下半年教师资格证考试《保教知识与能力》（幼儿园）模拟试题与答案(六)

下半年教师资格证考试《保教知识与能力》（幼儿园）模拟试题与答案(六)一、单选题1．儿童学习语言发音最容易的年龄阶段是()。A.2～3岁B.3～4岁C.4～5岁D.5～6岁答案：：B解析：：随着幼儿生理上的成熟，言语知觉的发展，幼儿的发音能力也迅速发展，特别是3～4岁期间发展尤为迅速，是幼儿学习语言发音的最容易年龄阶段。故选B。2．幼儿时期占优势的记忆类型是（）。A.意义记忆B.形象记忆C.词语逻辑记忆D.动作记忆答案：：B解析：：形象记忆：对感知过的事物具体形象的记忆；其内容一般以表象的形式存在，所以也叫做表象记忆，是对事物的形状、体积、颜色、气味声音等具体特征的记忆。它带有显著直观性和鲜明性。按照主导觉察器的不同，可分为视觉的、听觉的、触觉的、味觉的和嗅觉的等等。人的记忆都是从形象记忆开始的。儿童在出生6个月-12个月之间就开始出现形象记忆。形象记忆的作用虽然随着年龄的增长而降低，但其重要性是显著的，特别是在某些职业中。人的形象记忆发展受到社会环境的影响，如画家擅长视觉形象记忆，音乐家擅长听觉形象记忆。形象记忆的能力可以通过训练得到促进。3．幼儿园教育工作评价应当（）A.以行政人员评价为主，专家等参与评价为辅B.以园长自评为主，教师等参与评价为辅C.以教师自评为主，园长等参与评价为辅D.以家长评价为主，幼儿等参与评价为辅答案：：C解析：：幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。4．在教育史上，（）是提倡爱的教育和实施爱的教育的典范。A、裴斯泰洛齐B、卢梭C、洛克D、福禄贝尔答案：：A解析：：裴斯泰洛齐在总结自己的教育实践经验的基础上，强调指出：“教育的主要原则是爱。”5．“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感”，该目标属于幼儿全面发展的（）。A、德育目标B、智育目标C、美育目标D、体育目标答案：：A解析：：《幼儿园工作规程》所规定的幼儿德育目标是：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感。6．以下选项中不属于幼儿常见的问题行为的是（）A、焦虑症B、多动症C、自闭症D、语言发育迟缓答案：：D解析：：幼儿常见的问题行为有很多，例如多动症、自闭症、攻击性、焦虑症、语言发展障碍等等。而选项中的语言发育迟缓属于生理发育现象。7．婴儿出生大约6-10周后,人脸可以引发其微笑。这种微笑称为（）A.生理性微笑B.自然微笑C.社会性微笑D.本能微笑答案：：C解析：：5周以后,人的出现,包括人脸、人声最容易引起婴儿的微笑,属于社会性微笑。8．幼儿园的幼小衔接工作应做到()。A.将小学内容下放到幼儿园B.大班幼儿不再玩游戏C.幼小衔接工作贯穿整个幼儿期D.大班使用小学低年级的作息时间表答案：：C解析：：幼儿园的幼小衔接工作应贯穿于整个幼儿期，A、B、D三项说法错误。9．关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（）。A.记得快忘得也快B.容易混淆C.语词记忆占优势D.较多运用机械记忆答案：：C解析：：幼儿情境记忆占优势，较多使用机械记忆，并且容易混淆。10．我国幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员称为（）。A.教师B.保育员C.阿姨D.保姆答案：：B解析：：我国幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员称为“保育员”。幼儿园的两大工作就是对幼儿的保育和教育，主要负责幼儿教育工作的是幼儿园教师，而主要负责幼儿保育工作的就是保育员。所以本题正确答案选B。选项C的“阿姨”是历史上我们对幼儿园教师的一般称呼，现在我们已经摒弃了这个叫法。选项D的“保姆”是从保育员主要的工做出发，但是保育员并不仅仅是像保姆一样照顾孩子，他们也是具有专业素质的幼儿园教育人员，“保育员”才是对他们最正确的称呼。二、问答题11．东东因打了人，没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。