修改医疗生育保险二期系统操作培训对外课件

修改医疗生育保险二期系统操作培训对外51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。修改医疗生育保险二期系统操作培训对外修改医疗生育保险二期系统操作培训对外51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。医疗业务变化1、城职、城乡医疗系统合并2、增加申报受理模块3、垫付医疗费网厅申报受理,取消单位报盘系统4、增加对外业务5、联网医疗费结算中心审核汇总,逐步取消纸质报表6、档案自动发送7、取消住院期间门诊费用分中心登记8、前台办结业务打印综合业务处理单9、增加统计功能用人单位医疗业务经办就医登记1、门诊特殊病登记2异地安置登记3、住院待遇资格确认书开具4、转诊转院登记待遇申报支付急)诊垫付医疗费待遇申报支付2、门诊特殊病垫付医疗费申报支付3、住院垫付医疗费待遇申报支付4、急诊留观垫付医疗费待遇申报支付5、急诊留观转住院联网医疗费待遇支付6、联网垫付费用申报(分中心定期查询出需垫付报销人员信息,直接进行汇总支付7、票据遗失损毁备案申报受理诗词是我国数千年历史的文化积淀，是中华民族优秀的文化遗产。学习诗词，不仅是学生了解历史的一种重要途径，而且这种文化的熏陶对培养和提高他们的文化素养也具有十分重要的意义。然而，大多数课堂教学都是以教师为主导，在“程序化”的讲解分析后要求学生背诵记忆，这种灌输对学生的理解能力与鉴赏能力全然无益，很难使学生从整体上把握诗词的深刻意蕴和艺术气息，学生难以体会古诗词的美感，甚至还会产生厌学情绪。因此，诗词的教学模式需要革新，教师需要更积极地引导学生去领悟诗词之美，感受诗词之妙。一、释放学生的情感诗词的创作往往“感于哀乐，缘事而发”，诗词作品常常是作者亲身经历以及思想感情的突出与鲜活表现。然而不管是过去还是现在，人类对情感的表达都是共通的，语言、音调、动作等都能表现出当事人的情感。因此，古诗词的教学需要找一个合适的情感切入点，让学生在情感共鸣中对诗词有一个初步的领悟。这就要求教师在教学时首先做到一个良好的示范，有感情地诵读诗词，并适当地添加一些表情和手势动作，用一些鲜明的视觉和听觉刺激和激发学生的求知欲。当学生的脑海中将这些信息进行综合之后，就能对这首诗词产生一定的情感体验，这为进一步地深入学习做好了铺垫。如在教学曹操的《观沧海》时，教师在诵读“东临碣石，以观沧海”一句时，声音需抑扬顿挫、大气磅礴，好像自己正面对无限广阔的茫茫沧海一样，这种附有感染力的体验可以把学生带入诗的情境中去，能使学生带着一种直观的感受去进一步学习，同时会更有兴趣也更轻松愉悦，放松了心情，而又深深地沉醉于诗词的意境之中。二、激发学生想象力诗词是语言的艺术，寥寥数语，咏尽人生，所以优秀的诗词作品大多是含蓄隽永的，言犹尽而意无穷。诗人都擅长通过简单的文字制造丰富的意向，字里行间寄托浓浓情思，诗里诗外尽显情义。诗词的意象意境，是学生学习、欣赏、领悟的关键。那么在教学中，教师就必须促使学生展开合理的想象，以填补诗词中的空白，感悟诗词意象带来的整体画面，体会作品蕴含的诗情画意。例如，马致远的《天净沙?秋思》，总共不过二十八个字，却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并清晰地传达出了旅人凄苦的心境。教师在具体的教学过程中，可以以讲故事的方式来描述这幅图景，让学生在头脑中想象出那几组悲凉的画面，想象诗人以旅人的身份在这情境之中是如何“断肠”的。还可以请学生根据头脑中的想象画到纸上，这不仅能加深学生的印象，也更能体会诗中的无限意境；或者让学生根据自己的想象和理解用语言进行描述，从各个角度各抒己见，同时还能培养他们的文字表达能力。