2023年三年级语文找骆驼课后题(六篇)

第页共页2023年三年级语文找骆驼课后题(六篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧三年级语文找骆驼课后题篇一1、读懂课文内容，认真观察周围事物，学习根据实际情况详细问题仔细分析^p的考虑方法。2、学习抓住重点词句，深化理解课文内容的方法。3、朗读课文。2课时俗话说，解铃还须系铃人。今天，我们学习的课文不同于一般情况，是没有见过骆驼的一位老人竟帮助商人找回了骆驼，你想知道老人是根据什么找到的吗？读读课文，你就能找到正确的答案。1、读课文，找出商人走失了一只骆驼着急的语句。2、怎样描绘商人的动作？表现什么？3、读读老人说的三句话，说说你从中体会到什么？找出重点词语。4、读读商人说的三句话，可以看出商人什么心情？5、老人说不知道骆驼往哪儿去了？商人为什么忿忿地说话/表现了商人什么心情/1、读课文，说说告诉我们什么？2、看课文第一幅插图，想象两人之间的对话。1、说说“不紧不慢”的意思。老人为什么不紧不慢地说？2、老人是根据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿？3、老人是怎样指点商人找骆驼的呢？4、从老人所说的话中，你懂得了什么？1、读课文，这段告诉我们什么？“果然”是什么意思？2、什么叫指点？从哪些语句看出老人指点商人？1、说说丧失的骆驼是怎样找到的？2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同？为什么？3、学了课文后，你明白了什么？1、写法有什么特点？2、从哪些语句看出老人观察细致？三年级语文找骆驼课后题篇二课题：《找骆驼》(1课时)文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进展正确分析^p判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析^p，多考虑，才能找到解决问题的方法，找骆驼教案。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼--找骆驼--找到骆驼”的顺序，步步深化，故事富有哲理，是对学生进展逻辑思维训练和朗读训练的好教材。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然--知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。知识与技能：1、认识本课的生字，练惯用因果句式造句。2、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。3、理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。过程与方法：小组合作，勾画重点词句，理解课文内容。情感态度与价值观：培养仔细观察与认真考虑的好习惯。理解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。理解老人为什么可以指点商人找回骆驼。教学课件从前有一位商人，他带着一只骆驼去赶集，回家的时候路过一家客栈，于是就进去吃饭，顺手把骆驼栓在了客栈的门口。等他出来后，骆驼不见了，骆驼去哪了呢？这节课，就让我们一起来《找骆驼》(板书课题)齐读课题。1、请大家按自己喜欢的方式读课文，读准生字，读通句子，再想一想课文主要写了一个什么故事？2、交流：(1)、说说特别难读的生字，再一起来读一读(如：跛、驼、愤、啃、竟)(2)、出示：走失、指点、果然用上这三个词说一说课文主要写了一个什么故事？商人走失了一只骆驼，经过老人的指点，商人果然找到了骆驼。1、师：这是一篇略读课文，我们可以借助前面的“阅读提示”来学习课文，(出示)谁来读一读？交流：提示中给我们提了哪两个问题？①商人丧失的骆驼有哪些特点？②老人是怎么知道骆驼的这些特点的？师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。1、请同学们再读课文，考虑：①商人丧失的骆驼有哪些特点？②老人是怎么知道骆驼的这些特点的？分别用“~”和“--”画出来。2、(出示表格)同桌交流。读一读，找一找，填一填：骆驼有哪些特点？老人是怎么知道的？(看见…)(左脚有点跛。)(骆驼的脚印右边深，左边浅。)(左边驮着蜜，右边驮着米。)(路的左边有一些蜜，右边有一些米。)(缺了一颗牙齿。)(骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印。)3、学生汇报：，①商人丧失的骆驼有哪些特点？a指名答复b你从哪里找到答案的？(对话中)c角色朗读，读出商人越来越快乐的劲儿。d当老人告诉商人：“那我可不知道。”时，商人的快乐劲儿马上抛到九霄云外了，从文中找一找这个词语(愤愤)，什么意思？咱们用朗读来表示一下。②老人是怎么知道骆驼的这些特点的？a过渡：商人愤愤地问老人怎么会知道得这样详细，老人是怎样答复的？(理解“不紧不慢”)b指名交流。你能把它们连起来说一说吗？c理解“跛脚”(表演)和“缺牙”(选树叶)。d说话：(1)因为…所以…师：a、因为老人看见路上骆驼的脚印右边深，左边浅，所以就知道骆驼的左脚有点跛。谁也能用这种方式来说一说老人的其他发现？b、因为老人又看见(路的。左边有一些蜜，右边有一些米)，所以就知道(骆驼左边驮着蜜，右边驮着米)。c、因为老人还看见(骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印)，所以知道(它缺了一颗牙齿)。d让我们一起“不紧不慢”地来读一读第10自然段。4、(出示看表格)老人没看见过骆驼，他观察到了--，就知道了--，你认为这是一位怎样的老人？(用心观察、认真考虑)5、讨论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？