单一平界面的反射率和透射率薄层界面的反射率和透射率26超声波教学课件

单一平界面的反射率和透射率薄层界面的反射率和透射率26超声波单一平界面的反射率和透射率薄层界面的反射率和透射率26超声波单一平界面的反射率和透射率薄层界面的反射率和透射率26超声波(亚蜂2红学Xi'anPolytechnicUniversity第2章超声检测物理基础博应用物理教研室锥而平绍大学主要内容2.1机械振动与机械波2.2超声波的分类2.3波的叠加、干涉和衍射2.4超声波的传播速度2.5超声场的特征值2.6超声波垂直入射到平界面上的反射和折射2.7超声波倾斜入射到平界面上的反射和折射2.8超声波的聚焦与发散2.9超声波的衰减分层教学就是教师根据实际情况将同一水平的学生划为一个群体，运用分层的方式进行教学的教学方式。分层教学较之传统教学方式最显著的优势是能够更为全面、公平地进行教学。小学数学随着年级的增加，难度也逐渐加大，而每个学生由于其智力水平和学习基础的不同，对于知识的掌握程度也就参差不齐，这就意味着教师面向全体学生运用一种教学方法进行教学已经不可行。而通过分层教学对学生进行针对性的指导则能够很好地解决这一问题。由此我们可以知道，分层教学在小学课堂教学中有着重大的意义。一、分层教学的意义首先，我们要承认人的个性差异。受遗传因素、家庭教育和社会环境因素的影响，每个学生对于数学的理解能力、学习兴趣、感悟能力有着很大的差异；加上受其基础知识掌握的影响，学生在学数学的过程当中就自然而然地出现分化。有些学生根本不需要教师多讲，知识便掌握得很好，一节课下来迫于纪律的约束，老老实实陪着读书，浪费了许多时间。这种学生一般占一个班的四分之一左右。还有一些学生，教师正常授课，他们也只能听到8分懂，学得糊涂。一个班也占四分之一左右。面对这种“吃不饱”和“吃不了”的现象，如果我们的教学采用一刀切的原则，势必造成好的学生得不到培养、成绩差的学生得不到提高，学生的学习兴趣也会因此受到很大的打击。这时，分层教学就显得尤为重要。二、分层教学的运用1.学生分层。学生是数学教学的根本和出发点，由于学生之?g个体差异明显，因此要保证分层教学的质量首先要对学生进行分层。教师在进行分层之前首先要了解学生的详细信息，如以往成绩、课堂表现、性格特点、思维方式等，在此基础上对学生进行分层，然后根据分层信息进行下一阶段的教学活动，制定更具针对性的教学策略，提高教学质量和学习效率。例如，在实际操作中，教师在详细分析学生的个人情况后，可以将学生分为三层：基础能力好、思维灵活、学习热情高的为第一层；基础稍差、思维较活跃、学习热情较高的为第二层；基础较差、思维不够活跃、学习热情不高的为第三层。不同层次之间采取不同的教学方式，同时根据学生的学习发展状况及时调整层次，保证学生的学习质量。2.教学目标分层。在教学目标制订过程中，教师应从学生已有发展水平、预期达到水平以及潜在发展水平等几个角度考虑，不断促进学生实现最近发展目标，并将其潜在发展水平提升为其真实发展水平。同时，教学目标可以在不同层次之间相互转化。因此，教师在制订分层教学目标时，应参照学生个体情况、学生个体优势以及发展水平予以制订。同时，教师不应对学生存有偏见，应对每一个学生予以有效启发，让每一个学生进步是教师实施分层教学的真正目的。3.教学内容分层。教师在对不同的学生进行教学时，可以在教学大纲的指导下，根据学生实际情况的不同选择不同的教学内容对学生进行教学。对于上文提到的数学基础较差的学生，教师可以为其选择较为浅显的基础知识如数学公式和概念等进行教学，以达到夯实学生基础的目的。而对于有一定学习基础，但基础并不是特别扎实的学生，教学内容可以围绕基础知识进行变式练习，鼓励指导学生根据以往的数学知识、经验对公式进行推导、变式。这样做的好处是，一方面可以让学生巩固旧知识，另一方面也能培养学生的数学思维。而对于本身学习和思考能力都较好的学生，在教学内容的选择上可以考虑以综合运用和创新性内容为主。例如对于基础知识可以要求学生以自学为主，同时着重培养学生利用知识解决实际问题的能力。对于特别优秀的学生，教师还可以要求他们对于同一问题给出几种不同的解题方式，以拓展他们的思维，培养他们的创新意识。小学数学课堂中运用此种数学教学内容的分层，有利于各个层次的学生都能够提高综合能力。4.作业分层。课后作业是巩固数学学习的重要环节，学生在完成作业的过程中可以有效巩固所学知识，锻炼自身思维能力。在分层教学中，课外作业也要根据学生层次进行分层布置，如果不同层次的学生不加区别就会大大影响课外作业的效果，影响学生对知识的掌握。分层作业更加符合学生的实际水平，可以有效提高学生完成作业的主动性。5.评价分层。