临床实验室管理与组织结构课件

临床实验室管理与组织结构21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。临床实验室管理与组织结构临床实验室管理与组织结构21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。临床实验室管理与组织结构医院检验医学中Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、组织的特征组织必须有一个组织要有不同层次的共同的目标权力和责任制度组织组织包括不同层次的组织的功能在于协调人们的分工与合作活动,去实现共同的目标Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL化学是自然学科中的一门，主要是以实验为基础，对于化学的学习能够培养学生实验操作的能力以及观察的能力，同时还能够对学生的思维创新能力进行培养。目前随着我国课改不断深化，对于化学的实验课也提出了更高的要求，要求化学的实验课应该更加注重对于学生科学探究能力的培养，让学生在科学探究的过程中能力得到提升。并且督促化学老师在进行化学实验课的教学过程中坚持以实验教学为基础的教学原则，更好地对学生综合能力进行培养。本篇文章主要就是给培养学生科学探究的能力提出几方面的建议。一、充分展现化学的特点学生学习最主要的一个动力就是好奇心，所以教师在进行化学实验课教学的时候一定要注意抓住学生的好奇心，使得学生探索的欲望得到充分激发，并且能够让这种欲望使得学生在实验课上面积极寻求解决遇到问题的方法。比如说进行粗盐提纯的实验时，就可以在让学生实验之前，老师可以先给学生进行演示一下实验的过程，主要就是选择装置、选择物品以及实验的步骤。等到老师演示结束之后就让学生自己进行实验操作。与此同时老师可以给学生提出问题，比如说：如果试验过后的滤液会有浑浊该怎么处理？出现的原因是什么？这样的问题能够让学生一遍进行实验操作一遍进行思考。二、培养学生科学探究的思维能力想要进行科学的探究就是必须要有科学探究思维，科学探究能够让学的思维变得广阔、深刻、敏捷、灵活，所以在学生进行实验操作的过程中，老师可以提出一些问题以此来激发学生对于科学探究的思考。就比如说在进行铁和硫酸铜的反应实验时，老师可以给学生提问实验过后可能出现的反应？反应一般会分为一个种类？然后让学生带着这个问题在接下来的实验过程中得到答案。同时在学生实验过后，老师也会给学生提出问题，比如说提出试验过后为什么硫酸铜和铁的反应总量为什么没有发生改变？这反映出了什么问题？让学生在实验结束之后也能继续保持科学探究的思维，这样的探究相比于老师简单的在课堂上讲要有用太多，因为能够让学生亲自参加实验过程对整个实验的结果有更加深刻的印象，通过这样的不断提问来使得学生的科学探究能力得到培养。三、进行渗透探究性的学习在化学的教学过程中要让学生也参与到化学的教学中，其中能够让学生主动参与到教学过程中的方法就是渗透性的学习。如果在课堂的教学中知识老师进行演示，学生只是坐在地下作为一名观众，那么学生只是观看了实验，没有参与到实验里面，那么学生就不会对实验的结果又深刻的印象和感受，所以对于科学探究的兴趣也就不会那么强烈。相反如果实验课堂上面学生参与占据了大部分，那么学生对于实验的专注程度一定会强很多，同时学生的探索欲望也会有很大的满足，还能够对在课堂上面学到的东西进行实践的检验，兴趣就是大大增加。四、鼓励学生进行课后实验总结学生每次进行实验之后，通常都会有一些自己的体会和心得，所以在课后老师要鼓励学生进行课后的总结，并且将自己得出的心得用笔写出来。同时老师还可以让学生将自己的心得和能力得出的结果用论文或者是作业的方式交上来给老师进行检查，老师可以在检查同学心得时候对学生实验的情况进行检查。所以说通过这样的方式，不仅仅是能够提高学生自己的实践能力、社会调查的能力以及对实验进行描述的能力，同时还能够将学生自信心、团队合作的能力得到提高，以及学生对于实验的能力也能得到提高。五、培养探究能力应该注意的几个问题首先老师给学生提问题时要注意提的问题不能太难，要在一定的范围之内并且还要具有一定的针对性。