版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
第页共页二年级江雪教案(汇总13篇)二年级江雪教案篇一一、教学目的:1、认读15个生字,会写10个生字2、正确、流利地朗读课文二、教学重难点:1、认读本课生字15个,会写10个生字2、能正确读文,理解大致内容三、教学准备:字卡、录音机、磁带四、教学过程:(一)导入:今天我们再结识一位小英雄——江凡(板书课题)(二)听录音:理解大致内容,边看边注意认真听自己不认识的字的读音(三)生自由读文划出不认识的字,想方法解决(四)组内互相交流对一些难记的字小组合作讨论怎样记住它。(五)游戏:小蜜蜂采蜜(花朵后面的词:火焰、迅速、蔓延、咳嗽、惊慌、探究……)(六)指导写字1、生观察、指出易错字:2、重点指导:商:里面是“八”“口”不是“古”焰:右下是“臼”迅:笔顺要强调慌:右边部分中间是“亡”逃:笔顺应强调,练习变字小魔术“桃、跳”3、学生读读写写:(七)作业:1、生字、词2、读课文第二课时一、教学目的:1、学习江凡热爱生活,热爱生命,遇事冷静机智。2、通过课文学习,使学生懂得遇到危险情况要镇静机智。二、教学重点:学习江凡热爱生活,热爱生命,遇事冷静机智。三、教学准备:课件四、教学过程:(一)导入:1、上节课我们结识了一位小英雄——江凡(板书课题)2、请你默读课文,想:江但凡个什么样的人?画出有关的语句(二)分组交流:1、读有关的语句,谈自己的理解?2、小组汇报(三)课件随机出示:江凡非常害怕,刚要张嘴喊妈妈,又想起妈妈不在家。他努力使自己镇静下来,急忙拿起一件衣服,让奶奶包住口鼻,扶着奶奶弯腰往外走。(四)指名生读1、谈体会:(体会:江凡热爱生活、热爱生命、遇事冷静机智。)2、“怎么办?江凡思索了一下,就趴在地上,沿着墙角一点一点地探究,终于摸到了木板。好,这就是楼门!他一把推开了大门,一股清新的空气扑进来。”指名生读,说你体会到什么?(体会江凡在危急时刻镇静沉着,救了自己、救了奶奶、也救了大家。)3、男女生分别读读这两个自然段,读出自己的理解。4、问:江凡为什么可以把奶奶和邻居从火中救出来?5、师小结:(略)6、师:江凡为什么会成为这样一个小英雄?齐读第七自然段(读后答复)7、讨论:我们应当向江凡学习什么?8、假设你遇到这种情况会怎么做?(谈自己的真实想法)(五)作业:1、有感情地读课文2、搜集你所敬仰的英雄的图片和资料。二年级江雪教案篇二教学目的:知识目的正确,流利,有感情地朗读课文,能复述课文技能目的在对话,交流,质疑中,引导学生朗读,想象,体会江凡在火灾中的冷静,机智,沉着的品质。情感与价值观目的学习江凡热爱生活热爱生命,遇到事情冷静,沉着,机智;激发学生进步自救意识合平安意识。教学重点:正确,流利,有感情地朗读课文,能复述课文,理解江凡为什么可以从火中把奶奶和邻居救出以及我们应当向江凡学什么的问题。教学难点:在阅读中展开联想,学习江凡冷静,机智的品质。教学过程:一、导入师:“小朋友们,看着视频上这些触目惊心的火灾现场,想来大家心里都觉得很害怕吧!生命只有一次,在无情的大火面前,即使是大人,也会惊慌失措。今天,教师就要将大家带着到一个火灾现场,而小朋友们,今天也有一个特殊的身份,就是充当小记者,来为大家记录下这个关于火灾场上的故事。”师:“那么,小记者们,跟教师一起去复原这个火灾现场吧,请同学们一起来读课题。”师板书课题。初读课文二、初读课文熟读词语师:“在充当小记者之前,我们有一场记者入职考试,不过关的小朋友可不能当上记者呢。”师:“让我们来男女分工合作。男生先读,女生跟上。看谁今天是我们班的小记者。”生读师:“看来我们班的小朋友都有当一名好记者的潜质。如今就请我们班的小记者们前往火灾现场吧。请同学们默读第二自然段,考虑,当火灾发生的时候火势如何?人们又是怎么表现的?”三、精读第二第四1、学习第二自然段。师:“看着同学们认真考察的神情,教师相信你已经能将现场描绘出来了。请一位小记者为我们描绘一下当时的场景,请他读读第二自然段。注意,阅读课文的时候,要注意逗号和句号之间的停顿,他们能帮助我们更好的理解句子,读懂文章。”师贴“注意逗号和句号”师:“这位小记者的朗读真是让教师如临其境。那让教师再来考考小记者们。阅读课文时,找出【【关键词】:^p】:语也能帮助我们理解文章,你能圈出表示如今火势情况的词语吗?请小记者们动动小手指,拿出笔来,圈出描写火势的词语。看谁才是合格的小记者。”师:“有哪一位小记者画出来了?”师:“你有一双擅长发现的眼睛。”师:“是啊,这可不是一场小火,而是一场大火啊!这场大火迅速蔓延,仿佛一只火龙,想要瞬间吞噬人们。人们从甜美的梦中惊醒过来,一下子,什么声音充满了楼层。”(生:喊声、哭声、咳嗽声,以及呼呼声)师:“听这声音,多么的令人为之一颤。情况已经非常危及了,请小记者们带上危急的感情,一起再来读读这第二自然段。”抓住第二自然段,引导学生体会火势庞大,情况紧急。指导有感情朗读。2、学习第四自然段。师“从外面看,楼层已经非常危急了,那楼层内部又是一番什么样的景象呢?请英勇的小记者们,随着教师,一起来楼道里看看吧。请同学们自由地读第四自然段”生自由读。师:“从这一段里,我们可以看出当时人们的处境已经刻不容缓了,行动已经受到了限制。人们都被呛得无法呼吸,因为楼道里——(烟雾腾腾),更可怕的是,眼睛看不清前方的路,已经被熏得睁不开眼睛,都是因为楼道里——(烟雾腾腾),这可怕的烟雾完全阻挡了人们逃出的步伐。多么浓的烟啊!据统计,火灾中,很多人并不是被火烧死的,而是被烟呛死的。可想而知,当时,在烟的覆盖下,人们的感受是怎么样的——用一个词来概括(惊慌)”抓住重点词句。3、师:“耳闻不如亲见,小记者们想不想亲自走进现场,去感受一下火灾发生时的情景?”(播放图片)“劳累了一天的人们,刚刚进入甜美的梦乡,就被这突如其来的大火惊醒了,一时,他们不知道该怎么办,于是,他们有的……有的……有的在喊……有的在叫……还有的……还有的……(激发学生想象当时的情景,引导学生进入情境。)