当然，教师也可以借用多媒体，利用音乐、图片等形式激发学生的想象力，使其沉浸在诗情画意之中。三、让学习与生活链接诗词是凝练的艺术，它来源于生活。教师在教学过程中如果能联系生活实际进行讲解说明，可以帮助学生更好地理解诗词内容，进行知识的迁移。比如毛泽东的《沁园春?雪》，上阕写景，词中的长城、黄河、冰山与高原都是生活中著名的景观，引导学生将这些场景与诗作联系起来，会开阔学生的视野，仿佛词中所述尽在眼前，学生们内心激昂澎湃，不禁为祖国的壮丽河山所折服。下阕抒情言志，涉及许多历史任务，如秦始皇、汉武帝、唐太宗、成吉思汗等历代名帝，教师可以适当以讲故事的方式介绍一下他们的事迹，这不仅拓展了学生的课外知识，引发他们的好奇心，还能使学生进一步了解诗人的伟大抱负和胸怀。同时，教师可以进一步引导学生思考，比如：你最欣赏哪一个历史人物？为什么？你想成为他那样的人吗？这样，诗词教学就不仅仅是传授，还是知识的迁移，是一种有感染力、有魅力的教育，对学生健全人格的培养发挥着重要的作用。总之，诗词在语文教学中的重要性是不言而喻的，它对培养学生的审美情趣、陶冶学生情操有着重要作用。教师应在实践中不断积累经验，寻求更多好的方式、方法，让学生对诗词的学习更有兴趣，更加主动，从而使诗词的教学效果更上一层楼。阅读是富有个性化的一种行为，这种行为，是别人无法替代的。作为初中语文老师应该加强引导，保护并促进初中学生对于文本的阅读与理解，提高学生阅读理解能力。可惜，在日常初中语文阅读教学中，很多时候，我们往往以讲为主，或大量讲解，剥夺了学生对于文本阅读的时间或独立理解文本的权利与机会，有意无意地把学生锻打成为一台接收文本阅读的现成的“效果”或所谓的“标准答案”的“机器”。如此一来，期望学生能有很高的阅读理解能力是很难实现的。为此，作为初中语文老师，应该改变现状，转变观念，针对初中语文科特点，架设“对话”阅读平台，引导学生去阅读理解，才能有效地提高学生对于文本的阅读理解探究能力。那么，在初中语文阅读教学中，应该怎样做呢？下面，笔者就这个问题，谈点自己的看法。一、明白概念，树立主体意识在初中语文阅读教学中，我们首先要明确一个概念。只有概念清楚，才能较好地抓好实施初中语文课堂阅读教学工作。概念不清楚，模糊，初中语文课堂教学起来就会乱了套，失去了应有的语文阅读教学活力。所以，在初中语文阅读教学中，要实行“对话”教学，语文老师应该明白一个概念问题，那就是什么是“对话”阅读？“对话”阅读的过程中涉及哪些方面、有哪些对象？这些问题搞清楚了，操作起来就能得心应手，顺理成章，水到渠成。学生阅读文本是一种对话，教师实施语文阅读教学，也是一种对话过程。初中《语文课程标准》认为，阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程。据此，我们是否可以这样理解，学生阅读，其过程是学生与文本的对话过程，这个过程是无声的，但内心是有一股滚动着的激流，是一种思考、分析、判断、感受的一种十分复杂的综合的心智活动。而老师对于语文阅读教学，学生是主体，客体是文本，教师扮演的角色就是在主体与客体之间架起一座沟通的桥梁。怎样搭起沟通学生与文本之间的桥梁呢？一要树立主体意识。学生是学习的主人即主体，这是不争的事实。教学的组织者要是没有这个意识，教学时就有可能本末倒置，没有了主次。二要激发学生对于文本的一种热情。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，人们对感兴趣的事物，总会主动积极愉快地去接受它，而且会废寝忘食，乐此不疲地去探究它。”有了兴趣，就等于成功了一半。所以，在初中语文阅读教学中，我们要善于并千方百计激发学生对于阅读文本的热情。