当天妈妈来接他时，他不肯回家，非要拿到小红花才肯回家。经过说理，他明白了道理。从第二天起，他自觉控制自己的行为，每天都要问老师：“我今天表现好吗?”一天，老师说他有进步，给他一朵小红花，他高兴极了。请用学前儿童自我意识发展特点的相关理论对材料进行分析。解析：：幼儿还不能进行独立的自我评价，他们的自我评价常常依赖于成人对他们的评价，特别是在幼儿初期，幼儿往往不加考虑地相信成人对自己的评价，自我评价只是成人评价的简单重复。幼儿的自我评价常常带有主观情绪性，过高评估自己，自我评价受到认识水平的限制。东东没有得到老师的表扬就不肯回家，并且每天都要问老师自己表现好不好，体现了幼儿的自我评价依赖于成人对他们的评价，自我评价只是成人评价的简单重复。12．以"各族人民大团结为主题，为大班幼儿设计社会教育活动。解析：：《各族人民大团结》活动目标：(1)知道我国是个多民族的国家，初步了解朝鲜族、蒙古族、汉族、维吾尔族、藏族等几个民族的服饰、生活习惯和居住地。(2)欣赏几种少数民族的舞蹈音乐，培养对音乐的感受力和欣赏能力。(3)激发幼儿对少数民族风俗文化的认识欲望，培养幼儿尊重和热爱各民族的情感。活动准备：(1)音乐舞蹈录像：《爱我中华》。(2)中国地图，五种民族娃娃图片。(3)各民族有特色的音乐及儿童服饰。活动过程：三、活动设计题13．大班的江老师出差两天，回来以后，孩子们都过来告亮亮的状，说亮亮总是搞破坏。亮亮说我不是在搞破坏，我是孙悟空，我在打妖怪。晶晶说，我不是妖怪，我是唐僧，其他孩子也说我不是妖怪，我是玉皇大帝。还有的说我也是孙悟空，我要扮演孙悟空。孩子七嘴八舌，早就忘记了告状这件事。都在讨论自己要扮演什么。问题:请设计谈话活动，从孙悟空的行为目的和意义开始，将幼儿的破坏性扮演行为引导成为表演性游戏行为。要求写出名字、目的和活动过程。解析：：一、活动名称大班语言领域《我是小主角》二、活动目标1.过程与方法目标：通过观看西游记的片段视频，初步了解西游记中主要角色是哪些，大致该片段的情节内容，了解孙悟空打妖怪的目的和意义。2.知识与技能目标：通过扮演角色进行角色表演，进一步明晰角色特点和其标志动作。3.情感态度与价值观目标：幼儿主动参与活动，乐于与其他幼儿进行活动交流，大胆进行角色表演。三、活动准备《西游记》中人物等角色头饰，扮演装饰衣物；西游记相关视频片段、孙悟空的图片。四、活动过程（一）图片导入，引出主题1.教师带领小朋友们做《咕噜咕噜锤》手指谣，设置悬念，引出孙悟空的图片进行活动主题引入，激发幼儿活动兴趣。师:请大家看下这是谁?是哪部动画片的角色?2.教师引导幼儿对于孙悟空角色进行讨论。演示孙悟空的标志性动作，语言，请幼儿大胆表达自己的想法。师：大家知道孙悟空的标志性动作是什么吗？孙悟空标志性的语言是什么呢?（幼儿自由发言）教师小结：教师总结幼儿的发言并进行夸奖，进行环节过渡，过渡到正式活动环节。（二）活动展开1.教师播放准备好的《西游记》视频片段，幼儿通过观看初步了解具体内容情节及主要角色特点2.教师通过由浅入深提问的方式帮助幼儿进一步了解视频片段内容，知道孙悟空打妖怪的目的和意义，让幼儿自由地表达自己对于主题内容的理解。（1）教师提出问题，幼儿进一步深入了解。师：视频中出现了什么角色?他们都在干什么?师：视频中的孙悟空在干什么?他为什么要怎么做?师：你觉得孙悟空这样做对吗?为什么?（2）幼儿自由表达，教师对于幼儿的回答进行总体总结。师：孙悟空打妖怪是为了保护自己的师傅和朋友，我们也要学会保护自己和身边的家人朋友，和伙伴们相互关心爱护，如果欺负别的小朋友，我们就像小妖怪一样，会被孙悟空和玉皇大帝惩罚。3.教师请幼儿扮演视频中《西游记》角色进行自由进行角色表演。（1）教师请幼儿离开小板凳，组织幼儿排队走到活动室，进行角色表演。（2）教师展示角色头饰孙悟空、玉皇大帝、妖怪、唐僧、猪八戒…请幼儿自由挑选自己喜欢的头饰进行扮演。（3）教师宣布角色游戏开始，在进行角色游戏的过程中进一步对于幼儿进行指导。（4）游戏结束，对于幼儿进行简单点评和夸奖，并让幼儿互相点评表演表现，促进语言表达能力的发展和大胆进行角色表演。教师小结：每位小朋友都做出了自己扮演角色的标志性的动作说出了视频中角色的主要语言，表演的活灵活现，大家都很棒！