侧面底面侧棱棱棱底面顶点棱柱的特点教学课件

侧面底面侧棱棱棱底面顶点棱柱的特点1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。侧面底面侧棱棱棱底面顶点棱柱的特点侧面底面侧棱棱棱底面顶点棱柱的特点1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。5.1丰富的图形世cnc天坛1.现状及原因1.1地理环境复杂。农村地域广阔，地理环境复杂，河流、池塘、水库、丛林、沟壑、山崖遍布。学校布局调整后，学校服务半径增大，学生上学路途更加遥远，有的村屯距离学校三、四公里，学生每天有三、四个钟头花在上下学路上。而学生上下学恰好是学校、家长对学生的监控盲点盲区，按孩子的特性，往往放荡不羁，"为所欲为"，可谓"广阔天地，大有作为"，安全隐患很多很大。1.2社会环境复杂。社会上的公害食品、校外专营儿童的有毒食品、霉变食品、"三无"食品的流动摊点，唯利是图的网吧、游戏室随处可见，对小学生有很大诱惑力。1.3农村的交通状况滞后。无牌无证车上路、无证驾驶、货车载人、三轮摩托车载人、拖拉机载人现象普遍存在。而在农村，"三无"车、报废车、货车、农用车、三轮摩托车成了当地群众主要的交通工具，超载现象司空见惯。所以对于子女搭乘违规车辆上下学，家长往往不但不加劝阻，甚至为图便利，主动凑钱请违规车辆接送子女上学。从学校层面来看，学校不是执法部门，莫非也就有教育、宣传、汇报三板斧功夫。1.4留守现象严重。目前，农村小学50%以上学生属留守儿童，他们父母不在身边，多由爷爷、奶奶或外公、外婆看护，老人们一般只管孩子的生活起居，无力顾及孩子的户外活动。1.5安全意识淡薄。农村家长一般对孩子都比较放任，孩子一天不进家也无所谓，因为他们都认为"又不是北京上海，能走错到哪里去"，至于孩子上树掏鸟，下水捞鱼，捕老鼠，抓毒蛇之类的"把戏"都是家长们儿时所经历过的，所以往往视而不见，忽视孩子的安全问题，尤其在忙于生计、活计时候。1.6学校的管理缺陷。（1）制度不健全。有的学校安全管理制度只是应付检查，有的过于笼统，缺乏针对性、可操作性，有的过于死板，使框框条条的制度往往滞后于动态的形势变化。（2）储备不足。一是知识储备不足，没有行之有效的管理和教育办法，措施简单，往往是早提醒，晚强调，千叮咛，万嘱咐，"黔驴技穷"；二是人力储备不足，农村小学教师普遍紧缺，大多数教师包班，有的包复式班，任务繁重，所有气力基本都放到教学上，没有太多精力抓安全，尤其是学生的校外安全。2.管理对策2.1健全制度，规范管理。（1）明确校长是学校安全工作的第一责任人。校园安全工作实行学校一把手负责制，校长主要抓好四项工作：一是安全信息是否知晓、是否传达；二是安全制度是否健全、是否落实；三是安全责任是否到人、是否明确；四是安全隐患是否排查、是否整改。（2）加强安全管理员队伍建设。学校要认真组织安全管理员和全体教职工学习学校安全教育与管理的法规和教育主管部门的安全工作制度，要使每个安全管理员明确自己所承担的教育与管理任务。不断增强执行制度的主动性，发挥制度管理的作用。（3）进一步完善学校安全预警机制。学校要定期分析校舍、交通、治安、课间活动、师生集体活动、冬春季传染病等方面可能出现的问题；根据安全工作动态，确定不同阶段、不同季节的安全工作重点，发现苗头性的问题，及早进行教育和防范，并结合学校实际，落实各类应急预案，建立应急工作机制和校园救助系统，每学期至少开展1次安全演练，确保师生遇到紧急情况能临危不乱密切关注特殊群体学生的思想动态，并有针对性的落实有关措施。（4）进一步完善安全教育与管理制度。学校要根据实际健全学校安全管理制度，完善学校突发性公共卫生和安全事件报告制度；健全学校安全预警机制和防险救灾应急预案；督促做好预案的学习、宣传和演练，加强师生员工的安全知识教育和应急培训，提高自救能力。2.2拓宽思路，确保安全教育的有效性。