心理疾病的诊断与防治汇总课件

心理疾病的诊断与防治汇总心理疾病的诊断与防治汇总心理疾病的诊断与防治汇总八章心理疾病的诊断与防治主讲人:王震本章主要内容第一节心理疾病的相关概念辨析第二节常见心理疾病的识别(3)第三节常见心理疾病的致病原因及预防一、农村初中思想品德教学在留守学生中的重要性一直以来农村地区经济基础薄弱、师资力量缺乏以及教育观念的落后，导致农村初中思想品德教学在开展的过程中得不到有效的重视。再加上近年来农村留守学生的不断增多，如何帮助他们树立正确的生活目标，则成为思想品德教学的根本所在。针对这些留守初中生心理上缺乏家庭的温暖及父母的关爱而形成的孤僻、沉默的性格，必须对其进行及时的纠正，否则将会直接影响学生今后的学习与成长。初中思想品德教学的进行，除了能帮助他们树立正确的价值观外，还能为他们今后的成长指明方向，为其今后的学’习生活做好铺垫。二、农村初中思想品德教学中留守学生的教育特点与方法1.沟通交流法留守学生在日常生活的过程中，父母长期不在身边，与家里的老人之间存在严重的代沟，久而久之形成了沉默寡言、孤僻的性格，甚至一些留守初中生在与别人进行沟通的过程中，会产生严重的排斥心理及厌学情绪，这些都将影响他们今后的学习与生活。针对这些学生，思想品德教师在教学的过程中，首先应加强与这些学生的沟通、交流，在取得学生的信任后，将思想品德知识渗入到日常教学中，帮助其形成乐观、开朗的性格。比如在进入初中生活的第一课“我是中学生了”的教学前，首先教师要对班级学生的基本情况有个初步了解，教学中鼓励学生谈出自己真实的感受，哪怕是消极的、片面的，教师也要注意倾听，然后再作适当引导，疏解学生内心的不适，使其尽快投入到新集体和新的学习生活中去。2.集体参与法在留守初中生的日常生活中，大部分时间都在学校，班级作为其重要的生活场所之一，班级的集体氛围及同学的关爱程度，都在很大程度上影响着留守中学生的心理、性格。思想品德教师在教学的过程中，可以借助集体的力量，给留守学生一些关爱，使他们感受到集体的温暖，从而积极地参与到集体活动中，在集体的帮助下确立自己的学习目标。教师在借助班级集体力量的同时，还需要结合着留守学生的心理特点及性格特点，使他们能够在感受温暖的同时，产生感恩的心理，只有这样才能确定正确的价值观、社会观，才能全身心地投入到今后的学习生活中。在上半学期学校召开的秋季田径运动会上，我班取得了年级总分第一的好成绩，其中就有这样的案例。运动会召开前我了解了学生各方面的优势，于是在班会动员时，我先结合第9课“众人划桨开大船”，让大家一起唱一唱这首歌，然后请同学分别讲述“水珠与大海”“飞天圆梦”“伊索寓言”的故事，再思考“迎国庆”板报比赛没有得奖的原因，引入运动会比赛的话题。学生的集体荣誉感被激发起来，纷纷报名参加。3.生活帮助法与其他初中生不同的是，留守初中生的心理年龄比较成熟，在处理家庭琐事的时候比较麻利。然而在实际生活中，由于生活的压力，这些学生在生活中仍会遇到各种各样的困难。再加上父母不在身边，这些因素对学生的心理及生理都产生一定的影响。针对这种状况，教师应及时地给予相应的生活帮助，帮助学生战胜困难，树立起自强不息的信念。在加深师生关系的同时，还能帮助学生确立正确的学习目标。一次二班前排的一位女生上课时趴在桌上，我利用学生自主学习的时间，轻声问她什么事，谁知她只流泪不说话。于是我把她带到办公室再次询问，原来是生理期肚子疼，我立即给她一杯热水，又打电话给她的母亲接她回去休息。自此以后，我发现每次上课，这位女生都特别认真，从不会开小差。4.家长结合法针对农村初中留守学生的心理特点，教师在进行思想品德教育时，可以与学生的父母保持联系，使学生父母在外工作时，实时的加强与学生间的联系，经常关心孩子，与孩子加强沟通。