子过程与递归课件

子过程与递归16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。子过程与递归子过程与递归16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。过程与函数●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●形式参数表函数●●●●●函数类型●●。●programvarj,k:inte//eunctioege)boolean;{函数首部varI:integer;:boo|ean;[局部变量说明}t=truewhiletand(i<=sqrt(n))domodi=othent'=falseelsebegin给函数名赋布尔值注意(1)必须定义函数的类型。hilej<=99do调用函数(2)至少有一条给函数名赋值的语句begin函数名:=表达式ifpr()andpr(+2)(3)函数的作用一般是为了求得一个值begin(4)值参与形参类型、个数一一对应en(j:4j+2:4)endteIn(total=,k)一培养学生识记拼音的兴趣（1）创设情境，激发学生的识记兴趣。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的识记拼音教学情境，有效激发学生的兴趣，有利于培养识记能力，激发学习拼音兴趣。鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的，所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如：在教“m”这个字母时，我请三个孩子气上台来站在一起组成“m”的形状，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。学生们有的说：“像个城门”：有的说：“像两个桥洞”；由此可见，当字母仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。（2）利用多媒体课件，激发学生的学习拼音兴趣。《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生对“学习拼音有浓厚的兴趣”。兴趣是促使学生积极思维、探索知识的内在动力，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受，在教学实践中，要注意选择适合学生特征的话题，激发学生学习拼音的兴趣，使之乐意学。如把拼音字母制作成flash动画，让学生在看动画片的同时，识记拼音，取得事半功倍的教学效果。二、采用多种识记方法，调动学生学习拼音的积极性（1）画图法。低年段儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的学生都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻印象。我常设计这样的环节，让学生自由的选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。（2）儿歌识记法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如“j、q、x，见了ǘ眼就挖去”、“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a、a、a；太阳出来红彤彤，公鸡一叫花o、o、o；清清池塘一只鹅，水中倒影e、e、e。”（3）讲故事。通过讲故事的方式也能极大地激活学生的语言智慧，使其得到充分的发展。例如：在教“zhi”这个整体认读音节时，我请学生采用讲故事的形式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。因为在教“zi”时，我就是采用故事的形式来带领他们学习的，因此，学生们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。有一个学生这样讲道：“zh是妈妈，i是孩子，有一天妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，到处乱跑，走丢了。最后在警察叔叔的帮助下，才找到了妈妈，小i哭着对妈妈说，妈妈，我再了也不离开你了，我要永远和你在一起。”听了这样充满意趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。作为孩子，天生喜欢听故事，那么在低年段教学中，何不利用这个特点作为设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语言智慧的发展和提高呢？三、在游戏中识记拼音游戏可以说是所有人都喜欢的一项活动，所以在识字过程中我们同样可以采取游戏方式吸引低年级学生的注意力，活跃气氛，提高学生的识记效率。对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不主学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势进行：“手舞足蹈”。例如：在教“o”这个单韵母的型时。我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体动作智慧就会得到非常完美的体现。作为一个教育工作者深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，让我们每一个教育工作者和所有的家庭携起手来，共同积极合理地用教学方法和教学手段来弥补教学内容上的缺陷，就同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。学生评价是教育评价中的基本组成部分，同时也是教育工作开展中的关键所在。从教育评价的历史看，现代教育评价主要是与学生的发展之间联系在一起的。当前阶段在评价中不仅要看到学生的成绩，而是应当建立在促进学生全面发展的基础上来进行评价，从而为学生的未来提供更加稳定的保障。下面将对初中化学新课程学生多元智能评价进行详细的讨论和分析。