所作，难免会流露出对友人、对亲人的留恋之情，学生对于这样的情感体验甚少，只是从“思君”这个词的字面上悟出李白对朋友的思念之情。为了能让学生的知识底蕴更足一些，所以我补充了有关描写思念朋友的诗句让学生反复诵读，如：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白)劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(孟浩然)海内存知己，天涯假设比邻。(王勃)海上生明月，天涯共此时。(张九龄)大家来运动教学反思篇七《乘法估算》这节课的教学设计主要有以下几个特点：1、创设生活情境，突出估算教学的重点。从计算方法的角度来看，学生长于准确计算，估算意识淡薄，对估算的作用与价值，没有真实的体验与感受，在认识和行为上都感到“不习惯”，常常为估算而估算。因此，我联络生活实际，创设小明北京之行的问题情境，将参观动物园、观看海豚表演、为游人组装自行车等有机地联络起来，让学生在情境中经历估算，不仅让学生初步理解掌握了多位数乘一位数的估算方法，更重要的是鼓励学生解释估算的思路，感受乘法估算在生活中的实际应用，感悟精算与估算之间的区别与联络，体验估算的价值。真正突出了估算教学的重点，即由单纯的技巧性训练转变到估算意识的培养。2、加强变式与比较，注重对估算策略的归纳与提升。《课标》第一学段估算意识培养的要求是：“能结合详细的情境进展估算，并解释估算的过程”。在本节课中，董教师拓展了例题的内容，结合生活，创编问题，特别注重不同问题的分析^p与比较，如创编问题中“够”与“不够”的比较，原型例题与创编问题的比较，“参观动物园”与原型例题的比较，“观看海豚表演”与创编问题的比较，“装配一些自行车”选择算法的比较等等，鼓励学生解释估算的理由和思路。引导学生根据实际问题选择合理的估“多”估“少”的策略，注重对估算策略的归纳与提升。从而浸透详细问题详细分析^p的思想，让学生根据不同的情境灵敏选择适宜的算法，培养学生解决问题的才能。3、注重预设与生成有机统一，课堂充满活力。预设是教学的根本要求，而教学是人与人互动的过程，因此，它又是不断生成的过程。预设是生成的前提，而生成需要一个良好宽松的气氛，没有精心的预设就不可能有精彩的生成，只有备课时充分估计到课堂上将发生的各种情况，考虑好应对的策略，才能捕捉和把握好课堂上稍纵即逝的生成性资。本课例中，学生对于32个同学带250元钱够与不够生成了不同的见解，不断闪耀着学生思维的火花，学生对估算的意义及估算的局限性的理解展现了学生的灵感，使整节课表达了预设与生成的有机统一。大家来运动教学反思篇八教师的成长在于不断地总结教学经历和进展教学反思，下面是我对这一节课的得失分析^p：一、教材分析^p本节课是九年制义务教育课程标准实验教科书八年级上册11.3角平分线的性质的第一课时。角平分线是初中数中重要的概念，它有着非常重要的性质，通过本节的学习，可以丰富和加深学生对已学图形的认识，同时为学习其它图形知识打好根底.二、学生情况八年级学生有一定的自学、探究才能，求知欲强。借助于课件的优势，能使脑、手充分动起来，学生间互相讨论，积极性也被充分调动起来。教法和法学通过创设情境、动手理论，激发学生的学习兴趣，促进学生积极考虑，寻找解决问题的途径和方法。在教师的指导下，采用学生自己动手探究的学习方式，让学生考虑问题，获取知识，掌握方法，借此培养学生动手动脑、动口的才能，使学生真正成为学习的主体。三、教学过程设计首先，本节课我本着学生为主，突出重点的意图，结合课件使之得到充分的诠释。如在角平分线的画法总结中，我让学生自己动手，通过比照平分角的仪器的原理进展作图，并留给学生足够的时间进展证明。为理解决角平分线的性质这一难点，我通过详细理论操作、猜想证明、语言转换让学生感受知识的连接性。其次，我在讲解过程中突出了对中考知识的点拨，并且让学生感受生活中的实例，表达了数学与生活的联络;浸透美学价值。再次，从教学流程来说：情境创设理论操作交流探究练习与小结拓展进步，这样的教学环节激发了学生的学习兴趣，将想与做有机地结合起来，使学生在想与做中感受和体验，主动获取数学知识。像采用这种由易到难的手法，符合学生的思维开展，一气呵成，打破了本节课的重点和难点。四、本节课的缺乏本节课在授课开始，我没有把平分角的学具的建模思想充分传达给学生，只是利用它起到了一个引课的作用，并且没有在尺规作图后将平分角的学具与角平分线的画法的关系两相对照。在授课过程中，我对学生的才能有些低估，表如今整个教学过程中始终大包大揽，没有放手让学生自主合作，在教学中总是以我在讲为主，没有培养学生的才能。对课堂所用时间把握不够准确，由于在开始的尺规作图中浪费了一部分时间，以致于在后面所准备的习题没有时间去练习，给人感觉这节课不够完好。再就是课堂上安排的内容过多，也是导致前面所提问题的原因。这也使我注意到在授课内容的安排上不应死板教条，而应根据内容和学生情况进展更合理的配置。通过这节课的反思我深化的意识到自己在新课改的教学中还有太多的缺乏，以后不仅要在思想上认识到新课改的重要性，更要在实际教学中始终贯彻先学后教的形式，更好地培养学生的合作精神与探