他们实在太惊慌了,所以他们挤来挤去,碰倒了杂物,撞上了自行车,却仍然是找不到出去的大门。请小记者们,带着你对火灾的印象,边读边想象火灾发生时的情景。再次齐读这两段话。”师:“请小朋友们张开你们的火眼金睛,瞧一瞧,怎样记住这两个字?”引出“形声字猜义法”三、精读第三、第五自然段师:“此时此刻,假设你就在现场,你就住在那被火和烟包围着的小楼上,你最想干什么?”师:“是啊,逃,人们的第一反响都是赶快逃出去,那么,年仅10岁的江凡又是怎么做的呢?他也和别人一样惊慌吗?生:“不是,他很镇静”师:“你从课文什么地方读出了他的镇静?请小记者们默读第3、第5自然段,边读边用笔画出描写小江凡动作的词,读一读,想一想,他是怎么做的?。”指名答复。师:“江凡的本能反响也是害怕,他迅速地就让自己镇静了下来。他急忙先——(拿起一件衣服),为什么要拿衣服(为了给奶奶捂住鼻子,为了防止吸入烟雾)。是啊,这个小江凡在如此紧急的情况下,仍然能考虑得如此周到,照顾奶奶如此体贴,真的是很不容易啊!可是要逃出火灾现场可不是那么容易的事,在人们失去理智,挤来挤去的时候,我们的小江凡脑筋一转,不是跟人们挤来挤去,而是——?(指名读第五自然段)师:“这位小记者的朗读让教师都忍不住想见一见这个江凡了。是啊,他不像人们挤来挤去,而是先思索了一下,就马上在地上,接着(——沿着墙脚一点一点探究),用了一个动词是什么(探究)因为烟雾已经挡住了他的实现,假设莽撞跑来跑去,只会事半功倍,所以他只能一点一点的探究。终于,皇天不负有心人,终于让他找到了(木板),根据以往的经历。他一下子就判断出这是什么?(楼门)可见,他平时也是个留心观察事物的人啊。摸着这木板,他一把(推开)大门,新颖的空气终于又回到了他们身边。这一系列的动作,一气呵成,你们觉得,这个江但凡个什么样子的人啊?(聪明、冷静……)假设没有一个冷静、机智的考虑,他能做到吗?(不能)事实上,根据后来的调查,我们理解到,慌乱的人群中,有不少大人也学过火灾自救的知识,但是,最终将30多位邻居救出火海的却是这个年仅10岁的小江凡。那么,为什么江凡能将邻居从火海中救出来呢?请同学们读最后一个自然段。”齐读该段课文,注意动词,体会江凡的机智。四、相机学习比照相机点出“比照”的写作手法师:“面对同样的火灾,人们和江凡却做出了完全不同的反响。大人是非常的惊慌,而江凡他是非常的镇静,文章通过描写大人的惊慌来凸显江凡的镇静,这种写作的手法就叫做:“比照”。请同学们跟教师一起读(比照)。当我们描写人物时,用上比照,相信你的文章一定是最有创意的那一篇。”五、拓展延伸,充当小记者相机点题:这一位遇事冷静,英勇机智的小江凡,从火海中救出了30多位邻居,他就是一位真正的小英雄,你们喜欢他吗?(喜欢)作为一个小记者,如今需要你去采访小江凡,你想对他说什么呢?请小朋友拿出笔来,用你们喜欢的方式,来赞美赞美小江凡吧。可以是几句话,也可以是一小段赞美的诗句。六、拓展延伸火灾扑灭了,邻居们也得救了,同学们,此时此刻,相信你们也被小江凡的冷静和机智深深的折服了。希望你们在遇到困难的时候,也能像小江凡一样,冷静、机智,因为,惊慌是解决不了问题的。这节课,就到这里,下课!二年级江雪教案篇三教学目的:1、学认17个生字,学写10个生字。2、在认字、写字的过程中注重字义和字形的联络。3、进步自救意识,学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。学生情况分析^p:大部分学生没有遭遇过火灾,不知道火灾中的应急常识,可能无法体验江凡当时的处境,因此课前引导学生搜集查找资料,教学中要引导学生多读课文。教学重点难点:1、引导学生理解火灾发生时,人们惊慌失措的场景以及江凡沉着冷静的品格。2、引导学生从江凡所说的话中得到启迪:只有平时要掌握自救知识和自救的训练,遇到危险时才能做到沉着冷静。3、引导学生有感情地朗读课文。课前预习:1,查查不认识的字的拼音。2、查找有关资料,理解火灾中的自救常识。教学过程:一、播放课前音乐——《桔祥三宝》。二、观看音像,谈话导入1、教师谈话:同学们,刚刚我们听了一曲充满温馨,充满桔祥的《桔祥三宝》,使我们享受着生活的幸福美妙,可是俗话说“居安思危”。你们可曾想到,人生的道路也有风雨坎坷,甚至灾难。如今我们来看一组报道。2、看课件——一组有关火灾的新闻报道3、教师谈话:通过刚刚的新闻报道,我们看到,当灾难降临之际,人们往往不是惊慌失措,抱头____,就是坐以待毙。可是同学们当有一天,意外或危险侵袭我们时,我们又会怎样做呢?难道在危难中就没有活力了吗?今天我们就要认识四川南充市的一个10岁的小男孩。当熊熊的大火吞噬他家那座大楼时,他却能从大火中救出了30多位邻居,他就是江凡。今天我们来看看在发生火灾的紧要关头,他是怎样做的呢?如今,我们就来学习这篇课文——《江凡》。3、学生齐读课题。三、初读感知——学生质疑,确立目的。1、教师问:同学们,读了课题,你们想从课文中理解到什么?(课文主要讲了什么?江但凡什么人?读了这篇课文我们懂得了什么?……)2、请同学们带着这几个问题听教师读课文后答复这几个问题。3、学生自由读,互相交流。(课文讲的是在一次火灾中,邻居们惊慌失措,十岁的江凡沉着冷静地带着大家逃出火海。读了课文使我懂得:只有平时要掌握自救知识和自救的训练,遇到危险时才能做到沉着冷静。……)四、细读理解——抓重点词,指导朗读。1、学生自学考虑问题:从课文哪些段落可以看出江但凡一个镇定机智的人?2、学生自由讨论交流3、从以下两个方面重点指导。(1)引导学生从火势的严重来体会江凡镇定①当时的火势怎样呢?仔细看图(出示多媒体课件),从课文的哪几自然段能理解到当时的灾情。再读一读课文2、4自然段,用自己的话说说当时的火情。②从课文中哪些词语可以看出当时火势庞大,情况紧急?(完成表格体会“惊慌”的意思,并抓住重点词语指导朗读)火灾情况邻居们表现江凡表现迅速蔓延烟雾腾腾呛得熏得惊醒喊声哭声咳嗽惊慌挤来挤去碰倒撞上找不到镇静拿起包住扶着思索趴沿着探究推开大门结果小英雄江凡带着大家平安逃生③指导朗读:读时语速稍快,语调略高,就能读出“惊慌”的场面。