职业教育新理念项目教学法教学课件

职业教育新理念项目教学法聪明出于勤奋，天才在于积累职业教育新理念项目教学法职业教育新理念项目教学法聪明出于勤奋，天才在于积累职业教育新理念项目教学法引言作为一名从事职业教育的教师,我们都知道尽管目前职业教育普遍存在着教师教得辛苦、学生学得痛苦的现象,学生的收获却不容乐观,具调查显示,竟然有一半以上的学生认为自己在专业知识和学习技能中学不到什么”或“没学到东西”这不能责怪学生对专业学习不感兴趣,也不能简单地把责任归咎于职业学校学生基础差、缺乏学习动力针对这些状况我们应当从教学的本身去深层次地探究原因积极进行教学改革路漫漫其悠近几年，随着英语教学在农村中小学的普及与受重视程度的提高，涌现出大量适合农村地区英语教学的新理念、新方法，同时也出现了一系列的问题亟待解决。笔者在一所九年一贯制学校任教，在近几年的教学实践中，发现了一个令人困惑的问题，即中小学英语教学中存在着严重的各自为政、相互脱节的现象，阻碍了英语教育教学的发展。如何解决好这一问题并使小学英语向中学英语自然过渡，是防止两极分化，保持学生学习英语的兴趣，大面积提高初中英语教学质量的关键。本文主要阐述了农村中小学英语衔接中出现的问题及解决途径与方法。一、当前农村中小学英语衔接中出现的问题1.社会、学校、家长对小学英语学习的认识偏差。多年来小学英语一直作为副科对待，没有引起人们的关注，社会对小学英语的评价尚未完全建立；学校对英语教学的基础设施投入不足，许多学校没有语音室，只有一台录音机；家长对子女的关心仅限于今天所学的单词要会读，诸多因素造成了中小学英语接轨时学生的学前恐惧。2.中小学英语教材内容与难度跨度大。小学英语教材侧重激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。初中阶段，为了达到英语课程标准的要求，要求学生具备一定的听、说、读、写能力，掌握一定的语言基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力。教材对单词、语音、语法等的要求突然提高，知识的广度和跨度加大。3.中小学英语教学评价内容与方法出现脱节现象。小学英语考试的考题往往比较容易，评判的标准也较低或没有科学的评价体系,为确保学生取得高分，老师只好“眉毛胡子”一把抓，学生只好“西瓜芝麻”一起吞，看似考试成绩很高，其实学得半生不熟。初中阶段，尤其到初一第二学期和初二第一学期，学生需要掌握的词汇量明显增加，语法知识的学习日益重要，相应的，考试的深度与广度也不可同日而语，学生的负担明显加重。4.中小学英语教学方式与方法迥异。由于小学英语内容简单易学，小学生在课内外学习负担小，给学生造成了英语仅仅是热闹好玩的错觉。到了初中，语言学习的内容越来越多，老师更注重引导学生对知识的领会、掌握及运用，教学方法也是围绕着此目的而设计的，对读写提出了更多更高的要求，带有明确目的的“任务型”作业更多了。5.环境变化与因年龄性格等特征造成的生理心理差异。（1）小学生进入中学后，面临着一个全新的环境，对校园环境、师生环境等都感到陌生，大部分初一学生对新教师的教学不适应，包括新教师的教学方法、板书、讲课时的声音大小、言谈举止等。（2）由于学校、社会、家庭都重视英语基本技能及基本知识的学习，中学生的学习要求比小学生高，英语变成了具有相当分量的“主”科，学生的心理负担突然加重，许多学生甚至还出现了焦虑心理。二、解决农村中小学英语教学衔接问题的对策与途径1.提高对中小学英语课的重要性的认识。根据有关心理语言学的研究，儿童时期是语言习得的最佳时期，英语学习应从小学抓起。农村学校不应该因为客观条件不具备而忽视英语课的重要性，应充分发挥主观能动性，积极创造条件，完善英语课程的教学工作，把英语提到与语文、数学学科同样的地位。2.注意教材内容的衔接。（1）教师应充分了解中小学英语教材。（2）中小学教师间应相互交流互动。3.注重评价内容和评价形式的衔接。