小学和谐高效教学模式课件

课堂高效率课后低负担——小学高效和谐的课堂教学模式全国和谐教学法研究会理事长天津市教科院基础教育研究所王敏勤教授手机：邮箱：wangminqin@126.com博客：课程改到深处是“模式”有的校长说：“课改难在何处？无论当下变革还是未来课堂发展，当务之急是建立一套符合自主学习理念、科学化、本土化的新课堂操作模式，充分发挥模式的价值。”朱永新教授说：“离开模式什么都是‘浮云’。这个时期或者未来时期，教育的核心竞争力取决于你这个学校有没有具有核心竞争力的课堂。有没有具有核心竞争力的课堂经营模式”。2011年11月19-20日在天津市鉴开中学举办全国首届高效教学模式博览会全国15个省市自治区的近千人参加了大会，36个会场上课220多节。我在大会作了《如何探索高效的课堂模式》的报告2012.7.11-13在青岛开发区实验初中举办全国第二届和谐杯高效教学模式博览会（中学专场）全国第二届高效教学模式博览会（小学专场）2012.7.20-21在辽宁调兵山市召开提倡学生座位由排排坐变为团团坐

天津河东实验小学6人一组北辰普育学校小学生4人一组或对桌坐（天津河东实验小学）学生在听课时身体一转不影响听课和谐教学的课堂模式和谐教学经过20多年的实验，总结出一个基本的课堂教学模式，不同的学段和学科可在这一模式的基础上灵活变通：

1.单元导入明确目标

2.自主学习合作探究3.大组汇报教师点拨4.变式练习拓展提高5.达标测试课堂小结（一）单元导入明确目标新旧教材的不同主要是：旧教材是线形结构，新教材是模块结构。每个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体。不要一开始就把学生带入细节之中，而是让学生从整体上了解本单元的主题是什么，编者的意图是什么，主要学习什么内容，这些内容是以什么样的逻辑线索组织起来的，本单元的核心知识和价值是什么。以人教版小学三年级语文下册第四单元为例在具体教学中有如下几种情况1.如果是单元的第一课时，只呈现单元知识树的第一层次，即本单元知识的大类，让学生了解本单元编者的意图和选材特点。或者引导学生分析本单元的教学重点和知识结构，向学生说明学习本单元的基本方法。如天津河东实验小学高颖老师设计的五年级下册一个单元的知识树

天津市河东实验小学王丽娟天津河东实验小学刘艳天津河东实验小学于梅老师小学四年级英语中“周末活动”，天津市河东实验小学刘三好的导入2．如果是后边几课时，首先要复习前边所学的内容，再导入新课如天津河东实验小学李函讲小学一年级下册《手捧空花盆的孩子》3.导入新课，并向学生说明本节课的学习目标。根据新课程的要求，每堂课师生都要明确这节课的三维的课程目标。为了便于操作，可提倡教学目标问题化。也就说，把这节课要学生做的事设计成一个个问题，这些问题解决了目标也就完成了。有的地方搞“问题导学”，效果很好。如天津河东实验小学刘艳讲分数的目标如天津市河东实验小学白玥老师讲小学美术捏塑《今日的菜单》如天津市河东实验小学高颖老师讲小学语文《圆明园的毁灭》如天津市河东实验小学梁文婧老师讲小学数学《分数的初步认识》（二）自主学习合作探究每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。大致分为几个步骤：1．自学指导如果本节课所学内容多，可分为自学指导一、自学指导二……，每个自学指导都是一个小循环，包括了学生的自学，同学之间的合作探究，所以把“自学”与“合作探究”放在了一个环节。在操作中要分为两步：自学指导与合作探究。自学指导要做到四明确：明确时间、内容、方法、要求。2.二人小组合作学生在自学中遇到的问题教师不要急于解答，而是让学生通过合作的形式共同探究解决。学生合作的形式多种多样，一般来讲分为三个层次。首先是2人一对的小组讨论。其次6人一组的大组讨论。再次是全班的合作讨论。二人小组首先是相互检查，然后是相互帮助。这个同学有点困难，没有写组内的同学会来检查他，督促他不会的问题会有人给他讲这个女同学是组内的骨干，她帮助了多名同学3.大组合作：小组解决不了的问题大组合作有些动手探索的课一开始不需要自学可直接进入小组合作有些科学实验类的课可能一开始就是大组合作实验，没有自学和小组合作两个步骤有些大组解决不了的问题还可以全班合作。各组把不会的问题写到黑板上，会的同学自动上去解答。4.教师巡回检查（三）大组汇报教师点拨1．大组汇报或展示经过学生的自学和小组讨论后，各大组汇报本组学生的学习情况，根据内容有的只是汇报组员的掌握情况，有的要展示本组得出的结论（如用知识树理清课文的结构或用表格记录实验结果等，每组可有一块黑板或投影片。）根据学生的汇报情况，教师说明各组的得分（每小组桌上有类似乒乓球比赛的记分牌，可用旧台历制作或学校集体制作）。学生自学后是代表汇报，教师不急于讲天津普育学校特有的郎氏小组合作记分法2．讨论或点拨疑难问题。对于学生在学习或汇报中的疑难问题，老师要启发学生讨论解决。学生不会的老师要点拨。特别是对于规范性的问题老师更要提示。然后是教师的评价和点拨3．总结知识的结构和学习的规律老师结合在巡回检查中发现的问题和学生的汇报展示，引导学生总结本节课知识的规律并形成本课知识树。同时要引导学生探讨学习这类知识的方法，注重学法指导。如天津河东实小于兴来老师总结的小学数学“三角形的内角和”的知识树如刘艳老师总结除法与分数的关系如天津河东实小陈军老师总结的小学数学“长方体和正方体”的知识树如我在江苏连云港听小学语文《风俗》评课时画的知识树如我在安徽华星学校听了初中语文议论文《事物的答案不止一个》评课时画的知识树如我在山东潍坊听了高中化学《化学反应与能量转化》评课时画的知识树如我在山东潍坊听了高中语文《长江三峡》评课时画的知识树在福建省福安一中评高中化学课在福安一中评高中数学课在河南安阳市龙安区听初中语文《济南的冬天》画的知识树在天津普育学校听初中语文《春》时画的段落知识树听初中数学画的知识树（四）变式练习，拓展提高1.基本核心知识变式练习对于本课所学的基本核心知识，老师要从不同角度、不同层次编制练习题，让学生巩固所学知识。新的课程标准提出了四个基本：“基本核心知识，基本技能训练，基本思维能力，基本活动经验”。对于这类知识要做到当堂学当堂会，要做到人人清。这是课标的基本要求，是新课标“保底不封顶”中的“底”。如何做到人人清，关键还是2人小组相互检查，大组长检查并向老师汇报。老师根据各组学习情况给各组加分（各组通过记分牌显示）。如静海一中的“周清、月结、期末大回放”，保底不封顶，层次滚动。2.拓展练习体现分层原则在学生掌握基本知识的基础上，教师要开发课程资源，及时给学生补充新的资料或拓展题目的难度和类型，体现新课标“上不封顶”的理念。这类题对学生不作统一要求，不要求人人清，要体现分层教学。但学生做了老师要给各组加分鼓励。