(比赛朗读)④假设你看到这样紧急的火情,你会想些什么?江凡又是怎么做的?(教师引读,学生齐读)(2)引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。①自由读课文第3、5段,讨论:从这些段中写了江但凡怎么做的?哪些地方可以表现出江凡冷静机智,请找出这些语句来。(抓住有关动词指导朗读,读时与“惊慌”相反。)②江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻?从这儿可以看出什么?(懂得自救知识)③在什么也看不清的楼道里,江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来?(沉着冷静,机智灵敏,掌握自救知识,平时加强训练)(比赛朗读)4、你认为江但凡英雄吗?你对江凡说的话是怎样看的?5、自由练读课文。边读边体会,江凡哪些地方值得你学习?把有关的句子画下来,想一想我们该向江凡学习些什么?”五、品读练笔请从表格中选择你喜欢的词语,写写自身经历。学生交流。六、课堂总结今天我们读了《江凡》一课,使我们结识了江凡这个临危不乱,遇难冷静,机智过人的小英雄,从他的事迹,使我们深受启发:只有平时加强学习与训练,掌握自救知识,当我们遭遇灾难时,必须做到沉重冷静,才可以遇难呈祥,化险为夷,英雄出自平凡。七、布置作业:搜集防火、用电、防雷等知识。板书设计:人们:惊慌挤碰——找不到火灾迅速蔓延逃生镇静思索推开门江凡(英雄)说:遇事冷静、火灾演习二年级江雪教案篇四【学习导航】学会生字新词,写字时注意“点”的写法;有语气读课文,理解课文内容,明白遇事冷静的道理。
【应知应会】1.写一写,注意个别笔画的写法。2.读词语,体会它们在课文中的用法。蔓延
镇静
思索
探究
清新突然
惊慌
冷静
迅速
英雄3.写出下面字的音序,并组词。商
〔
〕
烧
〔
〕
终
〔
〕咳
〔
〕
焰
〔
〕
摸
〔
〕【综合练习】4.根据课文内容判断对错。【开放探究】5.遇到紧急情况我们一定要
。火警
,报警
,急救
。6.搜集你所敬仰的英雄的图片和资料,并与同学交流。我如今正在读
这本书,一共
页。今天我读到了
页。我最喜欢的词或句子是
。好习惯之二十九:要学习在阅读中联想。我能经常搜集和课文有关的资料。做到了〔〕根本做到了〔〕还需努力〔〕参考答案:1.略2.略3.s商店
s燃烧
z终于
k咳嗽
y火焰
m探究4.√×√√5.冷静
119
110
1206.略二年级江雪教案篇五教材分析^p】《江凡》一文是“小英雄”单元的一篇主体课文,本文记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静地想方法进展自救,还救出了奶奶和邻居。这篇课文比较贴近学生的生活,是培养学生自救意识的好教材。【教学目的】1、运用学过的方法认会17个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文内容。3、进步自救意识,学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。【教学重难点】
感受火灾的紧急与恐惧,体会江凡的冷静与机智。【学情分析^p】上周学校刚刚对学生集中进展了防火自救知识的宣传与教育,并进展了防火自救演练,对学习本课进展了很好的资料铺垫。但是大部分学生并没有遭遇过火灾,可能无法体验江凡当时的处境,因此要借助音像资料、语言渲染、朗读课文充分地引导学生感受火灾的紧急与恐惧。【教学过程】一、谈话导入,理解背景:同学们,上周班会课我们观看了录像,还记得是什么内容吗?之后,我们学校还进展了平安自救演练。但是,演练毕竟只是练习,同学们,你有没有想过,假设有一天,一场火灾真的降临在你的头上,你会在么做?〔不要求学生答复〕2023年3月1日,四川省南充市就因为一个小商店的突然着火,引发了一场特大火灾事故,导致19人死亡,24人受伤,损失非常严重。那么,一个年仅10岁的小孩子面临这突如其来的火灾又会怎么做呢?你们想不想理解这个名叫江凡的孩子和这个真实的故事?提醒课题,板书,齐读。二、初读课文,认会生字。1、自读课文,认会生字。2、检测生字词。〔预设从字形、组词、意思及生字的识记与运用各个角度进展考察、检测与练习。〕3、齐读生字词,稳固识记。4、同桌齐读课文,要求:读准字音,读通句子。三、深化学文,读中感悟。1、初步交流:通过读文,你从课文中知道了什么?2、这是一场怎样的大火?当时是怎样一番情景呢?谁能从课文中找出来读一读。预设如下:〔1〕抓住第二自然段,引导学生体会火势庞大,情况紧急。指导有感情朗读。〔相机引导,重点抓住“迅速”、“蔓延”,体会这两个词的意思,感受火势的庞大;通过评价、启发,引导学生通过语速变化、停顿读出当时情况的紧急。〕〔2〕抓住描写楼道里烟雾腾腾的一段话,启发:从这一段可以看出当时人们的处境怎样?师:据统计,火灾中,很多人并不是被火烧死的,而是被烟呛死的。可想而知,当时,在烟的覆盖下,人们一定觉得很——指导学生读出人们的难受。〔3〕耳闻不如亲见,同学们想不想亲自走进现场,去感受一下火灾发生时的情景?〔观看火灾录像〕火灾留给你的印象是什么?齐读这两段话,带着你对火灾的印象,边读边想象火灾发生时的情景。3、此时此刻,假设你就在现场,你就住在那被火和烟包围着的小楼上,你最想干什么?是啊,逃,人们的第一反响都是赶快逃出去,那么,现场的人们和江凡又分别是怎么做的呢?请同学们默读3-5自然段,边读边用笔画出描写他们动作的词和句子。4、交流:人们是怎么做的?指名读。创设情境:是啊,劳累了一天的人们,刚刚进入甜美的梦乡,就被这突如其来的大火惊醒了,一时,他们不知道该怎么办,于是,他们有的……有的……有的在喊……有的在叫……还有的……还有的……〔激发学生想象当时的情景,引导学生进入情境。〕他们挤来挤去,撞到了杂物,撞上了自行车,却找不到出去的大门。