假设根据漏在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)6、凭着老人的指点，商人找到了骆驼，文中有一个词语表达出来了--(果然)齐读最后一节，要读出“果然”的味道来。让我们分角色来朗读课文，再次感受老人的智慧吧！注意要读出人物的语气(着急、快乐、“愤愤”、“不紧不慢”)。1、学了《找骆驼》，你有什么收获？(写在练习纸上)(当我们遇到困难时，要仔细观察，认真考虑，就能解决所有的难题。)(板书：用心…，考虑…)七、主题阅读推广：《六个矮儿子》请学生快速阅读本文，并说说六个儿子分别是怎么过日子的？板书设计：16*找骆驼脚印右深左浅--左脚破路左边蜜右边米--驮着密和米树叶上齿印--缺牙齿(顺着脚印找)(用心观察认真考虑)认真阅读《六个矮儿子》傅伟娣在赵教师的这个教学设计中，我觉得赵教师非常重视学生说的训练，教案《找骆驼教案》。根据《语文课程标准》的“课程目的”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能详细生动地讲述故事，努力用语言打动别人。”说话是写话根底，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，教师很注重学生说的训练。而赵教师这一点做的很到位。如：在这一课时中，赵教师重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进展说话训练，通过“因为…所以…”和“之所以…是因为…”的形式既加深学生对课文的理解，又积累了语言。《找骆驼》一文记叙一个商人丧失了一头骆驼，很着急，一个老人凭着自己的观察，进展了合理的分析^p，推理，指出了商人丧失的骆驼的特征，最后，在老人的指点下找到了丧失的骆驼。文章告诉我们：遇事要仔细观察，勤于考虑，才能得出正确的结论。本课除了落实生字教学之外，还要落实本单元的目的：提出问题。因此，针对课题和重点语段，我引导学生质疑，重点理解“为什么老人明明没有见过骆驼，却可以准确地说出骆驼的样子。”,在学生讨论的根底上进展交流，一，在思维训练过程中加强语言表达的标准性。在攻克本课难点“为什么老人明明没有见过骆驼，却可以准确地说出骆驼的样子。”时，赵教师引导学生质疑，提出从老人观察到的现象和得出的结论之间，他是怎么想的让学生以小组为单位展开丰富的想象去讨论，在此根底上进展交流。学生讨论得很热烈，思维也很活泼。但是在交流反响时，光临着听到他们多彩的答复，而忽略了他们在语言表达上的标准性和准确性。学生用的语言都比较口语化，很难表达语言文字的训练。我想后来的书的推荐是个很好的拓展。(镇小陈雅莉)在《找骆驼》这篇课文中，老人说出了商人走失的骆驼的三个特点。但是，在课文中并没有展开描写老人的思维过程，课文留白处为学生思维开展预留了空间。在教学中，教师可以引导学生考虑老人是怎么知道商人走失的骆驼的特点的，再用自己的话说出老人思维的过程，用课前游戏和课中画图为学生的考虑作铺垫，引导学生可以从正面推理，也可以反向推理。这一过程，既促进了学生思维的开展，又进步了学生的语言表达才能。在《找骆驼》这课的教学中，假设只重视让学生弄明白老人知道了骆驼的哪些特点，老人是怎么知道骆驼的三个特点这两个问题是远远不够的。作为一堂教授中年级学生的语文课，要让学生在语言文字方面有所感悟，有所积累，有所提升，这才是语文课语文性的表达与落实。陈小美《找骆驼》是一篇略读课文。略读课文应具有较明显的独立阅读的性质，教师主要引导学生把从精读课文学到的语文根本功，用于阅读理论，逐步培养阅读独立才能。略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精度课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，进步阅读才能。赵教师在教学中，先让学生初读课文，感知整个故事的大致内容。接着由学生参照“阅读提示”独立阅读、考虑，然后教师根据学生的自学情况，抓住两个重点的问题-①商人丧失的骆驼有哪些特点？②老人是怎么知道骆驼的这些特点的？引导全班学生讨论、交流，还通过朗读的方式，检查读书的效果。我觉得教师在学生学完后，可以点一点略读课文学习的一般方法。略读课文的目的之二是让我们培养学生独立阅读的才能，自己把课文读懂，在理论中掌握读书方法。教学略读课文时，教师就要注意抓整体、抓关键，每一步教学都以问题开路，每一步教学都应以读为根底，做到读、思、练相结合。我觉得在赵教师的教学设计中，很好地抓住了读这个抓手，以读悟思，以思促读。较好地表达了读、思、练的结合。《找骆驼》是一篇略读课文。略读课文应具有较明显的独立阅读的性质，教师主要引导学生把从精读课文学到的语文根本功，用于阅读理论，逐步培养阅读独立才能。略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精度课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，进步阅读才能。赵教师在教学中，先让学生初读课文，感知整个故事的大致内容。接着由学生参照“阅读提示”独立阅读、考虑，然后教师根据学生的自学情况，抓住两个重点的问题-①商人丧失的骆驼有哪些特点？②老人是怎么知道骆驼的这些特点的？引导全班学生讨论、交流，还通过朗读的方式，检查读书的效果。我觉得教师在学生学完后，可以点一点略读课文学习的一般方法。略读课文的目的之二是让我们培养学生独立阅读的才能，自己把课文读懂，在理论中掌握读书方法。教学略读课文时，教师就要注意抓整体、抓关键，每一步教学都以问题开路，每一步教学都应以读为根底，做到读、思、练相结合。我觉得在赵教师的教学设计中，很好地抓住了读这个抓手，以读悟思，以思促读。较好地表达了读、思、练的结合。(镇校陈小美)钱素娟略读课文的功能是通过学生的自主学习训练阅读、迁移才能。而《找骆驼》这篇课文的单元主题阅读是观察与发现。所以在本课的设计时赵教师特别注重了学生“因为…所以…”的说话训练，其实就是让学生通过说话训练熟知老人的观察与发现，而且还有助于学生说话才能的训练。