此外，在家长与学生沟通的过程中，针对学生的不理解，教师应及时地对其进行疏导，使其认识到父母工作的不容易，理解父母的难处，努力学习。综上所述，农村留守初中生的思想品德教育工作，不是一朝一夕就能完成的，也不是只依靠思想品德教师就能完成的。它需要教师、学校、家长以及整个社会的共同努力，结合着留守学生的心理特点，有针对性地对其进行德育教育。与此同时，家长在外务工的同时，也应时时刻刻与自己的孩子保持沟通。只有全面总动员，才能在一定程度上弥补留守学生内心的平衡，使其健康、快乐的成长。以往的教师培训，大都是听专家讲座、观摩课堂、介绍业务知识、对教师提出新的要求等，这样的培训，教师是被动接受者，参与意识不强，实效性较差。随着课堂教学改革的进一步发展，这种培训已远远不能适应目前教师队伍的需求。为了进一步深化课程改革，共同探讨改革的现实途径及经验方法，充分体验自主学习、合作学习等课堂教学环节，解决一线操课、困惑，努力掌握课堂教学技能，建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、教学理念前卫、把握新课程标准、并具有一定教科研能力、适应课程改革需求的教师队伍。我们举行了以课堂技能实际操作的训练“实操培训”。在操课技能培训中，全体教师作为参训学员，通过角色置换，体验在模拟教与学的情景下，小组演练，全员互动，审视课堂教学各个环节，解决了一线操课的许多困惑，收获了有效课堂的实操技能。这种培训是现场实操、现学现用、大家共同探讨的学习培训形式，在“边示范、边讲解、边操作、边学习”的过程中，使教师能够在学习与实际应用中找到差距和不足，利于教师素质的尽快提高。首先，按照“组内异质、组间同质”的原则划分小组。全体教师即学员，根据所任学科的不同、性格与性别的不同，分成n个小组，二人互结对子，四人一小组，八人一大组。并选出组长、常务组长、记录员、展示员等。接着围绕n个专题模拟课堂教学进行各环节的体验学习培训中可围绕“如何创建高质量课堂？”n个系列话题，如《观念转变——教师观念应从“形转”、到“心转”》、《备课改革——从教师搭台走向师生搭台》、《问题导学——变知识学习为问题导学》、《学生先学——预习是学习能力培养的奠基工程》、《学习小组——学习小组改变课堂“基因”》、《展示对话——展示对话学习焕发生命活力》、《课型创新——从单一课型走向多元课型》、《统一课堂模式——要从依靠模式到超越模式》、《发现那些隐藏于经验之中的规律——选择适合实际的行动路径》等，模拟学校的课堂模式，进行了各环节的体验如：1.请您提炼出本学习主题的要点。2.围绕本学习主题，请您提出值得研究与思考的问题，并与您的小组成员展开交流讨论。3.请将本小组的问题提交全体培训会进行讨论。4.谈谈学习本主题后您的感受等。第三，感受自主学习，体验各种方法。在体验时，培训师们可先带着大家先进行了一轮各环节的总体体验，总体感受了各环节的要求和方法，接着又开始各个环节重点突破，如在自主学习——学习提炼主题要点环节，培训师可给大家明确的任务、恰当的时间、具体的方法，并随时观察其效果，发现各类不同的归纳方法以备展示，接着让大家体验归纳后二人交流，四人小组小展示，八人大组提炼归纳后再在培训会上大展示，并穿插组间点评和培训师点拨。通过大家的共同努力共总结出了诸如表格归纳法、思维导图归纳法、条款归纳法和叙述归纳法等。第四，结合教学实际，探究热点话题。在展示环节，大家有的小组合作展示，有的个人展示，大家畅所欲言，各抒己见并提出了自己在教学中遇到的实际问题，提交培训会共同探究如：你认为怎样才能做到“闭上自己的嘴，启开学生的嘴”？“学案导学、合作探究”的课堂教学模式如何更好的适应学校的发展？你在课堂教学中有什么创新？举例说明。先在组内研讨交流，然后到下一小组交流自己组的成果。