假设要用一个词来概括他们当时的表现,是什么?〔惊慌〕〔出示该段话〕怎样才能读出人们的惊慌?要突出哪几个词?〔指导朗读,读出人们的惊慌失措。〕5、那么,年仅10岁的江凡又是怎么做的呢?他也和别人一样惊慌吗?你从课文什么地方读出了他的镇静?找出描写江凡动作的词,读一读,想一想,他为什么这样做?从这儿还可以看出江凡的什么品质?齐读该段课文,注意动词,体会江凡的机智。6、面对同样的火灾,人们和江凡却做出了完全不同的反响,事实上,根据后来的调查,我们理解到,慌乱的人群中,有不少大人也学过火灾自救的知识,但是,最终将30多位邻居救出火海的却是这个年仅10岁的小江凡。那么,为什么江凡能将邻居从火海中救出来呢?7、此时,你想对人们或者江凡说些什么?相机点题:江凡遇事冷静,英勇机智,从火海中救出了30多位邻居,他就是一位真正的小英雄,是我们身边的英雄。8、面对人们的夸奖和感谢,江凡又是怎么说的呢?齐读课文最后一段。9、学完课文,你觉得我们应该向江凡学习什么?四、拓展延伸:上周我们刚刚学习了防火自救的知识,那么,关于防火平安自救,你还知道什么呢?总结结课。【板书设计】江凡——英雄人们:惊慌火——逃江凡:镇静
机智二年级江雪教案篇六一、谈话导入,激发兴趣1、昨天,教师布置大家查找资料,你们找到了哪些?能说一说吗?2、当火灾发生时,很多大人都有可能被大火吞噬,但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居,他就是江凡,在发生火灾的紧要关头,他是怎样做的呢?今天,我们就来学习课文《江凡》。3、学生齐读课题。二、初步感知课文,自主识字1、请同学们自由读课文,遇到不认识的字用笔画记下来。2、请同学们听课文录音,注意自己不认识的字的读音。3、自由读课文,找出生字的拼音读一读。4、小组合作,认识生字:焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。〔要求:说一说这些生字怎么读?想一想这些生字是怎么组成的?他的组成与字义、字音有什么关系?说一说这些生字什么地方容易写错?怎样写才好看?用生字组词、搭配词语或造句。〕5、小组汇报,说说你是怎样认识这些生字的?6、游戏检测:请动物到家做客。〔每张动物图片的背后写上生字的拼音,教师举起图片,学生找出相关的生字卡片,哪一组的学生全部找对,图片归哪组所有,动物图片最多的组为胜者〕7、自由练读课文。边读边体会,江凡哪些地方值得你学习?把有关的句子划下来,想一想我们该向江凡学习些什么?”8.学生交流感受以后,再读课文:“同学们,能不能通过你的朗读,把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来?你觉得怎么读可以更好地表达自己的感情,你就怎么读。”9、小组比赛,进展有感情的朗读课文。三、延伸表达,抒发情感火灾扑灭了,邻居们也得救了,同学们,此时此刻,假设你也是被救人员,你也亲眼目睹了这一幕,你会用一句怎样的话来称赞这位年纪小小的少先队员?你会对江凡说些什么呢?二年级江雪教案篇七一、教学目的:1、认读15个生字,会写10个生字2、正确、流利地朗读课文二、教学重难点:1、认读本课生字15个,会写10个生字2、能正确读文,理解大致内容三、教学准备:字卡、录音机、磁带四、教学过程:〔一〕导入:今天我们再结识一位小英雄——江凡〔板书课题〕〔二〕问:读了课题,你想知道什么?〔三〕听录音:理解大致内容,边看边注意认真听自己不认识的字的读音〔四〕生自由读文,划出不认识的字,想方法解决〔五〕组内互相交流,对一些难记的字小组合作讨论怎样记住它。〔六〕向大家介绍好的识记方法〔每组派代表介绍2个〕〔七〕游戏:小蜜蜂采蜜〔花朵后面的词:火焰、迅速、蔓延、咳嗽、惊慌、探究……〕〔八〕测读:见字组词〔九〕分别读课文〔七个学生〕〔十〕指导写字1、生观察、指出易错字:2、重点指导:商:里面是“八”“口”不是“古”焰:右下是“臼”迅:笔顺要强调慌:右边部分中间是“亡”逃:笔顺应强调,练习变字小魔术“桃、跳”3、学生读读写写:〔十一〕作业:1、生字、词2、读课文〔十二〕板书设计及课后随笔:江凡商焰迅慌逃一、教学目的:1、学习江凡热爱生活,热爱生命,遇事冷静机智。2、通过课文学习,使学生懂得遇到危险情况要镇静机智。二、教学重点:学习江凡热爱生活,热爱生命,遇事冷静机智。三、教学准备:课件四、教学过程:〔一〕导入:上节课我们结识了一位小英雄——江凡〔板书课题〕〔二〕请你默读课文,想:江但凡个什么样的人?画出有关的语句〔三〕分组交流:读有关的语句,谈自己的理解?〔四〕小组汇报〔五〕课件随机出示:江凡非常害怕,刚要张嘴喊妈妈,又想起妈妈不在家。他努力使自己镇静下来,急忙拿起一件衣服,让奶奶包住口鼻,扶着奶奶弯腰往外走。〔六〕指名生读1、谈体会:〔体会:江凡热爱生活、热爱生命、遇事冷静机智。〕2、“怎么办?江凡思索了一下,就趴在地上,沿着墙角一点一点地探究,终于摸到了木板。好,这就是楼门!他一把推开了大门,一股清新的空气扑进来。”指名生读,说你体会到什么?〔体会江凡在危急时刻镇静沉着,救了自己、救了奶奶、也救了大家。〕3、男女生分别读读这两个自然段,读出自己的理解。〔七〕、问:江凡为什么可以把奶奶和邻居从火中救出来?〔八〕、师小结:〔略〕〔九〕、师:江凡为什么会成为这样一个小英雄?齐读第七自然段〔读后答复〕〔十〕、讨论:1、我们应当向江凡学习什么?2、假设你遇到这种情况会怎么做?〔谈自己的真实想法〕〔十一〕、分角色朗读全文〔全班合作〕〔十二〕、作业:〔1〕有感情地读课文〔2〕搜集你所敬仰的英雄的图片和资料。〔十三〕板书设计及课后随笔:江凡害怕喊想镇静拿包扶〔遇事冷静、机智〕二年级江雪教案篇八教学流程:第一课时一、预设教学目的:1、运用综合识字方法,学会认15个生字,会写10生字,注重字义与字形的联络。2、正确、流利地朗读课文。二、教学过程〔一〕、学生交流搜集到的在火灾中救护的方法。〔二〕、谈话激趣、导入新课〔三〕、初步感知课文,知道课文主要写十岁的江凡在火灾中成功地救出了自己和30几位邻居的事情。