比如说，在《化石吟》这一科学抒情诗体裁的阅读教学时，课堂教学刚开始，我用《一个美丽的传说》创设情境，然后由此导入。“石头怎么会说话，它怎么说，说了什么”这样导入，可以激发学生的学习兴趣，从而产生探究这首诗的欲望。同时，利用化石图片也同样可以起到激发学生求知欲的目的，带着激动、兴奋、急切的心情去阅读探究课文。二、借助“媒体”，营造对话氛围无论做什么事，讲的就是一种氛围。学生阅读文本，虽然是一种个性化的独立行为，但在课堂阅读教学中，也离不开“氛围”这两个字，特别是“对话理论”已经成为人们在语文阅读教学中广泛应用的共识之后，这一“氛围”就显得更为重要。笔者认为，对话阅读的氛围越浓，其阅读效果就会更好。也就是说，只有营造良好的和谐的对话阅读的氛围，学生才能全身心地投入于文本的阅读理解之中。反之，则要大打折扣。因此，我们要努力营造对话阅读文本的氛围，落实对话阅读。比如说，我们可以借助媒体，渲染氛围。多媒体是一种现代化的教学设备，恰当运用，为学生创设一个比较良好的对话阅读情境，一则可以弥补学生一些知识的缺陷，二则可以再现课文所描述的情景，从而帮助学生对文本的阅读理解。比如说，在教学《三峡》一文的阅读教学中，我们可以这样设计：一是借助多媒体课件，充分展示三峡那种雪白的急流、碧绿的潭水、飞奔的船只和凄异的猿啸等自然风景，引领学生从视觉和听觉感官上对三峡来一次亲历，亲历课文意境；二是利用课文配乐朗读，引导学生初步感知课文意韵之美。三、借助问题，落实对话阅读运用“对话”阅读，很重要的一点，就是要找到对话的引子与载体。这个“引子与载体”，我认为“问题”是最合适不过的了。成功的对话取决于问题的质量。作为语文老师，一要设计出富有价值的问题，特别是主导问题。主导问题一旦确立，就能通过这个主导问题引导学生进入对话的思维磁场，引领师生与文本融为一体，不分彼此，交流互动，促进学生对文本阅读理解的不断深入。比如说，在《三峡》一文的阅读教学中，我设计这样的一个主导问题：回溯三峡的过去，细看三峡的现在，展望三峡的未来，你想到了什么？一石激起千层浪，这个问题一落地，马上把学生带进对话的思维磁场，引起对话的碰撞、互动、交流，收到很好的对话阅读效果。二是设置话题，即设置刺激参与对话的话题。要实施“对话”阅读教学，就应该有个话题，没话题，就难以进行“对话”阅读的展开。所以说，笔者认为老师应该设置一个个能刺激学生参与对话的话题。这个话题的设置包括四个层次：（1）教师与学生的对话。（2）学生与教师的对话。（3）学生与学生的对话。（4）师生与作品的对话。每个层次，至少要有一个话题，才能引领学生进行对话阅读。比如说，在教学《三峡》一课，根据上面这四个层次，笔者依次设置了下面这四个的问题，与之遥相呼应：（1）先写山后写水，是如何写山的？又是如何写水的？为什么要这样写？（2）《三峡》语言凝练，虽然只有几百字，却能绘尽四季景色，罗列山水猿啸，为什么能达到这种效果？（3）《三峡》第二自然段或王命急宣似乎不属于自然描写，这是否与本文写景的宗旨背离？你有什么看法？（4）郦道元写三峡风光，大部分笔墨放在写水，水是课文的重点，那么为什么要先写山后写水？能否调整一下顺序，或者只写水？这样通过话题，引导对话，促进学生对于文本的阅读与理解，从而提升阅读感悟能力。总之，在初中语文阅读教学中，要树立主体意识，学会架设“对话”阅读平台，扮演好“沟通”角色，活用媒体设备，创设引起话题的问题或话题，引领学生在“对话”阅读中，不断感受文本、理解文本、探究文本，提高阅读理解能力。