（1）把安全教育纳入学校正常的教育教学内容，保证每两周有1个课时的安全教育时间，全面培养学生的安全意识和自我保护能力，将安全教育列入学生操行评定的内容。（2）组织开展好三月份的以"加强安全教育，共建和谐校园"为主题的安全教育活动。（3）加强对学生防溺水、防火、防电、防交通事故、防食物中毒、防流行性疾病、防震、防楼道踩踏等的安全知?R教育。（4）密切家校联系，形成共同防范合力，做到学校、家庭共同教育防范。2.3加强培训，提高安全管理水平。学校要抓好安全管理员、教职工的安全教育培训，使安全管理员、广大教职工能掌握安全教育与管理的基本知识，能运用科学理论知识去管理学校安全工作。（1）安全教育培训要有层次性。对安全管理员和广大教职工安全教育培训的内容要具有理论性与科学性，使安全管理员和广大教职工能掌握一套行之有效的安全教育与管理方法。对学生及家长的培训，要注重直观，通过分析身边的安全防护、安全事故的典型案例，提高学生遵守法律、法规和学校纪律的自觉性，提高学生预防伤害和避免危险的能力，提升学生的自护能力和家长的监护水平。（2）安全培训内容要具有理论性。全体教职工要掌握有关安全教育的法律、法规，学会运用政策，规范安全教育与管理。（3）安全管理的方法指导要具有针对性。学校要根据平时的安全工作，分析总结学校安全工作中带有普遍性、规律性的问题。学校安全管理要突出制度的落实，突出教育与防范，突出细节管理，要将学校每个岗位的安全责任逐条细化，分解到人，落实到每项工作、每个环节之中。2.4注重整改，及时排除安全隐患。安全教育与管理要十分重视安全隐患的整改。平时要仔细观察、及时发现安全方面存在的问题，不轻易放过任何一个安全隐患，确保防患于未然。（1）提高警惕，预防校园侵害。一是切实做好安全保卫工作，健全外来人员登记制度，加强夜间巡逻，严把校门关。（2）加强交通安全管理。禁止学生驾驶机动车辆；严禁未满12周岁学生骑自行车上学，教育学生遵守交通规则，走路要注意遵守交通规则，不闯红灯、不抢道、不搭险、不搭肩行，拐弯十字路口要小心；不攀爬、追逐机动车辆，靠右行走，不搭肩，不抢道，不在道路追逐，不准半途滞留玩耍，时时处处注意交通安全，不乘坐三轮摩托车、报废车、货车、超载车、"三无"车。（3）建好健康室和卫生室。中心校要创造条件争取建卫生室，村校要创造条件建好健康室。2.5结合实际，扎实做好安全工作。树立"生命至上、安全第一"的理念。时刻绷紧学校安全这根弦，在抓好学校其他工作的同时，千万别忘了，只有生命才是最重要的，"没有生命，何谈教育"。安全问题与季节更换、气候变化、地理环境等条件密切相关，与周边学校安全事故、安全信息密切联系。学校在安全教育与管理过程中，要坚持正常性与阶段性工作结合、一般性与重点性工作结合，创造性地开展安全教育与管理工作，使学校安全教育与管理既能实行本校计划，又能全面贯彻落实上级文件精神，真正把安全工作落到实处，抓出实效。安全工作不是一朝一夕的事情，学校要顺应环境和形势发展，动态切实抓好安全工作。安全，是一个永恒的课题，安全管理，需要每个教育工作者不断地探索。创造型语文课堂教学是以培养学生的创新意识为核心,把语文教学与学生的思维发展、语言表达、性情陶冶等结合起来,变封闭式教学为开放式教学,引导学生全方位地感受多姿多彩的生活,从而提高语文课堂教学的效率。为此,笔者在教学中作了如下探索:一、教学要求:由“带着问题读”向“读出问题”转变阅读教学追求的是让学生通过自主读教材,在读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,形成新的阅读能力。从这个意义上讲,“发现问题”和“提出问题”是前提,这就要求我们的教学必须由“带着问题读”向“读出问题”转变。如何引导学生“读出问题”呢?开始训练时,应该由“多问”向“少问”过渡,由“具体问”向“抽象问”过渡,由“问答”向“点拨”过渡。