跟我学Logo语言课件

跟我学Logo语言1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴跟我学Logo语言跟我学Logo语言1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴∠9程序设计第一讲结识海龟提起Logo语言,人们立刻想到的是那只惹人喜欢的小海龟以及一张张专注于海龟的孩子们的笑脸。在1994年国家教委制定的《中小学计算机课程指导纲要》中,把Logo语言确定为适合小学生学习的一种计算机语言,是小学计算机课程教学内容模块之、Logo系统简介二、Logo系统版本说明三、启动Logo系统新课改的不断深入让初中体育课堂教学从片面追求形式走向了内涵发展，从理论学习走向实践应用，在此过程中，新的理念和新的模式让体育课堂教学效率获得了大步提升，学生素质也得到了相应发展。但不可否认，在改革过程中，问题还是存在的，只有正确面对实践中的问题，从问题出发思考对策，才能使初中体育教学改革在实践中发展。一“健康第一”的理念要落到实处“健康第一”的理念是新课改中最为重要的理念。提倡健康第一，不仅要摆脱传统应试教育的束缚，还要真正做到让学生在体育锻炼过程中获得身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高。真正落实到课堂教学中就涉及对学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯养成的培养。首先，就体育意识而言，传统体育教学是以考试为方向标的，学生的体育意识更多的是倾向于中考能考多少分，而新课改下的体育教学则以学生的发展为目的，树立终身体育的意识。要做到这一点，教师的榜样作用尤为重要。以慢跑教学为例，如果教师在教学中以年龄大了、身体不好了为理由而选择只说不做，又何谈对学生终身体育意识的培养？故在体育教学中，教师要做到“以身示范”，切勿在教学中以种种借口来布置学生而自己站在旁边观望。同时，要在平时的运动中树立榜样，让学生真切地感受到体育运动对终身发展的作用。其次，就锻炼习惯和卫生习惯而言，习惯的养成绝非一朝一夕所能成就，在培养学生锻炼习惯过程中，要解决好练什么、怎么练两个问题，不仅要在锻炼内容上发挥好教师的主导作用，还要在课堂组织模式上进行优化。而卫生习惯则是传统体育教学中最容易忽视的，如教学中一些女生因例假而经常向教师提出请假，很多教师只是选择避而不问的形式予以默许，却没有从理论知识上对学生进行疏导。因此，在对学生卫生习惯培养中，不仅要从理论知识上进行强化，还需结合实践来进行指导。二兴趣是关键，但兴趣的保持更为重要众所周知，体育运动兴趣是影响学生参与体育运动最主要的因素。传统体育课堂中忽视对学生体育兴趣的关注，而新课改下的体育课堂虽然注重对学生体育兴趣的培养，但却容易忽视让学生保持对体育的兴趣，从而出现了“今天高兴学一学、明天不高兴休息下”的现象。首先，要注重对学生体育运动兴趣的培养。要培养学生的兴趣，就得让学生喜欢体育、爱上体育。所谓“好之者不如乐之者”，这不仅要通过课堂教学情境的创设、教学模式的改革来进行，还需让学生在体育运动过程中感受到运动的快乐。以准备活动为例，传统教学中是让体育课代表带领学生做基本活动，而在新课改下，教师可让学生以慢跑、游戏、自主准备等多种方式来进行，从而起到舒展身体的目的。其次，要让学生保持对体育运动的兴趣，就需发挥学生的特长，让学生从兴趣出发去参与到运动中。要做到这一点，除了课堂教学中以积极的评价来树立学生自信外，还需以丰富的课外活动来促进学生兴趣的保持。以篮球教学为例，很多学生喜欢篮球而又不善于打篮球，原因何在？因为技术没有到位、练习不够，为此，在课堂外，教师可安排小组对抗练习，练习中引导学生分析其中原因，然后再去实践。如此，学生的学习从被动的“要我学”转向主动的“我要学”，在主动参与中体会体育运动的快乐。