珍珠泉课文教案7篇

珍珠泉课文教案7篇珠宝泉课文教案篇1

教学目标：

1.重点学习10~12自然段，通过精读——商量——精读的过程，加深对文章的理解和感悟，提高学生精读水平。

2.学习有声有色地背诵，培育学生的语感，丰富语言积累。

3.培育学生爱惜生命、善待动物的情感。

教学重点：精读——商量——精读，加深对文章的理解和感悟。

教学难点：通过商量提高学生的精读水平。

学习方式：自主、探究。

教具预备：教学.课件。

教时支配：第2教时。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，你们喜爱和小动物交朋友吗？

2、〔展示珠宝鸟.课件〕这就是今日我们要结识的新朋友——珠宝鸟。

3、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的样子？〔要求用赞美的语气〕

〔激发学习兴趣，拉近学生与珠宝鸟的距离。〕

二、读文定标

1、快速读文，回忆课文除了介绍了珠宝鸟的样子以外，还写了哪些内容？

2、结合书后练习，说一说这节课应重点学习哪些内容？

〔学生参加学习目标确实立，有利于学生自主性的'发挥，使学生的学习更有目的性。〕

三、精读——商量——精读

1、请大家认真读10——12自然段，看看自己的预习时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的？

2、小组沟通、商量精读笔记。

⑴指名读商量、沟通的要求。〔.课件〕

按精读一段话的步骤沟通。

留意倾听其他同学的发言，对比自己的精读笔记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。

沟通、商量不同的看法，同时修改笔记。

⑵沟通、商量。

3、汇报研讨。

⑴那个小组情愿展示一下沟通、商量的成果？〔按精读步骤发言〕

通过品评好词佳句和设疑，引导学生理解感悟出：因为宠爱小鸟，才能为它创造自由、宽容的空间。自由宽容的空间培育了信任，赢得了信任。

重点感悟：

课件：①它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

②我不动声色地写，悄悄享受着这小家伙亲近的情意。

⑵在理解感悟精读段的过程中练习朗读。

⑶在汇报探究的过程中准时评价。

⑷谈收获。通过刚刚的学习，你有哪些收获？〔可以从内容、中心两个方面谈；重点引导学生从学习方法上谈。〕

反复朗读可以加深对内容的理解感悟。

品评重点词句可以加深对内容的理解感悟；

沟通、商量可以进一步加深对内容的理解感悟。

〔先读书，先思索，先探究，调动学生自主学习的主动性。通过沟通商量，加深对文章的理解和感悟，提高审美情趣。〕

四、有声有色地背诵。

1、回顾有声有色背诵的要求后练习

2、指名背诵。

3、自评、互评、感悟。

4、有声有色地背诵。

〔通过背——评——背，培育学生的语感，丰富语言积累，受到美的熏陶。〕

课外拓展：搜集“人与人之间、人与动物之间互相信任〞的故事。

板书设计：

珠宝鸟

不去损害它微笑照旧写不动声色地写

信任

杯子上稿纸上笔尖

课后小结：

品评和设疑的过程中学生说的内容有些重合，且设疑时问题太散，可以引导学生学习将问题整合，这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来，起到设疑为了整体把握内容的目的。

