苏教版五年级数学教案5篇

苏教版五年级数学教案5篇苏教版五年级数学教案篇1

教学目标：

1.使学生结合具体情境，探究并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简洁实际问题。

2.使学生在探究分数与除法关系的过程中，进一步进展数感，培育观看、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。

教学重点：

理解分数与除法的关系

教学难点：

会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几〔)的简洁实际问题

教具预备：

课件

教学过程：

一、导入

1.出示情境图：把4块饼平均分给4个小朋友。

2.提问：你能提出哪些问题？

二、新课

1.教学例6

把刚刚呈现的题目改为：把3块饼平均分给4个小朋友。

提问：你能提出什么问题？怎样列式？

引导：把3块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？你是怎样想的？

结合学生的回答，指出：每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。

提出要求：那么，可以用怎样的分数表示3÷4的商呢？请大家拿出3张同样的圆形纸片，把它们看作3块饼，根据题目分一分，看结果是多少？

学生操作，了解学生是怎样分和怎样想的。

组织沟通，你是怎么分的？

小结：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得4/3块。完成板书。

把题目改为：把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？学生口述算式

提问：3除以5，商是多少？怎样用分数表示？小组沟通。

2.总结归纳

谈话：请大家观看上面两个等式，你发觉分数与除法有什么关系？

板书课题被除数÷除数=被除数/除数

提问：假如用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？

板书a÷b=a/b

商量：b可以是0吗？

3.教学试一试。

出示试一试，学生尝试填空。

小组沟通：你是怎样想的？

口答：把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的除法算式？7÷10的商用分数怎样表示？23分改写成用时作单位的数，可以列怎样的除法算式？23÷60的商用分数怎样表示？

指出：两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。

4.做练一练的第1题学生填写后，引导比较：上下两行题目有什么不同？

5.练一练第2题学生独立填写，要求说说填写时是怎样想的。

三、练习

1.练习八第1题

2.第2题

3.第3题学生看图填写后，可让学生说一说是怎样想的。

4.第4题

学生填写后，提问：这道题中的两个问题有什么不同？

5.第5题

让学生联系分数的意义填空，再引导学生依据分数与除法的关系列算式，并写出得数。

四、总结

提问：今日这节课，学习了什么内容？通过学习，有什么收获？还有哪些疑问？

苏教版五年级数学教案篇2

教材根据：

?分数的基本性质》是九年义务教育北师大版五年级上册第三单元的内容。

设计理念：

依据新课标的基本要求，我以培育学生的创新意识和实践能力为重点，在教学中创设情境让学生“自由大胆猜测——主动探究验证——合作沟通得到结果〞的开放式教学流程。让学生在问题情境中激活内在要求，大胆猜测，使试验成为内在需求。通过观看操作、经受学问的形成。让学生变被动的学问接受者为主动学问的探究者。

教材分析：

?分数的基本性质》是北师大版小学数学教材五年级上册第三单元《分数》的教学内容，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是约分和通分的基础，而约分和通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。学生之前已经把握了商不变的性质，在教学之后将其与分数的基本性质进行联系，有意识地加强分数与除法的关系，以便把旧学问迁移到新的学问中来。

教学目标：

1、经受探究分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。

2、能运用分数基本性质，把一个数化成指定分母(或分子)大小不变的分数。

3、经受观看、操作和商量等数学活动，体验数学学习的乐趣及数学与日常生活亲密联系。

教学重点：

运用分数的基本性质，把一个数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。

教学难点：

联系分数与除法的关系，理解分数的基本性质，沟通学问间的联系。

教学预备：

多媒体课件长方形白纸、圆片，彩色笔等。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，新的学期到来了，你们刚入校内时觉得我们学校都发生了哪些改变，(换了新课桌，有了新的洗手间，有了文化走廊，有了快乐农场)，说到快乐农场，还有一个小故事，开学初，校长决定把这块地的三分之一分给四年级，六分之二分给五年级，九分之三分给六年级，四年级同学认为校长不公平，分给六年级的同学多而分给他们的少，校长听了，笑了，谁能依据自己的预习告知老师校长笑什么?

生1：四、五、六年级分的地一样多。

生2：……

师：到底校长分的公平不公平，我们来做个试验吧?