因为如果提出的问题有很大的难度，那么学生就会觉得不知所措，也就会觉得实验的难度太大就会使得自己的信心下降并且兴趣也会下降。如果提出的问题没有针对性，就不能让学生在思考问题的过程中提升自己的探究思维能力。其次老师在给学生提出问题之后要给学生留一点思考的时间，老师不能立即告诉学生解决的思路，更不能直接将实验问题的解决方案告诉学生，而是应该让学生自己相互讨论、思考得到结果，让同学之间的智慧相互交流，在交流中产生知识的共鸣。最后就是让学生在化学实验的课程上有主人公的意识。教师要多给学生鼓励少一些批评，因为学生大多数很少接触化学实验，所以在实验过程中难免会有一些不懂的地方。作为老师要多给鼓励让学生敢做，给学一些互动和交流的空间，同时还要多给学生多一些机会来表现自己，对于同学提出质疑要认真对待，让学生在轻松、和谐的环境下提升自己的科学探究能力。综上所述，老师在教学的过程中应该抓住课改的机会，让学生的积极性充分调动起来，给同学多创造一些能够进行科学研究的机会，并且让学生能够在发现、解决问题的过程中，不断对自己的能力进行锻炼，能够让学生用一种正确的态度对待科学探究，去认识自然的奥秘，从而能够更加适应社会进步发展的脚步，创造出更加有科学价值的东西，为社会做出巨大的贡献。在多年的英语教学中，我深切感到学生的两极分化是教学中最棘手的问题，直接影响了学生的整体水平。在农村，文化水平相对较低，生活环境、学习条件相对偏差。鉴于此。我对该问题进行了分析和研究，探索了一些方法措施。收到了良好的效果，现简介如下：一、合理安排教程。使学生顺利入门好的开端等于成功的一半，缩小两极分化应从源头抓起。初学者对于英语是完全陌生的，如何安排这一时段的教学。对于接受英语是十分重要的，并且直接影响到学生学习英语的初始兴趣。中国学生从第一堂课开始，就与拼音结下了不解之缘，经过连续几年的强化训练，汉语拼音已在学生的脑子里根深蒂固，其对拼音的依赖不会因为年龄的增长而淡化，拼音对于学生初学语言，就如幼儿初学走路时借用的学步车，大大地拓展了学习的界限，其利显而易见。我发现。提前集中教学音标有如下四方面的好处：1、初学者具有较强的求知欲。且学习负担尚不重，比较容易接受新知识，教学音标，具有时间集中，精力集中，影响深刻等有利条件，有利于快速、系统地组织教学。2、初学者一接触英语就掌握了拼读的方法，并且适应了学生在小学养成的认知语言的习惯。扫除了初学语言的障碍，消除了学生对英语的畏难和惧怕心理，有益于自信心的建立。3、初学者对于英语好比一张白纸，对于发音尚未受其他影响。学生一开始就正确掌握了音标的标准发音和拼读方法，对于英语学习的全过程有深远的影响。4、正如小学一年级初学拼音的阶段一样，初学者在学习音标的阶段，差异是不大的。二、注重口语训练。培养学习兴趣学生培养对英语的学习兴趣，是完成教学任务不可缺少的手段。也是缩小两极分化的重要措施。兴趣是最好的教师，对于英语，学生一旦失去兴趣，成绩滑坡将是必然的，而要学好英语，必须首先把学生的学习兴趣培养起来。学以致用，这是人们学习知识的原动力，对于初学英语者也不例外，使自己所学到的知识在不断的应用中得以体现，这是增加学习兴趣行之有效的方法。根据行为主义教学法，“刺激――反应――强化”的基本模式，我采取多种措施，强化学生的口语训练，使学生接受大量的信息刺激，不断提高其对刺激的反应能力，只要引导得当。即可形成齐头并进的趋势，有效抑制了两级分化的形成。1要说先要听，每天一刻钟听是说的基础，要想会说话，首先要能听话。我首先向学生讲明“听”的重要性。要求学生上课认真听教师讲，听课堂录音磁带。除此之外，要求天天吃过晚饭后到教室听一刻钟录音磁带，要坚持不懈。一刻钟时间不算长，学生精力容易集中，且不影响学生做其它的课外作业，有做于长期坚持一天一刻钟，一周就是超过两节的听力课，积少成多，听力的提高必然促进口语表达的提高。养成了听的习惯，英语基础就打的牢固。学习兴趣就会弥远久长。2因地制宜，灵活多样口语训练，形式灵活多样才能吸引学生的学习兴趣，我经常采用的几种主要形式如下：①对课文本身的训练，现在的教材口语对话所占的比重相当大，每篇课文都是一个好题材。每节课抽出10分钟组织学生练习，或选择两人在班上回答，或同桌两人相互问答。②句型练习：对所学句型。让学生变换单词组成不同的语句进行答问练习，不但巩固了句型。而且提高了同学们的应用能力。