珠宝泉课文教案篇2

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

二、教学重难点

理解文中“信任往往创造出美妙的境界〞这句话的含义。

三、教学过程

〔一〕导入新课

1、出示珠宝鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珠宝鸟。

2、板书课题。

〔二〕整体感知

1、录音范读课文

2、快速默读课文，思索：全文写了一件什么事？

〔三〕小组学习

小组商量：

1、珠宝鸟在“我〞的照料与呵护下发生了哪些改变？画出珠宝鸟发生改变的重点词语。

2、写这篇文章想告知我们什么？

〔四〕全班汇报小组学习收获

〔五〕学习最终一自然段

1、齐读最终一段。

2、谈谈你对“信任、往往创造出美妙的境界〞的理解。

〔六〕扩展

1、谈体会：学了这篇课文，谁为说说写这篇文章想告知我们什么。联系现实生活中人际间相互信任、相互敬重、相互帮助的事例谈谈自己的感受和体会。

2、沟通有关“珠宝鸟〞的材料。

附：板书设计

珠宝鸟

四、教案点评

课文生动地描述了珠宝鸟在“我〞的细心照料、诚心呵护下由可怕人到亲近人的改变过程，告知我们：信任，往往能创造出美妙的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的`。教学的重点是认识珠宝鸟在“我〞的照料与呵护下发生改变的过程，难点是理解含义深刻的句子。教学中教师依据“阅读提示〞的要求，让学生以比较快的速度默读课文，按中心问题“珠宝鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些改变〞，分别画出“我对珠宝鸟的照料与呵护〞与“珠宝鸟的改变〞的语句。在充分商量沟通的基础上，自然引出对课文最终一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间相互信任、相互敬重、相互帮助的事例谈谈自己的感受。

五、探究活动

让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：“舒适安全的巢〞、“巢中的雏儿〞、“小鸟喝茶〞、“可爱的小红嘴〞、“睡得好熟好香〞)，发挥自己的想象，并写下来。

珠宝泉课文教案篇3

课前沟通：

师板书：鸟

沟通：〔1〕同学们，你们都见过或知道哪些鸟？

能说说你知道的关于描写鸟的词语或古诗吗

[通过这一系列问题的梳理与沟通，让学生明白了大千世界的鸟儿及鸟儿的特点，一则可以加深学生对鸟认识，再则也为理解文中珠宝鸟的特点，作了很好的铺垫。]

教学过程：

初读：

1．请看，今日我们要认识的鸟是：珠宝鸟〔板书珠宝〕

通过预习，你对珠宝鸟有哪些了解？谁来说说看？怕人〔板书;可怕〕还了解到什么？

教师评价：可爱，是呀！特别喜爱这种鸟儿。

2．说：“真好！朋友送我一对珠宝鸟。〞从这样简洁的一句话中，你读懂了什么？

在处理这句话时，主要让学生抓住真好、一对、珠宝鸟等词读出对珠宝鸟的喜爱以及自己高兴的心情。另外还要启发学生通过对标点符号的关注，了解收到朋友送给自己的这对珠宝鸟后的冗杂心情，并读出自己从这样简洁的一句话中，所体会的全部感情。

3．就是这样一对招人喜爱、惹人宠爱的珠宝鸟，三个月后却让我感受到了更大的惊喜：一个更小的脑袋从叶间探出来。它是谁？〔生答〕谁来读读这句话：哟，雏儿！正是这小家伙！从这句话中，你又读出了什么？

在这里教师要通过范读，让学生感受雏和小家伙这两个词所负载的内心感受，并试着读出这种感受！

二、研读：

〔一〕它小，它就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。钻出笼子，小家伙都干了些什么？

请同学们默读课文，把相关的语句划一划。〔巡察指导与生沟通〕

1．谁来说说看，这个小家伙都干了些什么？

〔1〕指名说它都干了什么？

〔2〕引导大家都来读读看，小家伙都干了什么？

〔3〕鼓舞多学生说一说小家伙钻出笼子后都干了什么？

〔4〕这个小家伙一会儿干这，一会儿干那，你觉得这个小家伙怎样？

在这里要多让学生参加对这段语言文字的感悟中来，让学生通过对“飞、落、站、啄、撞、逃〞等词语，体会小家伙的顽皮与淘气，并试着读出这种感受。

〔5〕尽管这小家伙这样淘气，只是父母生气地叫一声，它还是会马上------生答。

引导孩子体会：从这样一个小详情中，还可以体会到小珠宝鸟的胆子还是很小的，他闯祸后会可怕，他听到父母的喊叫后也会可怕……

2．慢慢地，它的'胆子大了，它不光在屋子里飞来飞去，还_________还__________还__________〔1〕让学生用自己的话或课本的话，说一说，小家伙还去了哪些地方？