都是厉害的小演员。（三）活动结束1.教师整体夸奖幼儿活动表现，并进行主题的升华。2.教师播放结束音乐，小朋友们边唱边跳，让幼儿在音乐中感受活动的乐趣。五、活动延伸教师请幼儿到旁边的美工区域进行西游记故事情境的绘画，促进幼儿创意作画能力发展。四、论述题14．试述游戏作为幼儿园最基本活动的依据。解析：：【知识点】幼儿园以游戏为基本活动的依据。(1)游戏是幼儿最喜爱的活动.是幼儿生活的主要内容在幼儿一日生活中，除了吃饭、睡觉等生活活动外，绝大多数的时间都在游戏。即便是生活、劳动、学习等活动，幼儿也常常是以游戏的形式来进行的，或是将生活、学习、劳动的过程变成游戏活动。可见幼儿喜欢游戏，还喜欢把他们的一切活动游戏化。(2)游戏是幼儿对生长的适应.符合幼儿身心发展的特点为解决身心发展及其需要在现实中与实际能力之间的矛盾，应让幼儿创造并参与游戏，到游戏中去满足需要，适应生长。幼儿身心发展的水平决定了幼儿游戏的水平，幼儿所玩游戏的内容、形式等与其实际身心发展水平是一致的。(3)游戏是幼儿的自发学习对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣。还是幼儿学习的主要方式。幼儿在游戏中学习，在游戏中健康成长。五、材料分析题15．大班幼儿在玩积木时,出现了自发探究行为,其探究过程与结果如下图所示。(1)图中的幼儿在搭建中可能会遇到什么问题?(4分)(2)在解决问题的过程中幼儿能获得哪些学习经验?(10分)(3)该游戏中的材料有什么特点(3分)?这些特点对幼儿的学习活动有什么影响?(3分)解析：：(1)图中幼儿在搭建中可能遇到的问题有:缺乏合作的意识,不能进行分工协作与交流;积木频繁倒塌,只好重新再来一遍;在搭建积木的过程中,两边的积木难以达到平衡,找不到解决问题的关键。(2)在解决问题的过程中幼儿能够获得以下经验:①有关几何体特征的学习经验。各种形状的积木就是各种形状的几何体。幼儿操作积木的过程实际上就是感知几何体特征的过程。幼儿在解决积木的匹配问题时,往往会根据自己的需要主动比较各种不同几何体的异同,从而选择最能表现建筑物特点或最符合现实比例要求的积木。②有关物体稳定支撑的学习经验。在积木游戏中,垂直堆高是幼儿早期就获得的基本的积木搭建方法,但是随着积木游戏技能的发展,幼儿开始追求堆高的高度、形式以及稳定性。于是,在解决这些问题的同时,顺其自然地进入到探究物体支撑规划的过程中。这种稳定支撑的学习经验对于幼儿空间思维的发展有深远意义。③有关形状感知与理解的学习经验。积木本身就是一种低结构的材料,加之形状各异,大小不一,为幼儿提供了广阔的操作空间。幼儿在搭积木时经常会遇到这样的问题:同样的积木数量不够用了。他们通常的解决方法就是用其他形状的积木代替,于是在代替的过程中就出现了形状组合的新问题。(3)游戏材料的特点为:体积较大,种类单一,数量丰富,功能较多。这些特点对幼儿学习活动的影响表现为:体积较大的材料,便于幼儿抓握,使幼儿更好的观察活动材料。种类单一的材料虽然可以提升幼儿的专注能力,但也容易让幼儿丧失游戏的乐趣。数量丰富,功能较多的材料能够调动幼儿的探索精神,帮助幼儿在自主探究的过程中培养创造力和操作能力。16．在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一边绘声绘色地讲解故事的情节，一边演示活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。假如你旁听了这节课，请用感知觉规律理论对这次活动进行分析、评价。解析：：【知识点】感知觉规律。幼儿期，儿童对世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的。利用感知觉规律组织教学，可以提高教学效果。例如，在固定不变的背景下，活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。根据这个规律.教师应当尽量多地利用活动模仿、活动玩具(本例中教师利用了活动玩具“猫”和“鱼”)、幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。另外，根据感知觉规律理论。刺激物本身