〔四〕、正确、流利朗读课文〔五〕、随文识字〔六〕、学习课文第一自然段〔七〕、指导书写〔八〕、布置作业1、正确流利地朗读课文,抄写生字。2、继续搜集火灾中自救的方法。第二课时教学目的预设:1、知识与技能:正确、流利、有感情朗读课文;能复述课文。2、过程与方法:在对话、交流、质疑中,引导学生朗读、想象,体会江凡在火灾中的冷静、机智、沉着的品质。3、情感态度价值观:学习江凡热爱生活、热爱生命、遇到事情冷静、沉着、机智;激发学生进步自救意识。教学重点、难点:1、重点:理解江凡为什么可以从火中把奶奶和邻居救出以及我们应当向江凡学什么的问题。学习江凡冷静、机智的品质。2、难点:读写结合。在阅读中展开联想。教学过程一、谈话导入1、上节课我们认识了一位小英雄,他的名字叫〔江凡〕2、通过上节课的学习,你觉得江但凡个怎样的孩子呢?〔板书〕二、新授〔一〕、比照勾画1、从课文的哪些地方可以看出江但凡个这样的孩子,这节课我们将继续学习课文。请同学们翻开课本,小声读课文,一边读一边用__勾画,哪些句子可以看出江但凡个这样的孩子?2、学生汇报,看大屏幕,你找对了吗?齐读句子1:他努力使自己镇静下来,急忙拿起一件衣服,让奶奶包住口鼻,扶着奶奶弯腰往外走。句子2:江凡思索了一下,就趴在地上,沿着墙角一点一点地探究,终于摸到了木板。3、那火灾中,其别人们又有怎样的表现呢?请同学们再次走进课文,用括出其别人们在火灾中表现的句子。4、学生汇报,看大屏幕,齐读。句子1:人们从睡梦中惊醒,一时间,喊声、哭声、咳嗽声和火苗的呼呼声混成一片。句子2:惊慌的人们挤来挤去,碰倒了堆放的杂物,撞上了停放的自行车,却找不到出去的大门。5、这两个句子中,有词语最一个词最能说明当时人们的心情,是哪个呢?“惊慌”是什么意思?从哪些地方可以感受到人们的惊慌?你能用朗读表现出人们的惊慌吗?(指读评价指读齐读)〔二〕、读写结合1、作者简简单单用几个声音就为我们勾勒出了当时火灾场景的一部分,让我们感受到了那种惊慌和混乱。这种写法值得我们学习,让我们再一起来感受一下这种写法。齐读〔大屏幕〕:人们从睡梦中惊醒,一时间,哭声、喊声、咳嗽声和火苗的呼呼声混成一片。2、同学们,你们能通过声音的描写,让教师感受到菜市场的热闹吗?假设我们如今置身菜市场,你会听到那些声音呢?3、〔大屏幕〕那谁来试一试?菜市场里真热闹,__声、__声、__声和__声混成一片,好一派繁荣热闹的景象!1、显示答案,齐读师:通过这样的描写,我们确实感受到了菜市场的〔热闹〕〔三〕、情景交融,深化感受1、人们如此惊慌,到底情况有多严重呢?2、〔指读〕火焰迅速蔓延,很快烧到了楼上。楼道里烟雾腾腾,呛得人无法呼吸,熏得人睁不开眼睛,什么也看不清。4、这两句主要描写的是什么?〔齐读〕5、让我们一起去看看真实的火灾现场。〔播放火灾图片,背景音乐,师深情讲述〕〔四〕深化学习,突出重点。1、幸运的是,在这次火灾事故中,涌现出了我们的小英雄江凡,让我们再来读读表现江凡的句子。〔齐读〕2、在面对危机情况时,江凡首先是努力使自己〔镇静〕下来。“镇静”是什么意思?为什么要先使自己“镇静”下来?3、师小结:对了,只有先镇静下来了,才有时间积极地去思索,才能正确地去行动。4、师:接下来,江凡到底是怎么做的呢?请同学们小声读这两处句子,用“●”标出表示江凡动作的词语。6、让我们站起来一边读句子一边做一做这些动作,体会一下在火灾中,江凡为什么要这样做呢?7、师小结,再齐读第二个句子,用“终于”说话。8、指导读表现江凡的句子。〔评议
练读
指读
齐读〕9、如今同学们明白江凡为什么可以把奶奶和邻居从火灾中救出来了吗?师:这也是一个英雄应该具备的品质,这才是一个真正的英雄!〔板书:英雄〕〔五〕夸一夸,积累词语1、你还能想到哪些好词来夸夸江凡呢?2、教师也想到了几个好词,急于和同学们一起来分享一下。〔大屏幕〕:有勇有谋
沉着冷静
足智多谋
化险为夷
活学活用
镇定沉着
总结:师:同学们说得真好,教师相信大家遇到事情也一定能向小江凡一样英勇、镇静、机智。回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听,好吗?二年级江雪教案篇九《江凡》教学反思今天是周四听课日,轮到我上教研课。我上的内容是《江凡》。这篇课文是一个真实的故事,讲的是02年3月1日,10岁的江凡住的楼房着火了,父母又不在身边,在危难关头,将奶奶和30多位邻居带出火海,自己也获救的感人故事。在这堂课中,首先能创设良好的师生关系,营造和谐的课堂气氛。因为对于低年级的孩子来说,良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上我尽量以儿童化的语言,以商量的语气,以平等的身份和孩子们共同学习,创造民主、科学、宽松、和谐的课堂气氛。其次,在这堂课中,能让学生边读边找出相关的句子,从而让学生明白“不动笔墨不读书”的道理,培养学生良好的阅读习惯。最后是本堂课的预设思路明晰,在教学中能抓住重点引导学生理解课文。比方,在教学中,我先让学生找出描写这是一场怎样的大火的语句;再默读课文,找出现对火灾人们和江凡表现的不同句子。这堂课上,我大胆放手,防止了面面俱到,学生会的不讲,学生不会的通过引导让学生理解。不同的设计有不同的教学效果。一堂课下来,与同事们一起讨论,还有如下缺乏:1、现代教育观念提倡语文学习与生活理论相结合,语文学习外延到生活实际。在课堂教学中,假设能创设一个问题情景:平时你有遇到什么困难,如何解决?引导学生从生活经历和所掌握的知识出发,在解决实际问题的过程中学习语文。2、学生学习的积极性必须由学生来调动,所以课堂上教师要注意及时对学生进展评价。3、在指导朗读方面,今后应多下点功夫。有时不一定要怎样讲,可以直接通过教师的范读让学生去模拟。《江凡》教学反思这篇课文讲述了小英雄江凡不畏艰险,在火灾中挽救众人的英勇事迹。在教学设计上,我力图把江凡和其它人们在火灾中的表现进展比照,再结合江凡的年龄特点来反映出江凡的镇静与英勇。