〔2〕想象一下，它可能还去过哪儿？

评价孩子的想象力。

〔3〕刚刚同学们说的特别好，课文里是怎样描述的呢？

a:请同学们自己先来读一读课文的10．11自然段。

b：老师想请3位同学来读这部分文字，其他同学要认真听，仔细想，小珠宝鸟的胆子有什么改变？

c：谁来说说看，小珠宝鸟的胆子有什么改变？

d：指名读出小珠宝鸟胆子的改变。

3．到底是什么缘由让小珠宝鸟的胆子有了这么大的改变呢？

〔1〕师生：合作着来读这一段文字，体会小珠宝鸟胆子变大的缘由。

〔2〕说说吧，让小珠宝鸟胆子变大的缘由是什么？

要仔细听学生的分析，鼓舞学生说出省略号所负载的内容。

〔3〕你们说的真好，谁情愿再来读读这部分文字？

指名读。

师可以提示学生：找个同学与你合作，一个人读小珠宝鸟表现，一个人读我的表现。

学生自已找，然后合作读。

读得真好，为我们再现了与小珠宝鸟相处的画面。谁来想读呢？

4．师深情地读：就这样，白天它这样淘气地陪伴着我，天色入暮，它就在父母一再的召唤声中，飞向笼子。

〔1〕从“一再召唤〞这个词中，你体会到？

多让学生说，在说的基础上读出自己的感受。

〔2〕起初，只要大鸟生气地叫一声，它就会马上飞回去，为什么如今它却要在父母的一再召唤声中才飞回笼子呢？

让学生分析其中的缘由，然后再让学生在分析的基础上读。

〔3〕看来小珠宝鸟与在一起的日子是快乐欢乐的，难怪它这样舍不得离开呢？谁还想读？

最终再让一名学生声情并茂地读

5．正是因为这些，小珠宝鸟才有这样让我意想不到的举动：

〔1大家都来读一读，想一想小珠宝鸟有了哪些让我意想不到的举动？

〔2〕说一说，小珠宝鸟有了哪些让我意想不到的举动？

〔3〕多么让人感动的小珠宝鸟啊，谁来读。

〔4〕引导读：

没有想到这样一只可爱的小珠宝鸟竟然落在了我的肩上，我是多么不想惊跑它啊，谁来读？

没有想到这样一只可爱的小珠宝鸟竟趴在我的肩头睡着了，我是多么不想惊醒它啊，谁来读？

我轻轻抬一抬肩，它都没醒，可见它睡得是多么安心啊，难怪还在睡梦中咂咂嘴呢？谁来读？

好一幅让人陶醉的画面啊，谁再来读？

这不是梦！这就是由信任〔板书〕创造的美妙境界。齐读。

三、拓展

1．对！信任，往往能创造出美妙的境界。下面这段文字又给你怎样的感受呢？

出示：

〔1〕生自由读。

〔2〕说一说，平常蟒给你的印象是什么？而文中这个保姆蟒又给你什么印象？

〔3〕这个保姆蟒与儿子和谐相处的感人画面还有很多，老师只是节选了其中的一个画面。然而到底是什么缘由让这样一只本来凶狠的蟒有了这种转变？这与他们这一家人的行为又有什么关系呢？信任只要同学们在课下走进沈石溪的《保姆蟒》你会对信任、对和谐、对生活这个话题有更深地感悟。

珠宝泉课文教案篇4

教学目标：

1、美读课文，品味语言，感悟信任，培育阅读、鉴赏能力。

2、学会观看，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。

3、唤醒关爱，联系生活，引发思索，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。

4、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。

教学重点、难点：

1、品味作品丰富温顺的情感和富有哲理的语言；

2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信任的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思索人与动物的关系，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。