在主题“选择适合实际的行动路径”中，老师们交流总结，每个小组用一段话总结了自己的收获。最后，联系实际，结合故事，谈感受。在即将结束培训时，大家可结合身边的故事感悟课改的酸甜苦辣，同时更坚定了课改的信心和决心。多数教师认同实操培训对自身技能素质的提高有很大帮助，现学现用、共同探讨的学习培训形式，具有良好的可操作性。这样的培训有助于教师业务技能水平的提高，有助于在今后现场实际工作中的应用，与学校的自主学习、合作学习、体验式学习的教学模式相吻合，能让被培训教师静下心来，冷静思考；能让我们互相研讨，碰撞智慧。让我们体验了自主与合作，感受了展示与交流，经历了评价，会教了方法。有助于我们了解学生的需求，理解学生的情感，从而能真正从学生的角度展开教学。是实用性很强、最实际、最有效的培训方式。心理疾病的诊断与防治汇总心理疾病的诊断与防治汇总心理疾病的诊八章心理疾病的诊断与防治主讲人:王震八章心理疾病的诊断与防治2本章主要内容第一节心理疾病的相关概念辨析第二节常见心理疾病的识别(3)第三节常见心理疾病的致病原因及预防本章主要内容3心理健康状态常态正常状态心理健康偏态不平衡状态心理问题变态不健康状态心理疾病心理健康状态4纯白浅灰色深灰色纯黑健康人格各种由生活人际关系各种变态人格精神病自心高压力而产生心理冲突与人格异常患适应力强与障碍之人图8-1心理健康“灰色区”概念示意图纯白5心理疾病的诊断与防治汇总课件6心理健康是指一种持续的积极的发展的心理状态,在这种状况下主体能对社会作出良好的适应,能充分发挥身心潜能,而不仅仅是没有心理疾病。心理健康是指一种持续的积极的发展的心理状7第一节心理疾病的相关概念辨析第一节心理疾病的相关概念辨析8心理疾病的诊断与防治汇总课件9心理疾病的诊断与防治汇总课件10大学生常见的心理冋题1、环境变异产生的心理压力生活环境的不适应学习方式不适应恋爱与性方面引起的情感激荡3、人际关系不和诸产生的心理疑惧4、追求自我实现与现实相悖产生的心理冲突大学生常见的心理冋题11心理疾病的诊断与防治汇总课件12心理疾病的诊断与防治汇总课件13心理疾病的诊断与防治汇总课件14心理疾病的诊断与防治汇总课件15心理疾病的诊断与防治汇总课件16心理疾病的诊断与防治汇总课件17心理疾病的诊断与防治汇总课件18心理疾病的诊断与防治汇总课件19心理疾病的诊断与防治汇总课件20心理疾病的诊断与防治汇总课件21心理疾病的诊断与防治汇总课件22心理疾病的诊断与防治汇总课件23心理疾病的诊断与防治汇总课件24心理疾病的诊断与防治汇总课件25心理疾病的诊断与防治汇总课件26心理疾病的诊断与防治汇总课件27心理疾病的诊断与防治汇总课件28心理疾病的诊断与防治汇总课件29心理疾病的诊断与防治汇总课件30心理疾病的诊断与防治汇总课件31心理疾病的诊断与防治汇总课件32心理疾病的诊断与防治汇总课件33心理疾病的诊断与防治汇总课件34心理疾病的诊断与防治汇总课件35心理疾病的诊断与防治汇总课件36心理疾病的诊断与防治汇总课件37心理疾病的诊断与防治汇总课件38心理疾病的诊断与防治汇总课件39心理疾病的诊断与防治汇总课件40心理疾病的诊断与防治汇总课件41心理疾病的诊断与防治汇总课件42心理疾病的诊断与防治汇总课件43心理疾病的诊断与防治汇总课件44心理疾病的诊断与防治汇总课件45心理疾病的诊断与防治汇总课件46心理疾病的诊断与防治汇总课件47心理疾病的诊断与防治汇总课件48心理疾病的诊断与防治汇总课件49心理疾病的诊断与防治汇总课件50心理疾病的诊断与防治汇总课件51心理疾病的诊断与防治汇总课件52心理疾病的诊断与防治汇总课件53心理疾病的诊断与防治汇总课件54心理疾病的诊断与防治汇总课件55心理疾病的诊断与防治汇总课件56心理疾病的诊断与防治汇总课件57心理疾病的