二、动手操作，探究新知

1、小组合作，试验探究。

师：请同学们拿出你们预备好的学具，按平常的分组习惯四人一组，用你们的学具来代替这块地，像校长一样来分地吧。

2、汇报结果

师生沟通：你们是怎样做的?谁能说一说，请几个同学上台演示并口述演示过程。

生1：用三张同样的长方形的纸来代替这块地，分别涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对比发觉三块地一样多。

生2：用三个同样的圆片分别涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对比发觉三块地一样多。

生3：用三条线段分别画出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对比发觉三块地一样多。

生4：把分数化成小数，他们的商也一样，所以三块地的面积一样大。

生5：……

3、课件展示，得出结论。师：校长分的和你们一样吗?我们再来看看小电脑是如何拼的，(利用优质资源课件演示分地的过程，师生共同观看总结得到校长分的地一样多。)

(设计意图：这样设计的目的是为了更有利于学生主体独特的发挥，在探究活动中充分发挥学生的个体的潜能，给学生足够的时间和想象的空间，进行小组合作式的探究活动，让学生自由的猜测，使试验成为自己的需要，同时让学生思索用什么方法验证，使学生带着浓浓的兴趣进入探究新的学习活动之中。)

4、探究分数的基本性质。

师：三个年级分的地一样多，那么你们觉得、、这三个分数的大小怎么样?

生：相等。

师：同学们请看这组分数有什么特点?(板书=)

生：分数的分子分母发生了改变分数的大小不变。

师：请同学们从左往右认真观看，第一个分数和第二个分数相比分子分母发生了什么改变?第一个和第二个，第二个和第三个呢?

生：分子分母同时乘2，……

师：谁能用一句换来描述一下这个规律?

生：给分数的分子分母同时乘相同的数。(师随着板书)

师：同学们在反过来从右往左观看，分数的分子、分母有什么改变规律?

生：分数的分子分母同时除以相同的数。

师：像这样给分数的分子分母同时乘或(除以)相同的数，分数的大小不变。就是我们这节课学习的新学问。(板书分数的基本性质)。

师：结合我们的预习，对于分数的基本性质同学们还有什么不同的意见?

生：0除外。

师：为什么0要除外?

生：因为分数的分母不能为0.

师：(补充板书0除外)在分数的基本性质中，那几个词比较重要?

生：同时相同0除外

师：(把这三个词用红笔加重)同学们有没有发觉分数的基本性质和谁比较相似?

生：商不变的性质。

师：为什么?

生：我们学过分数与除法的关系，被除数相当于分子，除数相当于分母，所以他们是相通的。

师：数学学问中有很多学问如像商不变性质与分数的基本性质是一致的。因此平常学习中我们要触类旁通，敏捷运用，才会举一反三。

三、应用新知，练习稳固。

(一)练一练

(二)摸球游戏。老师手中有一个箱子，里面装有很多水果，水果上面写着不同的分数，假如你摸到一个水果，说出一个与它大小相等，而分子分母不同的新分数，这个水果就嘉奖给你。

(二)推断(抢答)

1、分数的分子、分母都乘过或除以相同的数分数的大小不变。()

2、把的分子缩小5倍，分母也缩小5倍分数的大小不变。()

3、给分数的分子加上4，要是分数的大小，分母也要加上4。()

(四)测一测

1、把和都化成分母是10而大小不变的分数。

2、把和都化成分子是4而大小不变的分数。

3、的分子增加2，要是分数大小不变，分母应增加几?

四、总结。

1、这节课大家表现的都很棒，谁能说说你这节课你都知道哪些学问?

2、把板书最终补充成一条鱼，期望大家拥有一双光明的眼睛，肚子里装满学问，在学问的海洋里遨游。(完成板书)

五、作业

练习册2、4题

板书设计：

分数的基本性质

给分数的分子分母同时乘或除以相同的数(0除外)分数的大小不变。

苏教版五年级数学教案篇3

设计思路：

如何让学生感受到学习的欢乐最终到达有效的课堂教学始终是我个人思索的问题。我看到了电视上“挑战800〞节目一瞬间我就想用这样的形式是否可以植入我的数学课堂?让数学课上也能和班会课一样，让我成为学生的组织者，引导者和合，而不是课堂上的“〞?本着“表达新理念，用活教材，练活习题，激活课堂〞的思想，针对本节课的教学目标，我采纳让学生分组竞赛的方法，让学生在合作与竞争中理解本课重难点，从而有效的进展学生能力。