当然，个人觉得教学时可否注意以下几条：一、开门见山。在赵教师的设计中，以故事引入。可否直接出示故事第一句“从前有个商人走失了一只骆驼”，然后再引出《找骆驼》这个故事。而且出示后还可以进展“走失”与“丧失”的区别。二、分块教学。即第1-8节与9-11节的分块教学，前边一部分注重读的训练，重点读出商人从着急到越来越快乐的变化。从中提炼出骆驼的三大特点。后边一部分的学习可注重说的训练，重点突出商人为什么会知道的这么详细的原因。姜小为《找骆驼》这篇课文以“找骆驼”为线索，起因、经过、结果非常清楚。课文在表达中巧设悬念，引人入胜。开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人详尽地描绘骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。教学重点应该是理解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的，赵伟芬教师把握的非常准确。同时这是一篇略读课文，情节简单，但对话较多，可以进展角色朗读训练，略读课文，但再怎么样也不能略了读啊，赵教师在第五个环节就有这一训练，在理解课文的根底上进展训练，可谓恰到好处！纵观全篇设计，内容丰富，互动十足，期待课堂实效，在此真诚地说上一句：辛苦了，赵教师！大家顶起来！三年级语文找骆驼课后题篇三教学目的1.分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2.理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。3.培养仔细观察与认真考虑的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真考虑，就会有所发现”的道理。教学重点、难点1.理解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。2.理解老人为什么可以指点商人找回骆驼。教学准备师生分头搜集一些测试观察才能的图片，也可制成多媒体课件。课时安排1课时教学流程一、观察画面，激趣导入1.激趣：教师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察才能强不强。同学们想不想一比上下？2.出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。3.导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真考虑，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？二、朗读课文，理出线索1.建议学生用自己喜欢的方式阅读全文。2.学生根据提示考虑课文内容。〔1〕出示问题。a、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？b、老人看到了什么，知道了什么？〔2〕提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完好。〔3〕学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。〔4〕在互相交流中，把答案逐渐补齐。三、通过朗读，理解词语引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。1.如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。2.如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更表达了他的胸有成竹。3.再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。四、根据线索，比较异同1.启发学生考虑。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。2.组织学生集体交流要点：〔1〕这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。〔2〕这位老人在走路时能留心观察，所以发现了……〔3〕这位老人还能根据观察到的情况认真考虑，于是就知道了骆驼的许多特点。3.组织学生评价商人和老人，全班交流。5、

假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？【在阅读教学中，教师既要引导学生理解、感悟文本，还要引导学生积累、运用语言，在文本中“走一个来回”。这一环节让学生比较、评价、进展说话训练，就表达了阅读教学的层次性，使教学循序渐进，拾级而上。】五、角色朗读，表现人物1.小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。2.展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。六、延伸作业由老人的仔细观察和蔼于考虑引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。三年级语文找骆驼课后题篇四11.找骆驼教学目的：1.学会本课的生字。2.有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气，以及所表现的不同心理。3.理解课文内容，理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。4.感悟“用心观察，用心考虑，就能有所发现”培养爱观察、爱考虑的品质-白话文§。重点难点：1.理解老人是怎样由观察到的现象推断骆驼的特点的。2.感悟“用心观察，用心考虑，就能有所发现”培养爱观察、爱考虑的品质。