笔者在实践中作了这样的尝试:学生打开课本后,让他们带着“写了什么”“怎样写的”“学什么”“怎样学”的抽象问题,按照“整体感知,读通课文――部分识别,读懂课文――整体回顾,赏读课文”的思路进行阅读。首先,学生在“整体感知,读通课文”时,往往在“写了什么”“怎样写的”的激活下,最初形成“认知问题”――对教材内容与结构的整体性模糊认识。学生认识因人而异,它不等于教材的内容结构,但是它将作为“后续学习的知识生长点”。在“学什么”“怎样学”的激活下,形成了“目标问题”――学生任务。“学什么”,主要建立学习内容目标,“怎样学”,主要建立学习过程目标,这将作为“后续学习的动力发源点”。其次,学生在“部分识别,读懂课文”时,就会带着形成的“认知问题”“目标问题”进行品读,在品读中解决问题,验证认识。同时,又带着“写了什么”“怎样写的”“学什么”“怎样学”的问题进一步探究,形成新的问题。这样反复不断地在读中“形成问题→解决问题→形成新问题……”直至读懂课文。再次,学生在“整体回顾,赏读课文”时,还带着“写了什么”“怎样写的”“学什么”进行探究,学这篇课文还有没有“问题”?能不能学“类似课文”?会不会解决“类似问题”?二、教学目标:由“教师定向”向“学生定向”转变阅读教学追求的是培养学生浓厚的阅读兴趣,提高他们的自学能力。自我定向能力既是学习的有效动力,又是重要的自学能力。学生有了这种能力,“学什么”“怎么学”的问题就会迎刃而解。因此,语文教学的目标应由“老师定向”向“学生定向”转变。如何培养学生进行“自我定向”呢?笔者认为,学生带着“写了什么”“怎么写的”“学什么”和“怎么学”等抽象问题,经过“整体感知,读懂课文”,对课文的内容已经有了初步的模糊认识。此时再让学生合上课本进行联想,不仅能通过尝试回忆,调动学生集中精力阅读教材,而且能引导学生对教材进行整体识别,并从整体识别中定向。合书回忆时,不同的学生对一篇课文的认识、理解水平不同,也就形成了不同的定向,有的则偏离了教学目标。教师要尊重学生的“异”,有了“异”,才能有针对性地对学生的不同定向存异趋同,进行规范。为了引出学生尚未形成的目标,教师可继续引导回忆联想,如有学生说出与目标相关的内容,再引导他们从相关的内容中引出目标。通过这样的过程,形成的教学定向就是“同”。学生从各自不同定向的“异”到教师引导的“同”,经历了尝试、趋同、再尝试、再趋同的循环过程,这也是将教师的外推力转化为学生内推力的过程,是向“部分识别,读懂课文”的延伸过程。三、教学方法:由“教师讲解”向“自我体悟”转变阅读教学的目标是培养学生学会自读、自悟,让他们在阅读中自己领会,发展学生的“意识”,不断否定“旧我”,形成“新我”。因此,教学方法应由“教师讲解”向“自我体悟”转变。如何培养学生“自我体悟”呢?学生经过教师的引导,形成“自我定向”的教学目标后,迫切需要自我尝试。此时教师只要创设让学生自我探究的时空,他们就会带着自己的“定向目标”去“部分识别,读懂课文”。一般来说,引导学生“体悟”要经历这样的过程:“朗读领悟→深究感悟→讨论省悟”。“朗读领悟”:学生带着目标进行朗读,通过自我揣摩,自我体会,形成比较明晰的认识。“深究感悟”:学生在读中对“问题”形成的认识质量如何,还要通过联系学习和生活的原有认知,进一步领会、反省、验证,在联系中澄清对“问题”的认识。“讨论省悟”:学生有所认识后,教师要组织他们进行讨论,明确自我感悟是否正确,同时,通过回顾感悟的过程,形成解决问题的策略。教师的教学,就是不断地唤醒、激励学生去“自悟”教学目标,让学生在“悟”中提高自己、认识自己、形成自己。四、教学组织:由“封闭型”向“开放型”转变语文教学的一个重要任务就是要充分利用现实生活中的语文教育资源,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文。这就要求语文教学要由“封闭”走向“开放”。如何使语文课堂教学走向“开放”呢?(一)教学内容开放。以教材为主,辅之以国内外的重大新闻、本地区的热点问题以及与课文相关的名著和