修改医疗生育保险二期系统操作培训对外51、山气日夕佳，飞鸟相1医疗业务变化1、城职、城乡医疗系统合并2、增加申报受理模块3、垫付医疗费网厅申报受理,取消单位报盘系统4、增加对外业务5、联网医疗费结算中心审核汇总,逐步取消纸质报表6、档案自动发送7、取消住院期间门诊费用分中心登记8、前台办结业务打印综合业务处理单9、增加统计功能医疗业务变化2用人单位医疗业务经办就医登记1、门诊特殊病登记2异地安置登记3、住院待遇资格确认书开具4、转诊转院登记待遇申报支付急)诊垫付医疗费待遇申报支付2、门诊特殊病垫付医疗费申报支付3、住院垫付医疗费待遇申报支付4、急诊留观垫付医疗费待遇申报支付5、急诊留观转住院联网医疗费待遇支付6、联网垫付费用申报(分中心定期查询出需垫付报销人员信息,直接进行汇总支付7、票据遗失损毁备案申报受理用人单位医疗业务经办3用人单位医疗业务经办网厅业务1、概述金保二期系统单位经办开通网上服务大厅功能,企业网上服务大厅医疗系统包括门特变更登记、异地安置登记、垫付医疗费申报、待遇査询等主体功能。天津市社会保险网上缴费申报系统采用数字证书验证用户身份的真实性,参保单位使用本单位的数字证书登录天津市社会保险网上缴费申报系统,办理社保业务具体登陆时插入key,登录天津劳动保障网,点击页面左侧的“社会保险申报平台”,进入企业申报系统。用人单位医疗业务经办4用人单位医疗业务经办2垫付费用网厅业务参保人看病忘记带医保卡,需个人先垫付,打印报销单据携相关材料来分中心报销;或因在异地就医未能进行联网申报的垫付医疗费,将原始票据、诊断明细病历首页、出院记录等相关申报资料妥善保存,通过网上服务大厅向分中心经办机构申报医疗费报销。(1)垫付医疗费申报2)垫付医疗费用申报情况查询3)单位垫付费用审核结果查询(4)审核结果打印(5)垫付费用单位汇总报表打印用人单位医疗业务经办5工理令垫付区行费申报个人号行医地需本市支付选一名日名榨发生含音发牛分数0产获发生我限位费发生金数用我生5分稀Ⅲ发生读工理6付疗中量当核它中今盐付医费中围支门入脚时可国日名示中及生全饭放牛输全生含其白生2付疗中量当核它中7醒·即··辯髀··I···詨·縑·三名命岸价]诊名号醒·即··辯髀··I···詨·縑·8单位管更·职缴费管·缴理·并·疗理·工饬理·生管理·信息·申交·审结·振印当前位置帘被告果查询全部(88单位号的位名称审核状态审核日阳职工新申服{职工核定基补数中上职工基数补中(2过条件始名/件码单位管更·职缴费管·缴理·并·疗理·工饬理·生管理·信息·申9首兰管建·即理·罡·养老能理·理·工·生自理·信启淘,诗交,审票·按印当前位置核结期印楚型员交明月210的天津市社会保险综合业务处理单业务属用:单位代码—单位编码:业务科卖:登记征实单位名称:天津市木对二公司业务名称:单位题费人员蕨少即工暂俾妻址名杜会悍号码}刻少胭用工范国第工资基数首兰管建·即理·罡·养老能理·理·工·生自理·信启淘,诗交,10用人单位医疗业务经办3登记业务网厅业务(1)门特治疗医院变更门特治疗医院变更参保人员可以直接在网厅办理每年只许变更一次。参保人员登录网厅地址,点击门特治疗医院变更,将变更医院替换后直接上传至参保分中2)异地安置登记参保单位网厅办理异地安置登记的协议单位可以在网厅办理异地安置登记。参保单位登录网厅地址,点击异地安置登记,将登记数据录入后直接上传至参保分中用人单位医疗业务经办11修改医疗生育保险二期系统操作培训对外课件12修改医疗生育保险二期系统操作培训对外课件13修改医疗生育保险二期系统操作培训对外课件14修改医疗生育保险二期系统操作培训对外课件15修改医疗生育保险二期系统操作培训对外课件16修改医疗生育保险二期系统操作培训对外课件17修改医疗生育保险二期系统操作培训对外课件18修改医疗生育保险二期系统操作培训对外课件19修改医疗生育保险二期系统操作培训对外课件20修改医疗生育保险二期系统操作培训对外课件21修改医疗生育保险二期系统操作培训对外课件22修改医疗生育保险二期系统操作培训