教学过程第一课时一、猜谜导入1.师：同学们，教师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？2．看图师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。可是一位商人却丧失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼二、初读课文，感知文意1.这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢？读读课文，想一想：商人丧失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？〕师：学习提示让我们考虑什么问题？问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。2.师：带着这些问题自学课文，并且把字音读准，把课文读通顺。3.检查自学效果：〔1〕认读生字词理解：“走失”和“丧失”的区别a、先让学生说一说b、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因此不知道下落。4.师：说说课文讲了一件什么事情？多媒体出示：《找骆驼》这个故事讲了商人〔走失了〕一只骆驼，向老人〔打听〕，经老人〔指点〕，〔找到了〕骆驼的事。三、合作探究，解决问题1.师：请同学们对照表格默读课文，把骆驼的特点用“～～～～”画出来，把老人是如何发现的用“――――”画出来。同桌之间、小组之间可以互相讨论。老人观察到了什么？骆驼的脚印右边深，左边浅老人知道了什么左脚有点跛，路的左边有一些蜜，右边有一些米，左驮蜜，右驮米。骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印缺了一颗牙齿2.师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？〔学生汇报〕3.你们能不能用“因为……所以……”这组关联词语把刚刚我们看见的和我们判断的连起来说一遍？因为老人看见路上的脚印左浅右深，所以他知道骆驼的左脚有点跛。因为老人看见……，所以知道……因为老人又看见……，所以知道……因为老人还看见……，所以知道……4.句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？〔找到了〕你从文中哪个词知道的？〔果然〕师：你们真聪明，大家看看，“果然”还可不可以用其他什么词来代替？〔真的，确实〕师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？师：此时此刻，你想对老人说点什么呢？〔老人留心生活，擅长观察、分析^p骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。〕师：那么，你又想对商人提醒点什么？5.师：在今后的学习生活中，你又受到了什么启发？〔可从老人留心生活，擅长观察，勤于考虑方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习理论方面说。〕四、再读课文1.想象，再读课文师：从如今起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丧失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气？〔分角色朗读，教师读商人的话，全体同学读老人家的话〕。师：伙伴们，“我”丧失了骆驼，说话时应该是什么样的语气？师：老人家应该读出什么样的语气？师：教师请一对同学来演一演商人和老人。〔指名〕男女生合作，男生演老人，女生演商人。〔男女生合作读〕2.教师小结师：老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析^p得出骆驼的详细情况，真是个聪明的老人啊！教师也有几句话想送给大家，希望同学们细观察，勤考虑，做生活的有心人。五、课后拓展在老人的指点下，商人终于找回了骆驼。商人心情怎样，会怎么想？再去见老人，会说些什么？会怎么说？请把你的想法说一说、写一写。板书设计：11.找骆驼脚印右深左浅——左脚破左有蜜右有米——驮着密和米树叶上齿印——缺牙齿〔仔细观察分析^p判断〕教学反思：在本课的教学中，我主要引导学生运用阅读课文的知识与方法，放手让学生自己把课文读懂，并在读中渐渐掌握根本的读书方法，进步阅读才能。学生根据阅读提示独立阅读、考虑，初读感知故事的主要内容，然后抓住“商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的”这一重点问题，通过小组合作学习，使学生懂得遇到问题要仔细观察、认真分析^p，这样才有可能找到解决问题的好方法。课文情节简单，对话较多。教学中，通过多种形式的朗读，充分融入文本，激发学生对课文学习的兴趣。引导学生品味语言，从中感悟，培养学生的语言感知才能。三年级语文找骆驼课后题篇五1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解课文内容，知道课文写了一件什么事；1、利用工具书自学生字词；2、在熟读，多种形式读的根底上，体会老人是如何认真观察、仔细分析^p的过程。培养认真观察、分析^p事物的良好习惯。：理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真考虑才能找到解决问题的方法。：理解课文内容，老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。：预习课文，课件，多媒体视频课时安排：1课时一、观察画面，激趣导入1．激趣：上课之前呢，教师有个小游戏想和大家一起玩，这里有两张有趣的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛仔细观察哟！