上一课中我们已经用过了比照的方法来理解二小的英勇和敌人的凶残,这篇课文我们有大力的渲染文字部分,直接请孩子们找出相应的动词来提醒课文所要表达的中心,虽然只有少部分孩子能答复出来,并进展比较,但是这足以说明孩子们对于这种学习方法已经有一点眉目了,又想到了最近他们在考试中使用的“排除法”,学生已经有了一些对固有的形式适应,看来,在此根底上制订出结合学生情况的教学方法是最适宜的。《江凡》教学反思成为青阳街育办语文课题研究组的成员,这是对我工作上的鞭策;而承担教育办低年级生活化识字教学研讨课,对我的教育教学程度的进步,更是起着很大的促进作用。下面,就我执教的《江凡》一课,谈谈自己的所思所想所得。首先说说自己在本节课中的收获吧!1、创设良好的师生关系,营造和谐的课堂气氛。对于低年级的孩子来说,良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上我尽量以儿童化的语言,以商量的语气,以平等的身份和孩子们共同学习,创造民主、科学、宽松、和谐的课堂气氛。2、放手识字,培养学生的自学才能,并安排识字游戏,激发学生学习生字的兴趣。经过二年级一学期的学习,学生已经掌握了一定的识字方法。生字的学习,教师只起点拨作用,或在教师的引导下学生去自学。学生的识字方法多种多样,有编故事〔混:水和太阳比赛,最后就混成一片〕,有猜字谜〔扶:一手撑破天〕,有拆字法〔商:点横代表商店的房顶,点撇代表商店的招牌,竖和横折钩代表商店的大门,门里站着一个长着两撇小胡须的商人〕,还有找行近字进展比较〔烧:浇、饶、绕、晓〕。通过识字小游戏,使学生感觉学习生字不是枯燥的,而是一种乐趣。3、创造性的安排教学方式新课程标准指出:学生是语文学习的主人,教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者,尊重学生的个别差异,尊重学生个性化的学习方式。因此,在本课的教学组织的过程中,我根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。如初读课文时,学生可以选择自己认为比较难读的句子多读几遍,可以找出自己不认识的生字,把学习的主动性还给学生。4、联络学生的生活实际来加深体验。现代教育观念提倡语文学习与生活理论相结合,语文学习外延到生活实际。在课堂教学中,我创设一个问题情景:假设灾难降临时,我们该怎么做?学生从生活经历和所掌握的知识出发,说出灾难降临时的各种自救方法,有的答复甚至大大出乎教师的意料:这些学生不容小视。在解决实际问题的过程中学习语文。在本节课中,也有一些缺失的地方:1、课前导入时间过长,影响了后面的学习内容。2、由于课前导入时间长,将近七分钟,因此,指名读课文的环节只好省略,学生之间的互评环节也比较少。3、指导学生书写时,应该巡视到位,并及时指出学生写错的地方,表扬写得漂亮的同学。我想,一课多研是教育办教研工作的创新。假设能经常承受这种公开课或称为公开常态课的磨练,对教师的各种才能〔教学过程的掌控才能、教育教学机智等等〕都会有很大的促进的,感谢教育办给予我的这种成长的时机!北师大版第四册第十二单元《江凡》教学反思1.在教学中,教师重视学生对教材的整体感悟。首先让学生通过读课文去概括课文内容,接着又紧紧抓住表达人物特点的两个方面〔即环境描写和人物的动作描写〕,让学生在朗读中欣赏,在考虑中感悟。从而使学生理解了课文,受到了感熏陶。更可贵的是在教学中,教师让学生边读边找出有关句子,从而让学生明白了“不动笔墨不读书”的道理,培养了学生良好的阅读习惯。2.经过两年的识字,学生已经掌握了近2000个常用字,而且在识字的过程中逐渐掌握了一些识字方法。教师在此课的识字教学中,尊重学生原有的认字程度。首先让学生自由地读课文,画出不认识的生字,让学生对生字有了整体的印象。接着,教师又鼓励学生利用拼音自学生字,在自学的根底上开展全班合作学习。在字音、字形、字义合作学习中,使学习才能强的带动学习才能弱的,从而让学生在生生互动、师生互动中学习。3.新课程非常重视学生搜集、处理信息才能的培养。这一才能的培养是一个循序渐进的过程,虽然低年级要求极低,但搜集资料的习惯那么要从小培养。在本课的预习作业中,教师就布置了学生查找资料,理解有关火灾的自救知识。从本次查找资料的内容来看,目的非常明确,而且涉及的内容有利于对教材的理解。通过这样的理论活动,使学生养成有目的搜集资料的习惯。在学生查找资料之后,教师很重视对这一活动的评价,课堂中有机浸透课外资料拓展,虽然只有短时间的汇报,但却对学生这一活动的完成起到了检验的作用,从而促进了学生学习的不断进步。二年级江雪教案篇十教学目的:1.学会17个生字学写10个字。2.在认字、写字的过程中注重字义和字形的联络。3.进步自救意识,学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。教学建议:《江凡》一课是“小英雄”这一单元的一篇主体课文,本文讲叙了10岁的江凡面对火灾不公能冷静地想方法自救,还救出了奶奶的邻居。这篇课文比较贴近学生的生活,是培养学生自救意识的教材。在教学本课时要要求学生认真品读课文,在读中感悟,在读中理解。在讨论课后题时,教师要根据学生对江凡行为的理解,因势利导,帮助学生进步认识。假设学生认为自己遇到这种情况也能像江凡一样镇定、机智,教师应予以肯定,表示相信他们也会那样做。但要注意,江凡当时不只回想起学校学的自救知识。假设学生说,江凡的英雄行为自爸爸的教导,学校的培养,教师也应肯定,然后引导学生联络自己平时的表现,设想假设自己在现场,会如何做学生在这个学期已具有自主识字的才能,能运用学过的方法识字。在教学本课的生字时可继续采用学生自学的方式,但教师一定注意对个别的字进展指导。如:焰、迅速、嗽、慌、商、烧等字很容易写错。学生没有遭遇过火灾,不知道火灾中的应急常识,可能无法体验江凡当时的处境,因此,可以课前安排学生搜集查找资料,在教学中要引导学生多读课文。拓展练习一、照样子写词语。