根据新课标中的评价建议，对学生的评价应以综合形成性评价为标准。教师要组织难易适中的诊断性英语考试，避免过难、偏易问题的出现，分值尽量合理，考分不宜偏低，培养他们的积极性和自信心，努力消除他们的畏难情绪。4.教学方式与方法的衔接。（1）小学六年级教师要在教学方式上逐步向初一阶段靠近。（2）中学教师一方面可以择善从优地保留小学英语课的活泼气氛，尽量挖掘教材的趣味性和交际性，寓教于乐；另一方面，应适当过渡到初中的方法上来，在课堂节奏上逐步加快步伐，尤其要重视学生自主能力的培养。（3）初中英语教师在了解初一新生英语学习基本技能的基础上，可实现分层次教学，对不同的学生提出不同的要求，消除学生害羞、胆小、紧张的情绪，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语，使他们逐渐度过一个爬坡式的缓冲时期，以适应新生的入门教学。5.注重师生情感的衔接。（1）上好初中英语第一节导言课。（2）教师还要创造宽松友好的课堂英语教学环境。6.注重学习动机、兴趣、习惯与技能的衔接。（1）注重学生学习动机衔接。（2）注重学生英语学习兴趣的衔接。（3）注重学生学习习惯的衔接。（4）注重英语学习技能的衔接。综上所述，中小学英语教学的衔接和过渡的确是个不容忽视的问题，中小学英语教师都应当认真对待，多加强交流和互动，只有实现中小学英语教学的有效衔接，才能确保中学英语教学的顺利进行，并达到事半功倍的效果。随着新课程改革的深入，我们对小学语文教学有了更深的认识和思考，语文课堂教学由课改初的热热闹闹、轰轰烈烈，转向为理性、睿智的教学细节关注。教学细节是课堂教学过程中充满思辨与灵性的课堂场景，它是课堂教学中发生的很细小的环节或情节，可能是一个细小的片段，甚至是老师或学生的一句话、一个动作。课堂教学细节能够调动学生学习的兴趣，让他们产生参与的冲动，也能让课堂教学气氛更融洽。那么，我们怎么关注教学细节呢？一、充分预设教学细节，调动学生学习兴趣小学生在课堂中容易注意力分散，我们要及时引导他们对教学内容的关注。因此，我们在备课时就要预设教学细节，结合文本、学生和教学环境，从而达到良好的教学效果。首先，要考虑学生的兴趣点。如在苏教二年级下册第21题《真想变成大大的荷叶》教学中，在导入的时候，我就问学生：如果你有孙悟空那样的本领，你想变成什么？于是，学生纷纷思考并举手回答，他们一时间热情高涨。我告诉学生，老师我愿意变成一片大大的荷叶，学生很诧异，也很新奇。我就告诉学生，我们今天学的课文让我产生了这样的想法，我们大家一起来学习这篇课文吧！而一个同事开设公开课也做了精心的预设：不少同学特别是女生喜欢《巴拉拉小魔仙》吧，假如你有了魔力你想在夏天变成什么呢？学生们想着自己变成什么的时候，老师播放了《巴拉拉小魔仙》的一些美丽的蝴蝶等可爱的动物进一步启发学生；于是，学生便产生了强烈的表达愿望，课堂显得活泼而有生气。我们的教学要珍视学生独特的感受、关注他们的体验与理解，教学细节还要让学生有机会将自己感兴趣的内容说出来，这就要求我们在备课中也要有一定的预设。如《姥姥的剪纸》教学中，让大家读“……又忆起与姥姥在一起的童年生活，想起了姥姥的剪纸，思绪万千，热泪盈眶……”的内容，想想自己的外婆对自己的关爱，我们最想对外婆说什么呢？之后配上一些感人的音乐，于是，学生们想说的情感被调动起来。学生的感受与生活体验被调动起来，有着浓郁的感恩之情，有着浓浓的思念之情。课后，我让大家写写自己想对外婆说的话，好多同学都写得非常感人。二、善于敏锐捕捉细节，发挥学生学习主动性我们除了要课前预设教学细节外，还要能够很好地放大教材上的细节，抓住课堂中学生表现出的细节，并恰到好处地利用，使得教育活泼而又富有深意。首先，我们要注意教材当中能够点燃学生心智的优美细节。小学语文很多文章都是饱含深情的篇章；锁定、放大这样细节很有意义。如《长城与运河》这篇课文，精选了能够体现我们祖先伟大的两处古迹。那么，让我们感动的还有什么呢？