三突出学生主体地位，也不能忽视教师主导作用新课标中明确强调：“从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。”不可否认，新课改下的体育教学在这一点上做得较好，但不容忽视的是在突出学生主体性使很多教师又容易将自己的主导作用抛之脑后，从而让课堂又走入了另一种“牧羊式”的教学极端。新课改中所提倡的发挥学生的主体性是基于教师主导而进行的，从教学角度而言，教师的“教”和学生的“学”是相互统一的，教学中教师是整个课堂的组织者、学生学习的引导者，而学生是学习的主体。如果没有了教师的指导，学生的主体性也就会落空。要将两者有效地统一起来，教学中教师还得从最基本的做起，从备课到上课，从情境导入到引导练习，从小组探究到教师讲解示范，都需教师的全程组织和指导。以篮球“三步上篮”教学为例，教师示范后学生分组练习，在练习过程中，教师要积极参与到小组中，对小组成员的动作进行指导，及时进行反馈，在反馈中要多让学生体会动作要领，然后教师再予以指导和鼓励，最后再通过小组间的相互反馈而促进整体认知。当然，其中尤其不能忽视的是对学生个体差异的思考。教师在对学生进行指导的过程中，学生的兴趣爱好、运动特点、运动负荷都是必须考虑的因素。以分组练习过程为例，在分组练习中，学生是否积极参与了，从学生个体体质看，运动负荷和运动量是否达到了，如果没有，如何指导，诸如此类的问题都是教师必须认真思考的。理性思考才可让教学行为变得更加有效。本文只是从宏观方面针对新课改下体育教学实践中存在的问题进行了简单分析，在今后的实践教学中还要从实际出发，结合新课改理念进行改革，在改革中反思，在反思中发展。在讨论这样一个话题的时候我想先搞清一个概念：作文还是习作？我认为小学生的书面文字应该是习作。而不该是作文。从字意看作文就是做文章，而习作却是练习写作。经过这样的分析我们可以看出，作文是已经不需要再加工的满意成果，习作则是练习的过程，也就是说它是可以出现纰漏的。而我们的教师和学生现在还依然延续这样的说法――作文教学，写作文。经过上面的分析我们再看看这样的现象：在习作教学中，我们的多数教师是就教科书中的命题进行写法的指导。而学生则是搬来用父母的血汗钱换来的各种所谓有关的什么：宝典、大全、精华、荟萃等等进行艺术再加工，有的就是原封不动的搬来了。而结果是什么呢？雷同、老套、乏味、驴唇对不上马嘴。怎样改变这样一个现状呢？就这个话题说说我在习作教学中的一点认识：只有创新习作才是唯一的出路。这里我需要阐明的是创新习作不是教出来的。试想我们教师一个人的思维能产生多少创造性的内容来呢？再加上我们的思维定式等原因能够给学生的自然也就不多了。即使成立了，那么我们的教师就可以肯定地说你的思维符合学生的思维方式吗？1.发散学生的思维。就习作的话题让学生充分阐述自己的想法。这里我一般不做对与不对的结论，而多数是鼓励孩子多说自己独到的想法。一旦孩子的想法得到了教师和同学的认可他的写作兴趣自然就有了，我们教师满意的习作诞生的机率就高了。2.在习作中充分肯定孩子的独到思维。这里我想引用一孩子的习作进行说明。一个孩子在写《床》的习作开篇是这样写：“床。温暖的床，柔软的床，我的床”。在结尾中是这样写的“如今的社会竞争越来越激烈，生活的节奏越来越快，劳累了一天谁会不喜欢那张舒适的床呢？”“在荒野睡觉的探险家，在地板睡觉的客人，在火车硬座睡觉的穷旅行者，回家迎接他们的礼物不就是那一张舒适的床吗？”“伟大的科学家、政治家、哲学家们他们伟大的脑袋会不喜欢床吗？”“我们死后的归宿是坟墓，今生的归宿不是床吗？”“我爱我的――床。”面对这样的习作，我一般不对学生习作内容作什么交流，只是对他的思维方式进行鼓励性的赞赏，激励学生用独到的思维方式来表达自己对客观事物的看法。可以不客气地说，学生这样的思维方式我们有些教师都是做不到的。3.鼓励学生在习作命题上发挥想象力。