教学目标：

1、通过教学使学生把握分母相同、分子相同的两、三个分数的大小比较的方法。能正确地进行分数的大小比较。

2、鼓舞学生从不同角度思索问题，培育学生的概括及推理能力。

3、通过学生的独立、合作探究，培育学生的独立思索，勇于探究的精神，培育学生的合作意识、创新精神和初步的创新能力。

教具预备：

投影仪、小黑板、自制4张长方形纸片。

教学过程：

一、谈话激趣

师：同学们，你们喜爱看电视里的娱乐节目吗?比方夺标800、春节七天乐?今日我们来玩一玩《挑战课堂四十分》，情愿吗?挑战之前要知道我们班的课堂竞赛规则

a、把我们班分成四大组，假如哪一组回答下列问题杰出，或者回答下列问题主动相应加上两颗星。

b、假如哪一组不听人家的回答则倒扣一颗星。

c、最终看哪一组胜利相应进行嘉奖。

师：在竞赛之前先来进行热身运动。

?设计意图：这种竞赛关键在平常，所以在课前我已经分小组了，学生的竞争意识早已让他们渴望着课的开始，我以主持人的身份调控竞赛的时间、顺序，以协的热情感染整个课堂的气氛。】

二、复习导入

1、是把单位“1〞平均分成()份，表示这样的()的数;的分数单位是()。

2、里有()个，里有()个。

师：我们已经学习了分数的意义和分数单位这些概念，如何运用这些概念来比较分数的大小呢?这就是我们今日要学习的内容.

(板书课题：分数大小的比较)

三、教学新课

1、小组讨论：两个分数的大小比较。

(1)小组操作探究。

师：你想讨论哪一组?你会比较它们的大小吗?

(教师依据学生的回答进一步提问)

师：你是怎么知道的?有没有不同意见?你可以通过折纸、画图、想象、语言表达等。

(设计意图：把教材上的例7和例8综合在一起教，这样更简单让学生比较，也表达了“用活教材〞的大胆尝试，事实证明效果颇佳。)

(2)小组汇报总结。

师：你讨论的是哪一组?你用的是哪种方法?你是怎样知道那个分数大小的?

生1：我们这组讨论的是第一组，我们用的是折纸法，可以把一张纸平均分成5份，取这样2份，当然要比取这样3份少，所以>。把二张同样大小的纸，一张平均分成3份，另一张平均分成2份，都取这样的1份，从纸上可以看出>。

(有的小组用的是想象法，如吃大西瓜。还有用的是画线段图。老师依据课堂气氛和学生汇报的状况，如：语言组织、层次是否清晰等，老师可以给小组以加星以鼓舞。)

(3)观看比较。

师：这组和另外一组有相同的状况吗?你能再举一些相同的例子吗?

师：通过这些例子，你有什么发觉?

生1：可以看出同分母分数，分子大的那个分数就大。

生2：我还看出分子相同的，分母小的反而大。

师：谁来完好的说一次。

生：两个分数比较大小，分母相同分子大的那个分数就大，分子相同，分母小的反而大。

(教师要依据学生多回答并依据状况给相应小组加星，目的是调动学生主动性。)

2、小结。

师：刚刚同学们通过多种方法的得到了分数大小比较的方法。今后我们在比较分数大小的时候就不需要画图、折纸等方法了，假如遇到分数的分母相同就怎样比较?分子相同又怎样比较?

(适当多让几名学生回答。)

3、练习。

完成第83页练一练第一题。

4、教学例9

(1)出示练习十五第三题中前两题。要求学生将分数按肯定顺序排列。

师：肯定顺序什么意思?

生：从大到小或是从小到大。

师：那你能比较这三个分数的大小吗?

(2)出示例9：、和。

师：同学们能比较这三个分数都是同分母的分数和三个都是同分子的分数。那么我给你这样三个分数你会吗?