（五）达标测试课堂小结1.达标测试及时反馈本着基础知识堂堂清、人人清、步步清的原则，每堂课在下课前要有达标测试。达标测试题不能走过场，要及时反馈。如天津普育学校于福丽的小学英语当堂达标检测：一、选择()1.Howmany________arethereinaweek?A.dayB.days()2.Today______Sunday.A.isB.are()3.Howmanyboys_______thereinyourclass?A.isB.are()4.Therearesevendaysin____week.A.aB.an()5.It’stime_______havebreakfast.A.forB.to二．读一读，连一连SundayMondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturdayA.星期一B.星期二C.星期三D.星期四E.星期五F.星期六G.星期日如天津普育学校张红艳老师讲《全等三角形》和考试的要求一样，不能看书，不能讨论，在规定时间做完。老师批改样卷，也是点拨的过程或教师出示标准答案学生交换批改组长汇报，对于错了同学要及时纠正，做到人人清课堂小节

课堂小结包括两方面内容：一是结合本课知识树总结本节课所学内容，然后把本课知识树回归到单元知识树。二是对学生的表现情况也要进行小结，强化小组合作。如刘艳老师的课堂小结如张伟老师的课堂小结如王丽娟老师的单元回归如天津河东实小李博老师把每节课的内容回归到单元知识树上如天津普育学校张秋菊老师如天津河东实小王红老师讲科学课把一节课的内容及时回归到单元知识树上。2.如果一个单元结束，要回归到一册书的知识树上来。3.根据各组得分评出优胜小组或明星小组课堂教学模式的变式前边谈的是一个基本的教学模式，实际在教学中可根据教学内容分为几个“自学指导”，如“自学指导一”、“自学指导二”，每个自学指导就是一个小循环，包括：自主学习、小组互查互助、大组讨论和汇报、教师点拨而一开始的“单元导入、明确目标”和后边的“变式练习、拓展提高”“课堂小结、单元回归”几个环节是共同的。复习课不要运用新授课的模式上现在大部分老师的复习课是用新授课的模式上，无非新授是一节教材，现在是一章教材，速度快了些，教师还是先讲概念，再讲典型例题，然后是巩固练习和拓展练习。这是新授课的模式。复习课从理论上来讲学生都已经学过了，现在要进行查漏补缺和整合，只有通过测试才能知道学生哪些会哪些不会，所以复习课的模式不同于新授课。语文分析课文的基本教学模式1.单元导入明确目标2.速读课文整体感知3.品赏语言学习写法4.归纳概括深化主题5.巩固练习拓展提高6.课堂小结单元回归举例：1.高颖《圆明园的毁灭》2.王雅娣《称赞》数学新授课教学模式（一）单元导入明确目标（二）新知导学合作探究（三）