我就结合我们的洪泽湖古堰，让学生感受我们家乡的美好，让学生生出自豪感。而让学生仿照课文，进行以“洪泽湖古堰”“洪泽湖”为对象仿写的时候，有个学生把洪泽湖比喻成一只美丽的天鹅。我就把握这一细节，让学生们感悟，课本中对长城如“绸带”等比喻的分析，如此，学生很容易理解了这一教学重点。而特级教师王崧舟在《鸬鹚》教学中发挥学生学习的主动性，引领他们分析“渔人”的“一抹”这一动作。让学生反复阅读课文，体会该词的好处。这看似没有什么细节的点，王先生引导学生由浅入深，经过层层分析之后，让学生感受到文字背后蕴藏的情愫和意蕴。不仅引领学生分析用词的精妙，更让学生获得了丰厚的情感。如此，我们捕捉到了教学细节后，要机智地让学生去分析、感悟和提高，只要调动了他们的主动性，我们的教学才真有成效。三、合理运用教学细节，突出教学侧重点我们的课堂既要生动，更要有实实在在的内容，每一节的教学中，都要落实对学生阅读能力、思维能力的训练和提高。因此，合理运用教学细节，我们对细节巧妙点拨，能使得学生很快地明白并突破教学的重难点。如在《林海》教学中，班上一名学生在朗读“大兴安岭的‘岭’，可跟秦岭的‘岭’大不一样”时将“大不一样”错读成了“不大一样”，如果我不意识到这是一个较好的教学细节，顶多在学生读完之后强调一下。但是我意识到这两个看似语序的差异，但是细分析意思却大相径庭，一个是差别很大，突出“大”；而“不大一样”是强调他们差别的小，也就是说他们很多地方相同，有一些地方不同。而文章就是想通过对比来表现他们的“异”的。于是，我抓住学生的这一误读细节，让学生思考这两个词意的差别，分析内容，找出这两个岭的特点，进而让学生找出作者对哪个岭更有情感。于是，这节课的教学重难点就由这一细节展开并得以解决。当然，我们在教学中要关注的细节很多，如教师的言行教态，教授时的情感体现等等。只要我们心里装着学生，眼睛看着学生，关注着预设的细节，捕捉着课堂动态的细节，那么，我们的课堂就有活力，有成效。如果我们持之以恒地关注课堂教学细节，特别是“关键性细节”的落实、深化，那么我们学生的学习能力必定增强，我们的教学效率必然提高。职业教育新理念项目教学法引言作为一名从事职业教育的教师,我们都知道尽管目前职业教育普遍存在着教师教得辛苦、学生学得痛苦的现象,学生的收获却不容乐观,具调查显示,竟然有一半以上的学生认为自己在专业知识和学习技能中学不到什么”或“没学到东西”这不能责怪学生对专业学习不感兴趣,也不能简单地把责任归咎于职业学校学生基础差、缺乏学习动力针对这些状况我们应当从教学的本身去深层次地探究原因积极进行教学改革路漫漫其悠与教学改草中必须处理好的几个问题>培养目标专业教学内容课程模式与课程开发教学媒体教学方式方法教师的工作任务与角色>实践教学体系的建立路漫漫其悠全面认识职业教育学习目标从简单知识技能传授到全面的职业能力发展职业教育是就业教育。职业教育的价值不仅仅是传授简单的技能和知识。路漫漫其悠现代企业发展对员工的要求传统企业劳动组织方现代企业劳动组织方式(现代企业对其员工的式(泰勒模式)精益模式)素质要求等级分明领导层减少决策能力决策由中央领导机-每个人都必须对一定的-责任心行为负责,具有一定的-组织领导能力合作能力分工明确常以小组作业方式工作-方法能力任务单需跨专业、跨工种工作一灵活性自信心新技术而通过不断革新而逐渐发创造性工作积极性缺陷和错误由工作者本被发现人发现并排除质量意识浪费小自我批评能力工作时间固定工作时间灵活纪律性责任心路漫漫其悠职业(行动)能力专业能力专业之外的能力方法能力社会能力可迁移的、跨职业的能力路漫漫其悠二、重新认识专业学习内容从单纯理论知识学习到重视工作过程知识的获得德国职业教育概况及突出特点在国际职教发展史上,德国双元制职业教育体系得到了历史的检验和认可。经历过“一战”“二战”挫败的德国从战后的废墟中迅速崛起,成为世界经济强国,这一奇迹完全得益于“秘密武器”“双元制”职业教育体系。路漫漫其悠德国职业教育概况及突出特点德国的学生一般六岁入小学,小学读四年,10岁