(设计意图：为了让学生会比较三个分数的大小比较，先让学生比较同分母和同分子的分数再教学例9，从而降低了难点，这样由易到难、由浅入深符合学生的认识规律。)

四、稳固练习

1、基此题练习

(1)完成练习十五第一题。

(2)完成练习十五第二题。

2、小结。

师：今日的竞赛阳光小组团结协作，发挥杰出，比其他小组略胜一筹，荣获冠军，老师为你们庆贺!但老师觉得另外三组不甘示弱，主动参加，主动学习，同样值得老师喝彩!但是下面还有好题，落后的小组还有后来者居上的可能哟!

?设计意图：适当的总结和鼓舞为学生的学习活动作了较好的评价，学生从教师赏识的话语中体验到合作学习的成就感，能以更加主动的心态和饱满的心情迎接更大的学习挑战。】

3、进展题练习

(1)同样做十道口算题，东东用了规定时间的，明明用了规定时间的，哪个同学做得快一些?

(2)在括号里填上适当的数

(3)和你会比较大小吗?

(老师要给回答好的学生加星，以调动学生主动性。)

(设计意图：让不同的学生有不同的进展，我们不仅要重视全体学生，全体学生当然重要，但是少数的优等生也是特别重要的，这样发挥了学生的创造性，更符合因材施教。)

五、全课梳理

师：你这堂课有什么收获吗?

生：学生自由回答。

(设计意图：教师也相应给小组总结，评选出的优胜小组。整堂课结束了，往往许多老师课前定好的规则没有实施而就此结束，其实要上好家常课适当总结一下很必要的，因为要为下一堂课作好预备，这样学生才更可能信任你，才能更好为下一堂课努力争取夺到好名次。)

苏教版五年级数学教案篇4

教学目标：

学问与技能：会解决同一天中，时和分、分和秒形式的两个时刻与时间(段)的计算问题。

过程与方法：引导学生用时间线段图和竖式解决同一天中，时和分、分和秒形式的两个时刻与时间(段)的计算问题。

情感与看法：在学习中使学生明白时间的珍贵，养成珍惜时间的好品质。

教学重点：

用时间线段图和竖式解决同一天中，时和分、分和秒形式的两个时刻与时间(段)的计算问题。(加法计算)

教学难点：

学生对于题意的理解。

教学过程：

一、导入阶段

出示

小丁丁和同学约好上午9时15分在动物园门口集合，小丁丁早晨7时48分出门，路上用了1小时23分。

(1)在这段文字表达中你获得了哪些信息

上午9时15分在动物园门口集合;

早晨7时48分出门;

路上用了1小时23分。

(2)9时15分、7时48分、1小时23分各表示什么，有什么不同?

9时15分、7时48分表示时刻，是指某一事件发生的时候。

1小时23分表示时间，是指某一事件经过了多久。

(3)出示问题“小丁丁几时几分到达动物园门口〞这是求时间还是求时刻?

是求时刻

(4)今日我们就要来商量关于时间的计算的问题。(出示课题)

[对于学生常常会混淆的“时间〞“时刻〞这2个数学用语进行简洁的辨析。使学生在解决问题时能明确地知道是要求什么?]

二、中心阶段

1.请学生试着计算。

2.汇报

(1)画图

(2)竖式算

留意：这步计算，“分〞的计算满60要向“时〞进1，因为分与时之间的进率是60。

答：小丁丁9时11分到达动物园门口。

3.比较2种方法得出2种方法都很好，都很直观、很简洁。

4.小结

我们可以利用时间线段图和竖式来解决某一时刻经过多少时间会到哪一个时刻的计算问题。

三、练习阶段

7时50分+45分=()时()分

8时26分+2小时37分=()时()分

15分18秒+3分52秒=()分()秒

苏教版五年级数学教案篇5

教学目标

1、通过“逛超市〞，让学生发觉生活中的数学问题，并以自己的亲身经受，寻求解决问题的方法和途径。

2、通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培育学生学习数学的兴趣。

3、在解决问题的活动中，培育学生与他人合作的意识和能力。

教学重点难点探求科学、合理的解决问题的方法。

1、创设情境：超市购物

出示几件物品的标价

钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、

铅笔盒、美工刀、………;

2、依据自己的需要挑其中两件商品然后想想自己要付多少元。

先列出算式。

你会用竖式计算吗