2、出示图片，学生观察，说出两幅图片不同的地方。师：这只骆驼可不得意？〔得意〕但这么得意的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？教师这里设置了三个闯关游戏，只要我们闯过这三关，就能顺利找到骆驼，大家有没有信心？〔有〕师：好，我们今天就来学习第16课《找骆驼》。3、教师小结，板书课题。二、精读课文，整体感知〔一〕听故事，初步理解课文内容〔二〕初读课文，认读生字。师：如今看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。师：大家预习的很认真，不认识的字词都已经悄悄地注音了，教师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能准确的读出来，小小火车哪里开？〔小小火车这里开〕好，就从这位同学开始。〔认读生字词：骆驼跛脚驮着愤愤脚印啃过终究不紧不慢〕看来大家都认识这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？〔很生气的样子〕跛脚的动作谁能学一下？〔动作比划〕看来你是一个擅长观察的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。〔三〕再读课文，理解课文内容师：好，我们顺利闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看第二关：“课文内容我知道”。请同学们快速阅读课文，想想课文主要讲了一件什么事？师：看着你们着急想答复却答不出来的样子，教师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事教师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么〔学生答〕好，我们再一起读一读。《找骆驼》这个故事讲了商人〔走失〕一只骆驼，向一位老人〔打听〕，经老人〔指点〕，〔找到〕骆驼的事。三年级语文找骆驼课后题篇六1．学会围绕课题、同学的答复和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。2．通过比较和联络上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思；学惯用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。3．读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析^p，这样才有可能找到解决问题的好方法。1．理解商人的骆驼有哪些特点。老人是怎么发现这些特点的？2．读出人物的不同语气。老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。理解老人为什么能指点商人找回骆驼？1．制作幻灯片课件：〔1〕课题，配背景；〔2〕“学习提示”上的两个问题。教学过程：一、课前背古诗两首二、情境导入师：教师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。〔甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥〕师：请同学们猜猜，刚刚他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？〔生答：不一样深〕师：假设要让左右两边的指印一样深，该怎么做？〔生答复〕师：同学们都很聪明。看来，今天的课一定能上得很好！师：同学们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本领？生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水，也能预感大风的到来。有“沙漠之舟”的美称。师：同学们知道的真多，你们说谁最需要骆驼的帮助？生：在沙漠中行走的人。师：假设在沙漠中行走的人不小心丧失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！三、整体感知1、请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读第二遍，读完第二遍的请用手势表示一下。2、到底读的怎么样呢？张教师要来考考你们！瞧，生字朋友们来了，叫叫它们的名字吧！真不错，把生字都记住了！3、师：谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事？〔学生说〕教师追问：你能按照这样的提示来说吗？这篇课文主要讲了商人〔〕了一只骆驼，向老人〔〕，最终〔〕了骆驼的事。这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是明晰呀。师：读了课文，你有什么问题吗？这是一篇略读课文，编书的叔叔、阿姨，为了帮助我们学习，在课文的前面也提出了问题，我们来一起读一读。师：学习提示让我们考虑什么问题？〔问题一：商人的骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？〕师：这节课，我们就围绕这两个问题来学习课文。四、细读理解1、我们先来解决第一个问题，请读一读课文，到文中找一找，商人的骆驼有几个特点？用自己喜欢的符号来标画出来。2、学生自学〔教师巡视〕学生汇报三个特点。〔教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙〕追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？〔生答：心里快乐〕从哪儿看出他心里快乐？〔对极了〕师：如今教师来扮演老人，谁来扮演商人？〔指名某学生扮演〕我们分角色朗读他们的对话。〔