小学数学作业分层设计研究心得体会

小学数学作业分层设计研究心得体会小学数学异步作业亲爱的小学黄艳明，《数学课程标准》提出了“不同的人在数学上得到不同的发展”的观点。这意味着我们的数学教学必须关注每一个学生的个体差异，以满足他们的不同发展需求，最大限度地激发每个学生的智慧潜能。然而，在班级授课制的前提下，一个班级通常有五到六十名学生。作为一名小学数学教师，我们面临的难题是如何因材施教，让优秀生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”。因此，我们必须遵循因材施教的原则，实行分层教学，以确保每个学生都能喜欢上数学课，让优秀生更加优秀，让学困生愿意学习并能够掌握数学知识。做数学老师的都有这样的经验：如果对全班学生布置相同的书面作业，基础好的学生很快就能完成，但他们对这种作业不感兴趣，也不愿意花费更多的时间去思考和检验，只是相互之间比赛谁先完成并提交给老师。即使他们做错了一些题目，也不会太在意。这种行为不仅会导致这些学生做错题目，而且会直接影响后面的学生的解题心理，让他们也想尽快完成作业，而不考虑自己的基础。长此以往，学生就会养成求快不求质的浮躁解题习惯，作业质量无法保证，直接影响数学教学质量。如果作业难度大一些，基础好、有能力的学生可能会感兴趣，也会花费更多的时间去思考和解答，但这种题目对于基础差的学生来说就很困难了，特别是对于学困生来说，费了很大的努力仍然做错，会严重打击他们的自信心，让他们失去学习数学的信心。这也会导致数学成绩的下降，不利于教学质量的提高。每个学生都有差异，受到思维速度、智力等多方面的因素的影响，他们学习数学、解答数学题目的能力也不同。新的数学课程标准在前言中提出了基本理念，即“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，在设计和布置数学作业时，我们不能一刀切，按照同一要求和标准来布置作业。相反，我们应该根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。为了更好地发展学生的数学能力，我们需要根据学生的基础水平，进行分层教学。对于基础好的学生，我们需要给他们布置一些有深度或综合性强的作业，以充分挖掘他们的学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品质，增强其对数学学习的兴趣。对于基础一般的学生，我们需要适当穿插一些稍有难度的题目，以帮助他们提高。而对于基础差的学生，则应布置基础性的知识，让他们经常体会作业成功的喜悦，建立能学数学的信心，增强学习数学的兴趣，从而提高他们的数学成绩。分层教学的关键在于承认学生的差异，并将学生分成不同的层次。然而，我们不能简单地用优、中、差来分层，因为这样可能会挫伤学生的自尊心。在我们班，我实行的是“雄鹰计划”，让学生明白经过努力就会成功以及同学之间应该互相帮助，形成一个快乐、健康、向上的班集体。刚开始，我对每一位学生都定位于小鹰，要想成为老鹰或雄鹰，必须付出辛勤的劳动和开动自己的小脑筋。经过一个月左右的了解，对照标准，对符合要求的学生提升为老鹰，再过一个月后，对一批最优秀的学生提升为雄鹰，“雄鹰计划”初具雏形。这样，形成了一个可进可退的竞争机制，实际中看到学生的积极性很高，调动了每一层次学生的学习动机。学习目标的分层设定是为了提高学生数学学习效益，同时满足不同发展水平学生的发展需要。除了考虑大多数学生的普遍性发展需要之外，我们还要考虑学习水平相对较低的学生“吃不了”的问题，以及学习水平相对较高的学生“吃不饱”的问题。目标具有方向作用，会给学生的心理活动以深远的影响，它像一盏灯塔，起着方向性的照明作用。我让学生明白了目标的重要性后，请每位学生根据自己的情况制定一个切实可行的目标：是老鹰还是雄鹰。并根据班级的实际情况制定了一个小鹰、老鹰、雄鹰的标准，包括学习、发言和提问、成绩测试以及帮助别人方面。这样，学生们就知道了自己的目标和如何去实现它们。雄鹰计划旨在带领学生一起成长，遵守《小学生日常行为规范》是必须的。为了更好地学习，学生应该分成四人小组，通常是一名雄鹰、一名小鹰和两名老鹰。首先确定雄鹰组长，然后让小鹰申请加入他们喜欢的小组，以感情为主线，使每个鹰都能找到合适的小组。最后，根据身高和性别微调小组，以形成一个和谐的团队。这种分层次教学方法可以激发学生的学习积极性，营造浓厚的学习氛围。同时，它还可以减轻学生的作业负担，培养学生的创造能力和潜力，因材施教，提高学生和教师的综合素质。这样，学生就可以从繁重的学习中解脱出来，有更多