③选择题目训练：根据所学对话或课文及已有知识，拟定题目，并预先告知学生，让学生自编自问自答。三、注重直观教学。强化学生记忆“前学后忘”是学生丧失信心的主要原因之一，在学习英语初期，教师一方面要积极培养学生的毅力和恒心，要求学生天天练、反复练、做到“拳不离手、曲不离口”，另外一方面要根据学生的特点。注重直观教学。对于初学者，英语尚属空白，学生尚处在具体思维比较重的时期，机械记忆力强于青年和成年人。因此在教学时，尽可能的运用直观教学法调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种器官参加活动，以摄取大量的感性材辩，随着感性材料的积累，学生就会渐渐地对英语由不了解到了解，长此以往，必将为质的飞跃奠定坚实的基础。四、建立良好的师生关系，营造融洽的课堂气氛教和学是一个有机的整体。二者相互依存，建立良好的师生关系，是保持教学整体健康发展的重要保证，现在的中学生能够感知的外界急剧扩大。观察问题敏锐，对事物的好恶强烈，但是自制力差，情绪易波动，所以，教师的情绪直接影响到学生的情绪，学生对教师的“印象”直接影响对其所教课程的好恶。作为教师，无论对学习好的还是学习差的学生一律平等对待，绝不使用讽刺、挖苦等，尊重和保护学生的积极性。这样课堂上学生思维活跃，回答问题积极、大胆，教学气氛轻松愉快。五、认真分析。对症下药。做好学困生的转化工作缩小两极分化。需要“防”“治”结合，以防为主。但是要从根本上解决两极分化，在实践中还有相当大的难度，当两极分化出现时，做好学困生的转化工作就成为缩小两极分化的有效手段。学生的可塑性很大，就智力而言并没有太大的差距。部分学生在学习上出现滑坡是有各种各样的原因的，诸如原已形成的对学习的认知。自身所处的环境。所接触的同学、朋友的影响，学习过程中所遇到的困难，以及自身状况和性格特点等等。要进行差生转化。必须首先了解他们，只有做到心中有数。才能对症下药。预习是课堂教学的准备，预习的好，学生上课听的就主动，教学的效率也高。实践证明，上述方法对缩小英语教学的两极分化是行之有效的，前年我所担任的一年级期末考试。优秀率和及格率分别比往年同期提高6％～7％和12％～15％，平均分达到72.3分，及格率达92％，其中及格率比同年级相比高12.5％。去年我所担任的初二年级期末考试当中，及格率和优秀率比其他班级高出20％和30％。平均分达72.89，两极分化现象得到了有效的遏制。临床实验室管理与组织结构21、静念园林好，人间良可辞。临床实1临床实验室管理与组织结构医院检验医学中Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL临床实验室管理2一、组织的特征组织必须有一个组织要有不同层次的共同的目标权力和责任制度组织组织包括不同层次的组织的功能在于协调人们的分工与合作活动,去实现共同的目标Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、组织的特征3、组织的定义目前虽然对“组织”的定义各不相同,但存在明显的共同点、大同小异。有意识地协调两个或多个人活动或力量的系统巴纳德(Chesterbarnard)有确定的目标、精心设计的结构和协调的活动性系统并与外部环境相联系的社会实体达夫特(RichardI.Daft)为了达到某些特定目标经由分工与合作及不同层次的权力和责任制度而构成的人的集合徐国华等,《管理学Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、组织的定义4、组织的功能1、组合所有的资源以达到期望的目标和结果;2、有效地生产商品和服务3、为创新提供条件;4、适应并影响变化的环境;5、为所有者、顾客和雇员创造价值;6、适应多样性、伦理、职业形态以及雇员的激励与协调等的挑战Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、组织的功能5四、组织结构的定义单位的组织结构是指单位全体职工为实现企业目标,在管理工作中进行分工协作,在职务范围责任、全力方面所形成的结构体系,包括职能结构部门结构职权结构层次结构Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四、组织结构的定义6五、影响组织设置的因素单位环境单位战略单位规模组织结构技术水平人员素质生命周期」Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL五、影响组织设置的因素71、环境一战略一组织三者的互动环境基于决定战略服务于决定组织Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1、环境一战略一组织三者的互动82、组织化四层次结构与流程再造中的矛盾组织化的组织的流程再造四层次结构规范决策流程决策文化的整合改善控制方法过程文化的重构推进经营模式竞争文化的提升强化管理技术信息文化的建设Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、组织化四层次结构与流程再造中的矛盾93、现有医院组织结构的属性上层组织隶属于军队,沿袭军队的管理模军队属性式与作风做为上市公司不得不按照公司法设立组织企业属性结构政府属性捆绑上市时具有很强的政府行为个人属性领导者个人魅力与能力对企业的影响Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3、现有医院组织结构的属性10医院组织的四层次决策层医院领导对近期与远期的计划与决策项目选择控制层医院高层管理者(领导班子)对各科建立有效的控制体系管理层医院的管理层(从院长到各中层干部)知道自己的职责与权力是什么,发挥其管理作用。告层经营经营层(医院各科室)执行医院决策,动员全体人员为完成医院的总体目标。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL医院组织的四层次11临床实验室管理与组织结构课件12临床实验室管理与组织结构课件13临床实验室管理与组织结构课件14临床实验室管理与组织结构课件15临床实验室管理与组织结构课件16临床实验室管理与组织结构课件17临床实验室管理与组织结构课件18临床实验室管理与组织结构课件19临床实验室管理与组织结构课件20临床实验室管理与组织结构课件21临床实验室管理与组织结构课件22临床实验室管理与组织结构课件23临床实验室管理与组织结构课件24临床实验室管理与组织结构课件25临床实验室管理与组织结构课件26临床实验室管理与组织结构课件27临床实验室管理与组织结构课件28临床实验室管理与组织结构课件29临床实验室管理与组织结构课件30临床实验室管理与组织结构课件31临床实验室管理与组织结构课件32临床实验室管理与组织结构课件33临床实验室管理与组织结构课件34临床实验室管理与组织结构课件35临床实验室管理与组织结构课件36临床实验室管理与组织结构课件37临床实验室管理与组织结构课件38临床实验室管理与组织结构课件39临床实验室管理与组织结构课件40临床实验室管理与组织结构课件41临床实验室管理与组织结构课件42临床实验室管理与组织结构课件43临床实验室管理与组织结构课件44临床实验室管理与组织结构课件45临床实验室管理与组织结构课件46临床实验室管理与组织结构课件47临床实验室管理与组织结构课件48临床实验室管理与组织结构课件49临床实验室管理与组织结构课件50临床实验室管理与组织结构课件51临床实验室管理与组织结构课件52临床实验室管理与组织结构课件53临床实验室管理与组织结构课件54临床实验室管理与组织结构课件55临床实验室管理与组织结构课件56临床实验室管理与组织结构课件57临床实验室管理与组织结构课件58临床实验室管理与组织结构课件59临床实验室管理与组织结构课件60临床实验室管理与组织结构课件61临床实验室管理与组织结构课件62临床实验室管理与组织结构课件63临床实验室管理与组织结构课件64临床实验室管理与组织结构课件65临床实验室管理与组织结构课件66临床实验室管理与组织结构课件67临床实验室管理与组织结构课件68临床实验室管理与组织结构课件69临床实验室管理与组织结构课件70临床实验室管理与组织结构课件71临床实验室管理与组织结构课件72临床实验室管理与组织结构课件73临床实验室管理与组织结构课件74临床实验室管理与组织结构