3、学习对珠宝鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注宠爱之情的手法。

教学时间：

二课时

教学设计：

一、鸟语倾听，诗歌引读

1、鸟语倾听：学生观赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。

2、诗歌引读：同学们，你们喜爱鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲热朋友，古人就有许多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来观赏几句与鸟有关的诗句。〔可配以悠扬的鸟鸣声〕

(1)“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞……〞(《燕燕于飞》江总)

(2)“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。〞(《三绝句》杜甫)

(3)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天〞

同学们，观赏完这些诗句你们有什么感受吗？

教师引读：诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭)，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的早晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美妙！当代作家冯骥才就曾养过一对珠宝鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习观赏吧。

二、有情朗读，整体感知

1、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不简单，把课文读的有感情那就更了不得。想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？

2、读了课文后你有什么感受呢？

三、合作探究，体味情感

1、你发觉这对珠宝鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我〞为鸟儿做了哪些事？

〔重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打搅〕

2、我这样做小鸟儿对“我〞有怎样的反应？从哪些句子可以看出珠宝鸟与我的关系有了改变。

〔开始胆小——慢慢胆大——开始亲近我——完全信任我〕

3、“我〞从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？

〔信任，往往创造出美妙的境界。〕

四、美读品味，认识“信任〞

1、美读品味：学生选择最有感受的语段，美读品味，并把读后的体会告知同学，让同学与你一起共享。

例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，它马上飞回笼里去。〞这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应〞，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……〞

它竟然也懂得看脸色行事。用人性化的目光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情覆盖全篇。

第3自然段让人感受到珠宝鸟那么淘气。

雏儿的外形特点这一段，字里行间流露了他的宠爱之情。

2、认识“信任〞：

①你是如何看待“信任〞的？

②假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？

③你认为“信任〞的真正内涵上什么？〔自由、宽容、关爱、真诚……〕

〔在这些问题的探讨中引导学生思索人与动物的关系，激发他们爱惜动物、善待生命的爱的情感。〕

五、反思拓展，互动释疑

1、反思拓展：

①试想小珠宝鸟长成大珠宝鸟，还会象如今那样信任“我〞?为什么？这让你想到了什么?〔联系现实生活，人类境况，国际形式等方面的具体状况，最好是时事类的。〕

②请同学看一个画面：《惊弓之鸟》——顽皮的弹弓，凶恶的枪口对着鸟的世界……为了创造人与自然〔主要是动物〕之间相互信任、充满关爱的理想境界，我们应当做些什么?

③你最宠爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢？

2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班沟通解决。

六、总结存储，拓展延长

1、总结存储：

这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信任的理想境界。现代有名作家冰心早在她的.《山中杂记》中写到：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！〞让爱的泉水流淌在我们的心田，流淌在万物之间吧！