例:〔挤〕来〔挤〕去〔〕来〔〕去〔〕来〔〕去〔〕来〔〕去〔〕来〔〕去〔〕来〔〕去〔〕来〔〕去二、写出同偏旁的字再组词。〔〕〔〕〔〕火〔〕扌〔〕辶〔〕〔〕〔〕〔〕三、读句子,再把句子补充完好。例:江凡思索了一下,就趴在地上,沿着墙角一点一点地探究,终于摸到了木板。1.小鸟飞了整整一天,终于2.奶奶走了半天,终于3.终于相关知识:大多数的同学没有自救知识,在教学时可以有组织的让同学们观看一些火灾、地震等相关的影片,给同学们讲一些这此方面的知识。教案:〔一〕课前预习1.通过学习不认识的字。2.查找有关的资料,理解火灾中的自救常识。教学过程:一、谈话导入,激发兴趣1.让同学们说一说课前搜集到的有关火灾中的自救知识。2.同学们,当火灾发生时,我们应该怎样做呢?今天,我们就来认识一位我们身边的小伙伴江凡〔板书:江凡〕看看他在火灾发生时的表现。二、初读课文,初步感知,随文识字1.学生按要求读课文,注意读准字音。大屏幕出示自读要求:①圈出生字、词②标出小节。2.师范读,学生听准生字词的读音。3.同位之间互相合作识记生字。4.大屏幕出示词语:火焰、迅速、咳嗽、惊慌、商、摸、终〔齐读、开火车读、指名读〕三、理解课文,指导朗读1.学生自由读课文,做到正确流利。说说你认为江但凡一个怎样的人?2.同学们谈对江凡的初步认识。3.从课文哪些段落可以看出江但凡一个镇定机智的人?在学生讨论交流的根底上,从以下两个方面重点指导。⑴引导学生从火灾的严重来体会江凡镇定:①当时的火势怎样呢?仔细看图〔出示课件〕,再读一读课文2、4、自然段,用自己的话说说当时的火情。②从课文哪些词语可以看出当时火势庞大,情况紧急?〔体会“惊慌”的意思,并抓住重点词语指导朗读〕③假设你看到这样紧急的火情,你会想些什么?江凡又是怎么做的?〔教师引读,学生齐读〕⑵引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。①自由读课文3、5自然段,小组讨论:从这些段中写了江但凡怎么做的?哪些地方可以表现江凡的冷静机智,请把这些词语画出来。〔进展相关的朗读〕②江凡为什么拿衣服包住口鼻?从这儿可以看出什么?③在什么也看不见的楼道里,江凡为什么能把这么多的人从火中救出来,想一想我们应该向江凡学习什么?4.你认为江但凡英雄吗?你对江凡说的话有什么看法?5.学生自由读课文,边读边体会。6.指导有感情的朗读。四、拓展延伸假设你遇到这种情况,你会怎样做?五、学习写字1.出示要求会写的10个汉字,组织小组讨论:怎样写好这几个字?2.组织汇报,注意及时纠正学生出现的错误。3.学生练习扩词。教案:〔二〕教学过程一、谈话导入同学们这一单元是写小英雄的故事的,咱们前面以学习了两篇,无论是王二小还是小姑娘,他们的坚强英勇使我们深受感动。今天我们再来认识一位我们身边的小英雄,他是和我们同龄的一位小伙伴,他的名字叫江凡。板书课题,齐读课题。读了课题你想知道什么?〔学生发言〕我们来学习课文,解决这些问题。二、初读课文,初步感知,自主识字。1.学生按要求读课文。⑴自读课文,画出不认识的生字、词⑵标出小节。2.听教师范读课文,注意自己不认识的字的读音。3.自由读文,同位之间合作识字。4.检查识字情况。⑴小组内采用字卡的形式⑵大屏幕出示采用学生齐读、开火车读等形式。三、联络实际,品读课文,理解课文内容。1.指名读课文。其他同学边听边考虑:课文讲了一件什么事?〔学生自由发言〕2.自读课文,在小组内交流:当时情况怎样?在火灾中江但凡怎么做的?3.组织交流汇报。教师相机引导。4.讨论:我们应该向江凡学习什么?四、拓展延伸火灾扑灭了,人们也得救了,同学们,此时此刻,假设你也是被救人员,你也亲眼目睹了这一切,你会用一句怎样的话来称赞这位年纪小小的少先队员?你会对江凡说此什么呢?五、学习汉字,体会汉字之美。1.学生自学生字,找出笔顺不会的字。2.教师把同学们不会的字写在黑板上共同解决。3.学生练写,教师指导。二年级江雪教案篇十一教学目的:1、学认17个生字,学写10个生字。2、在认字、写字的过程中注重字义和字形的联络。3、进步自救意识,学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。学生情况分析^p:大部分学生没有遭遇过火灾,不知道火灾中的应急常识,可能无法体验江凡当时的处境,因此课前引导学生搜集查找资料,教学中要引导学生多读课文。教学重点难点:1、引导学生理解火灾发生时,人们惊慌失措的场景以及江凡沉着冷静的品格。2、引导学生从江凡所说的话中得到启迪:只有平时要掌握自救知识和自救的训练,遇到危险时才能做到沉着冷静。3、引导学生有感情地朗读课文。课前预习:1,查查不认识的字的拼音。2、查找有关资料,理解火灾中的自救常识。教学过程:一、播放课前音乐——《桔祥三宝》。二、观看音像,谈话导入1、教师谈话:同学们,刚刚我们听了一曲充满温馨,充满桔祥的《桔祥三宝》,使我们享受着生活的幸福美妙,可是俗话说“居安思危”。你们可曾想到,人生的道路也有风雨坎坷,甚至灾难。如今我们来看一组报道。2、看课件——一组有关火灾的新闻报道3、教师谈话:通过刚刚的新闻报道,我们看到,当灾难降临之际,人们往往不是惊慌失措,抱头____,就是坐以待毙。可是同学们当有一天,意外或危险侵袭我们时,我们又会怎样做呢?难道在危难中就没有活力了吗?今天我们就要认识四川南充市的一个10岁的小男孩。当熊熊的大火吞噬他家那座大楼时,他却能从大火中救出了30多位邻居,他就是江凡。今天我们来看看在发生火灾的紧要关头,他是怎样做的呢?如今,我们就来学习这篇课文——《江凡》。3、学生齐读课题。三、初读感知——学生质疑,确立目的。1、教师问:同学们,读了课题,你们想从课文中理解到什么?〔课文主要讲了什么?江但凡什么人?读了这篇课文我们懂得了什么?……〕2、请同学们带着这几个问题听教师读课文后答复这几个问题。3、学生自由读,互相交流。〔课文讲的是在一次火灾中,邻居们惊慌失措,十岁的江凡沉着冷静地带着大家逃出火海。读了课文使我懂得:只有平时要掌握自救知识和自救的训练,遇到危险时才能做到沉着冷静。