其实学生习作的命题也是很关键的，命题的新与旧、雅与俗也直接关系着学生习作的成败。大多数命题新的习作其立意自然就新，而命题老套、俗气的习作也就没有什么新意可言。如学生写让我感动的一件事，用了《我和我的泪》；写我熟悉的一个人用了《我们班的“陈哥”》，这里的陈哥就是我；写童年趣事，学生用了《童年，我不留恋》；在写社会话题时学生用了《活着真好》、《橡皮糖》这样的命题即使读者不看内容，只是看到命题自然就会被吸引住的。4.在教学中经常和学生交流具有创造性思维的内容。我经常把我看到的有关创造性思维的故事、文章、报道讲给学生。这里包括国内的，如中国孩子和美国孩子对绘画的表现，中国、美国、日本孩子对困难时的态度等。通过这样的交流去发散学生的思维，进而达到学生利用创造性思维去解决习作中的问题。5.鼓励学生读书想问题，学会运用读书得到的知识。现在的学生大多数不会读书。他们只是图热闹、凭兴趣，而不去想问题。我经常要求他们要想问题，并针对问题发表自己的看法。久而久之，学生养成了好的读书习惯，同时也培养了学生创造性的思维能力。总之，在创造性思维教学中我做过一些尝试，也有过一些收获，它不是一朝一夕的，需要一个耐心的过程，还需我们付出更多的努力。∠9程序设计第一讲结识海龟提起Logo语言,人们立刻想到的是那只惹人喜欢的小海龟以及一张张专注于海龟的孩子们的笑脸。在1994年国家教委制定的《中小学计算机课程指导纲要》中,把Logo语言确定为适合小学生学习的一种计算机语言,是小学计算机课程教学内容模块之、Logo系统简介二、Logo系统版本说明三、启动Logo系统、Logo系统简介Logo语言是美国的科学家西蒙·佩伯特教授领导的人工智能小组于1967年开发出来的,以后又经过了多次修改、升级。20世纪80年代中期,Logo语言作为一门计算机教学的入门语言,进入我国中小学计算机教育领域教育学家、心理学家和计算机专家从多方面探讨了程序设计语言潜在的优势和对少年儿童的认知能力的关系做了研究。“研究结果表明,学习Logo语言有助于少年儿童认知能力的发展,促进了学生空间想象能力的发展,并获得解决问题的能力Logo语言是一种适合中小学生和初学者学习的程序设计语言,它采用儿童十分喜欢的积木拼图方式,通过海龟绘图来学习编制程序的一般方法,培养学生的逻辑思维和创造才能。Logo语言是一种结构化程序设计语言。它是交互式的,为儿童提供了良好的编程环境;它是模块化的,便于程序的修改与扩充;它是过程化的,包含了过程、参数、变量等重要概念,并允许递归调用;它有丰富的数据结构类型,有生动的图形处理功能Logo语言不仅具备多种优秀程序设计语言的特点,而且更接近自然语言,生动有趣,简单易学,它能用直观的运动来体现编程的结果,让儿童在游戏中进行思考,在趣味中学习,深受少年儿童的欢迎。通过Logo语言的教学,以学习一·种“玩具”为出发点,可以培养学生学习计算机的兴趣,使他们初步了解计算机是如何工作的,为他们今后学习其他高级程序语言设计铺设道路。ogo语言特点具有绘画、字表和会话功能过程调用、结构化好简单易学、形象直观Logo语言展示了一个自由广阔的空间,可在做中学、在学中玩,展示自己的个性,激发想象力和创造力。二、Logo系统版本说明Logo系统有两种版本种是运行在D0s操作系统之下的Logo4.0软件;另一种是运行在Windows操作系统之下的PCogo(汉化版)软件。这两种Logo语言的命令大致相同,所列出来的过程也是通用的。LOGO4.0软件PCforWindows软件1、在D0S环境下L0G04.0PCLogOVersion4.0oHoworth斗M.12、在Windows环境下Logo系统想P汉北版=计算机的青及要从我娃做起北件色病共但诺包海龟池回言户心种助恳图回圆四图图图回l图形亩口山有路勃为径学海无浮苦作舟[3、D0S-Logo4.0屏幕状态所使用的命令屏幕工作状态命令缩写DRAW图文混合状态SPLISTSCREE