一、多元智能评价的意义（一）有利于教师了解学生发展优势智能领域在多元智能中认为，每一个学生都有着其相对应的优势智能领域，通过对于学生的智能评价能够对他们的优势智能领域有更加深入的认识，从而促使教师更好地根据学生的实际情况进行教学设计和开展。科学的智能评价中要求教师根据学生实际情况来设计一些评价活动，并发现学生的优势智能领域。但教师一定要注意在进行评价的过程中不仅要考查学生的智能活动结果，同时也要对学生的智能活动方式以及在活动中的表现特点进行评价。其次教师要认识到多元智能中无论哪一种智能都不能成为评价其他智能的工具，例如，语言表达就不能作为其他智能的工具进行使用。（二）有利于建立全新的化学教学理念在以往的课程设计中，教师一直是将语言智能和逻辑智能放在重点进行教学开展设计的。多元智能理论在进行化学课程的构建中，有两点表现是比较明显的，一是为多元智能而教，二是通过多元智能而教。两种理论中都能正确地评价学生，对于建立起科学的化学教学理念来说是具有重要意义和价值的。二、初中化学新课程学生多元智能评价内容及策略（一）学生多元智能的自我评价学生多元智能中的自评是教师评价学生的一个重要组成部分，教师需要根据学生对自己智能评价的内容将其纳入到整体评价中去，作为参考项目。对此，为了能够帮助学生更好地进行多元智能评价，教师可以设置出关于化学课程多元智能自评考核表，让学生按照实际的情况来选择合适自己的选项，然后填入适当的分值进行计算。（二）学生多元智能的教师评价语言智能方面教师进行化学课程的学生评价，方式有很多种，但教师需要将重点放在对学生的论文性作品进行评价，当中包括化学学习总结、学习日记和学习计划等方面的内容。教师在进行学习总结的评价过程中，需要在一个课程单元或者一个探究性活动结束以后来进行，或者在每个学习的学期末进行总结，学生需要将自己的学习作品展示出来，并通过语言方式来进行总结性的评价。在总结表中需要包含一般的概念性内容总结、知识回顾总结和最终的学习成果总结等内容。在身体运动智能方面，当前阶段比较合理的方式主要有通过学习小组计划和学习档案等方式来进行总结评价。同时还可以采取化学课本剧方式进行评价，该种方法中主要是通过让学生就化学课程中的某一个主题或者短剧等形式来反应化学概念和原理，并根据学生的表演情况进行他们的身体运动智能评价。例如，学生是否能够清晰地反映出表演中的化学相关知识，是否在动作上整齐优美以及是否在其中运用了生动的案例等。在人际关系智能评价中，教师需要对学生的人际关系智能评价，可以通过对学生的合作学习、访谈等活动行为进行评价。例如，调查学生是否在访谈前做了准备工作、访谈的对象是否具有代表性以及访谈是否达到了实际目的等。（三）学生智能评价报告单在对学生智能评价进行最终的总评述的过程中，教师首先要将学期内的各种项目评分的成绩等进行汇总分析，并计算出各项智能的平均分值，然后才能对学生智能发展情况和成长的效果进行报告评价。在智能评价成绩汇总表中，应当涉及学生的语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、运动智能、自我认识智能、人际关系智能和自然观察智能等内容。教师将学生各项智能的总平均成绩计算以后，然后根据各个不同的项目分数以及学生在本学期内的各项活动表现来对学生进行智能报告分析。在报告中需要全面涉及学生各种智能的优势和劣势，同时也要根据学生的智能特点来提出必要的化学课程改进建议等，促使学生能够在化学学习中更好地得到提升。总之，对于学生的智能评价并不是一件简单的事，是比较系统并且复杂的。对此，在进行学生评价的过程中教师还需要加以完善，促使学生智能评价能够发挥出更加积极的意义。子过程与递归16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。子过程与递归子1过程与函数●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●过程与函数2形式参数表函数●●●●●函数类型●●。●programvarj,k:inte//eunctioege)boolean;{函数首部varI:integer;:boo|ean;[局部变量说明}t=truewhiletand(i<=sqrt(n))domodi=othent'=falseelsebegin给函数名赋布尔值注意(1)必须定义函数的类型。hilej<=99do调用函数(2)至少有一条给函数名赋值的语句begin函数名:=表达式ifpr()andpr(+2)(3)函数的作用一般是为了求得一个值begin(4)值参与形参类型、个数一一对应en(j:4j+2:4)endteIn(total=,k)形式参数表3●●●●●●●。●说明1)函数也遵循先说明后使用的规则2)自定义函数只是主程序的说明部分,若主程序中没有调用函数则系统不会执行函数子程序。3)执行完毕后自动返回调用处。●●●●●4练习●●●●●●●。●求从键盘任意输入三个自然数的最大约数【样例输入】1002050【样例输出】10programex61ara,b,c,kintegerfunctiongy(a,b:integer):integer;∥求最大公约数函数ntegeegamodbwhiler<>0do∥用辗转相除判余法求最大公约数egInamodbendgy:=bbeginread(a,b,c)k:=gy(a,b);∥调用函数gy,求ab的最大公约数kk:=gy(k,c);∥调用函数gy,求k,c的最大公约数赋值给k,从而得到a,b,c三个数的最大公约数writeln(k)end练习5●●●●●●●。●过程●●●●●6过程定义及调用●●●●●●●。●1.标准过程d、readIn、write.writeln等varainteger;read(a)write(a)end我们的发现过程定义及调用7子过程与递归课件8子过程与递归课件9子过程与递归课件10子过程与递归课件11子过程与递归课件12子过程与递归课件13子过程与递归课件14子过程与递归课件15子过程与递归课件16子过程与递归课件17子过程与递归课件18子过程与递归课件19子过程与递归课件20子过程与递归课件21子过程与递归课件22子过程与递归课件23子过程与递归课件24子过程与递归课件25子过程与递归课件26子过程与递归课件27子过程与递归课件28子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