2、拓展延长：

①摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。

②搜集与鸟有关的成语、诗句等。

③课外比较阅读攸敏的《鸟儿中的理想主义》，进一步感受人鸟的关系。

珠宝泉课文教案篇5

一、导入

1．今日，和孙老师一起来的还有四位客人，你们看到了吗？

2．[显示作家图象]瞧，这位是戴眼镜的伯伯，他是谁？板书：作家

3．还有三位，两个大的在笼子里，[显示珠宝鸟图]一个小的在他的肩膀上。他们是谁呀？板书：珠宝鸟

二、看图，揭示中心，引导质疑。

1．看，作家在凝视着珠宝鸟，他用什么样的目光凝视着珠宝鸟？板书：宠爱

2．珠宝鸟在干什么？能说得更好吗？可见珠宝鸟对怎么样？板书：信任

3．齐读板书。

4．你有什么疑问吗？

5．归纳出示：珠宝鸟为什么惹作家宠爱？

珠宝鸟是怎样逐步信任作家的？

6．齐读问题。

三、自读课文，初步解疑。

师：请同学们自己读课文，你喜爱放声读也行，默读也行，找到你认为能回答这两个问题的材料就把它划下来，读读体会体会。

四、合作学习，进一步解疑。

1．师：同学们的学习有收获吗？好，下面请你们找个好朋友，交换自己的学习成果。

2．示学习方法：1、读句子2、谈感受3、读出感受

教师巡察指导

五、集体沟通

沟通学习成果。教师启发学生先概括地说说珠宝鸟的特点，相机归纳为两个方面。

1．板书：样子可爱

多请几位学生读，要求读出自己的感受。

2．板书：活泼机智

要求在谈了自己的感受后还要把自己的感受读出来

六、借助表演，重点体会珠宝鸟与作家的信任是如何一步步建立的。

1．过渡激励，提出要求：看，你们多么会学习呀！不仅找到了这么多材料，还能谈谈自己的感受。假如你们把自己的感受表演出来，那就更棒了！你们想不想演？[显示“慢慢地……啄我的手指]能把自己的感受演出来吗？好，请你们再读读这段话，边读边尝试着做做动作，想想怎么演才能把感受演出来。

2．学生自由放声读。

3．推举一名学生做小鸟，一名学生做导演，有声有色地读好这段话。老师演作家。要求观众们仔细看，预备评议。

4．评议：哪些动作给你留下了深刻的印象，为什么？

5．演小鸟的同学谈谈自己演了以后有什么感受？

6．师问小鸟：你一开始就这么信任我的吗？

[显示填空：我是一只活泼聪慧的珠宝鸟。起先，我只在〔〕活动；随后就在〔〕飞来飞去；慢慢地，我〔〕；后来，我完全〔〕，最终我还落到〔〕睡着了。你瞧，我俩都亲热呀！]

如今，你们都是小珠宝鸟，看着屏幕，自己说说你是怎么和作家成为朋友的。

7．学生沟通。

七、回到画面，扩展思维。

展示画面。说说小鸟梦到了什么/

八、总结；

1．人爱惜鸟，鸟信任人，人鸟和谐地相处在一起，这就是一种—〔美妙的境界〕。它是由什么创造的？对，[显示中心句]所以作家看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了召唤——〔信任，不就能创造出美妙的境界吗？〕

2．这节课，我们学习了人鸟和谐相处的故事，〔指板书〕作家宠爱珠宝鸟，珠宝鸟信任作家，其实，人和动物和睦相处的故事还有许多，同学们下课后可以去收集一些，下一课来沟通，更深的体会“信任，就能创造出美妙的境界！〞

珠宝泉课文教案篇6

【教学目标】

１、学会本课的生字、新词。

２、理解课文内容，感受到由于“我〞为珠宝鸟创造了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。

３、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落，摘抄描写珠宝鸟外形和动作的语句。

４、产生宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要*互相之间的信任。

【教学重点】

知道虽然珠宝鸟很怕人，但是由于“我〞为它们创造了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们，才使得它们与“我〞越来越亲近，给“我〞带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要*彼此的信任。

【教学难点】

理解“信任，往往创造出美妙的境界〞的含义。

【教学预备】

自制课件。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

?教学目标

１、学会本课的生字、新词。

２、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珠宝鸟外形和动作的语句。

３、学习细心呵护一对大珠宝鸟的内容。

４、试背自己喜爱的段落。

?教学重点

初读课文，了解课文主要内容。

?教学难点

通过学习细心呵护一对大珠宝鸟的内容，初步感受对珠宝鸟的关爱。

?教学过程

一、读题目，师生共同介绍

二、检查预习状况

１、检查并强调一些字词的读音，如：

垂蔓葱茏啄着撞得嚓嚓较远扒开趴在抖动好熟呷呷嘴

２、学习“巢〞的笔画，订正“框〞的笔顺。

３、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、一再、信任。

４、检查正确、流畅地朗读课文。

三、初读课文，了解课文主要内容

１、练习正确、流畅