……〕四、细读理解——抓重点词,指导朗读。1、学生自学考虑问题:从课文哪些段落可以看出江但凡一个镇定机智的人?2、学生自由讨论交流3、从以下两个方面重点指导。〔1〕引导学生从火势的严重来体会江凡镇定①当时的火势怎样呢?仔细看图〔出示多媒体课件〕,从课文的哪几自然段能理解到当时的灾情。再读一读课文2、4自然段,用自己的话说说当时的火情。②从课文中哪些词语可以看出当时火势庞大,情况紧急?〔完成表格体会“惊慌”的意思,并抓住重点词语指导朗读〕火灾情况邻居们表现江凡表现迅速蔓延烟雾腾腾呛得熏得惊醒喊声哭声咳嗽惊慌挤来挤去碰倒撞上找不到镇静拿起包住扶着思索趴沿着探究推开大门结果小英雄江凡带着大家平安逃生③指导朗读:读时语速稍快,语调略高,就能读出“惊慌”的场面。〔比赛朗读〕④假设你看到这样紧急的火情,你会想些什么?江凡又是怎么做的?〔教师引读,学生齐读〕〔2〕引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。①自由读课文第3、5段,讨论:从这些段中写了江但凡怎么做的?哪些地方可以表现出江凡冷静机智,请找出这些语句来。〔抓住有关动词指导朗读,读时与“惊慌”相反。〕②江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻?从这儿可以看出什么?〔懂得自救知识〕③在什么也看不清的楼道里,江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来?〔沉着冷静,机智灵敏,掌握自救知识,平时加强训练〕〔比赛朗读〕4、你认为江但凡英雄吗?你对江凡说的话是怎样看的?5、自由练读课文。边读边体会,江凡哪些地方值得你学习?把有关的句子画下来,想一想我们该向江凡学习些什么?”五、品读练笔请从表格中选择你喜欢的词语,写写自身经历。学生交流。六、课堂总结今天我们读了《江凡》一课,使我们结识了江凡这个临危不乱,遇难冷静,机智过人的小英雄,从他的事迹,使我们深受启发:只有平时加强学习与训练,掌握自救知识,当我们遭遇灾难时,必须做到沉重冷静,才可以遇难呈祥,化险为夷,英雄出自平凡。七、布置作业:搜集防火、用电、防雷等知识。板书设计:人们:惊慌挤碰——找不到火灾迅速蔓延逃生镇静思索推开门江凡〔英雄〕说:遇事冷静、火灾演习二年级江雪教案篇十二【1】教学设计学科名称:江凡〔小学语文二年级下册〕【2】所在班级情况,学生特点分析^p:本班大部分学生思维敏捷,热爱学习,进取心强,喜欢阅读,阅读理解才能强,但个别学生还需要加强辅导。【3】教学内容分析^p:《江凡》一课是“小英雄”这一单元的一篇主体课文,本文讲叙了10岁的江凡面对火灾能冷静地想方法自救,还救出了奶奶的邻居。这篇课文比较贴近学生的生活,是培养学生自救意识的教材。【4】教学目的:1.认会13个生字,学写7个字。2.在认字、写字的过程中注重字义和字形的联络。3.进步自救意识,学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。【5】教学难点分析^p:在认字、写字的过程中注重字义和字形的联络,进步识字效率。【6】教学课时:2课时【7】教学过程第一课时一、谈话导入,激发兴趣1.让同学们说一说课前搜集到的有关火灾中的自救知识。2.同学们,当火灾发生时,我们应该怎样做呢?今天,我们就来认识一位我们身边的小伙伴江凡〔板书:江凡〕,看看他在火灾发生时的表现。二、初读课文,初步感知,随文识字1.学生按要求读课文,注意读准字音。大屏幕出示自读要求:①圈出生字、词。②标出小节。2.师范读,学生听准生字词的读音。3.同桌之间互相合作识记生字。4.大屏幕出示词语:火焰、迅速、咳嗽、惊慌、商、摸、终〔齐读、开火车读、指名读〕三、理解课文,指导朗读1.学生自由读课文,做到正确流利。说说你认为江但凡一个怎样的人?2.同学们谈对江凡的初步认识。3.从课文哪些段落可以看出江但凡一个镇定机智的人?在学生讨论交流的根底上,从以下两个方面重点指导。⑴引导学生从火灾的严重来体会江凡镇定:①当时的火势怎样呢?仔细看图〔出示课件〕,再读一读课文2、4、自然段,用自己的话说说当时的火情。②从课文哪些词语可以看出当时火势庞大,情况紧急?〔体会“惊慌”的意思,并抓住重点词语指导朗读〕③假设你看到这样紧急的火情,你会想些什么?江凡又是怎么做的?〔教师引读,学生齐读〕⑵引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。①自由读课文3、5自然段,小组讨论:从这些段中写了江但凡怎么做的?哪些地方可以表现江凡的冷静机智,请把这些词语画
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 超声波和次声波课件
- 《PDA发展与介绍》课件
- 单位管理制度展示大全【人事管理】十篇
- 单位管理制度展示大合集【人力资源管理篇】十篇
- 策略深度研究:当前还有哪些高股息值得关注
- 全程编制棉丝绒项目可行性研究报告方案可用于立项及银行贷款+201
- 2024-2026年中国微信公众号市场调查研究及行业投资潜力预测报告
- 可行性项目研究报告电子类
- 2024河南金属及金属矿批发市场前景及投资研究报告
- 2025年盐酸酯项目可行性研究报告
- 2024年人教版八年级语文上册期末考试卷(附答案)
- 辽宁省大连市2023-2024学年高三上学期双基测试(期末考试) 物理 含解析
- 劳务分包的工程施工组织设计方案
- 18项医疗质量安全核心制度
- 智能终端安全检测
- 新能源发电技术 电子课件 1.4 新能源发电技术
- DB34-T 4859-2024 农村河道清淤规范
- 中学物业管理服务采购投标方案(技术方案)
- 康复科年度工作亮点与展望计划
- 冀教版二年级(上)数学加减乘除口算题卡
- 【期中考后反思】《反躬自省,砥砺奋进》-2022-2023学年初中主题班会课件
评论
0/150
提交评论