对学生评价实施分层，也是分层教学中非常重要的一个环节。教师应借助不同的评价标准对优等生、中等生以及学困生实施评价，才能够有效发挥评价的作用。教师实施分层评价应坚持有利于学生发展的原则，采用不同标准，进而让每一位学生都能够感受到自己在进步，尤其是不让学困生产生沮丧心理。教师在实施分层评价时，还可以借助分层目标、学习内容以及层次标准，结合学生实际情况，实施有针对性的评价。同时，教师不应偏袒学生，以免产生不良后果。三、结语小学数学教育教学过程中分层教学水平的提高需要数学教师不断加强自身学习，以教材内容为基础，以鲜活的生活化素材为主导，培养学生数学学习的浓厚兴趣，同时培养学生由“表象事物呈现”车向“问题实质探究”的良好学习习惯和思维方式，从而促使学生进一步提高抽象思维能力、逻辑思维能力和发散思维能力。【分类号】G633.3近几年，阅读题在中学语文考试所中占的分值比重呈现逐年上升的趋势，对于这类着重考察学生对材料的理解和掌握能力的题型，必须通过强化授课环节中的阅读教学有效性，努力培养学生的阅读分析能力才能实现考试分数的提升，进而实现对学生交际能力的提高和阅读习惯的养成。1、初中语文阅读教学的意义阅读教学是新课改环境下对中学语文课堂所进行的教学方式的改革。阅读不仅是一种授课模式或考察内容，而是日常工作、交际等环节的必要组成。阅读教学可以被划成阅与读两个方面，具体表现为对相关内容的理解分析和速度速记等能力的针对性培养两方面。阅即分析理解能力的培养意义在于帮学生实现对各项知识的综合理解和掌握。阅的范围并不局限于语文学科，而是可以拓展到包括科学、人文各学科在内的多领域学习当中。阅的意义更多的体现在对书面语言的分析上，在进行课文学习时，阅能帮助学生更好的理解语言的表层含义与深入内涵并实现对文本消息的综合性把握。即使在物理这类理科学科中，分析理解能力也能帮助中学生更细致的理解公式意义和题干内涵，从而避免理解不到位造成的疏漏。读则是集书面表达与口头表述于一身的学习步骤，养成良好的读书和朗读习惯不仅能提高学生的表达展示能力，也能帮助他们形成更加缜密的思考模式进而使学生在朗读的过程中完成对写作能力、语言组织能力等方面的提升。阅读教学的意义还体现在对授课方式的革新上。传统意义上的语文课堂以听讲式授课为主，主要追求对所学知识的硬性记忆以及对考试中常见题目的规范式解答。听讲式授课在很大程度上限制了中学生自主性的发挥，让语文教学成为了单纯的知识点讲述。而阅读教学则通过阅读的表现形式完成对学生学习积极性的调动，进而实现课堂效率的提升。提升阅读教学有效性的途径2.1明确教学目标，激发学生的阅读兴趣部分教师将阅读教学变成了针对阅读考试题型的专项培训，他们把文章按说明文、记叙文、议论文的方式进行初步分类，并为每一类阅读文章制定相应的答题技巧，进而放弃了对文字的阅读分析。在这种情况下，对特殊段落如文中划线句子的分析取代了对全文的理解，进而导致学生即使能够从句中使用的修辞手法、动词运用、情态描写中了解它的意义，也无法从整体上把握作者的行文思路和情感脉络，从而导致阅读没有达到预期的目标，降低教学效率。针对这种情况，必须首先帮助教师树立正确的教学目标，使阅读教学真正发挥它在综合能力培养及兴趣提升方面的作用。通过将语文课堂教学的目标具体化、步骤化，从阅读文本着手，改变以往情况下直接将阅读目标定位在课文中心思想的情况。把阅读的定位从学习方法提升到教学目标上来，通过默读、出声阅读、分角色朗读等形式实现对课文的全面把握，并将培养学生阅读习惯归到教学目标中，实现长期练习下的习惯养成。以课文《岳阳楼记》为例，教师需要将初步的教学目标定位在对文中景物描写及作者心情的掌握上，而非以往条件下对范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想的认识。将对作品创作背景、时代的分析作为阅读的前提而非阅读的分析内容。与此同时，还能通过文章本身的阅读性和用词的丰富性实现对学生阅读兴趣的培养，使课堂中的读书环节变为习惯养成的必经步骤。这样才能避免教师和学生一味追求对文章核心思想的理解，避免阅读环节沦为缺乏效率的应付差事。2.2强化课堂阅读环节，实现读写思的结合阅读不仅是帮助学生初步了解所见内容的环节，还是为学生提供创造空间，激发其想象力的重要步骤。书读百遍，其义自现这句话所阐述的，就是这样一个道理。在进入课堂阅读环节前，教师通常会提出一些问题：如文章讲了一件什么事，文章的类型和叙事风格是什么，文中主要出现了哪些人物或情节等等，并要求学生在完成初次阅读的同时找到问题的相关答案。带着问题阅读，甚至带着问题进行二次、三次的阅读，都使学生在不断丰富头脑中知识，完善构建体系的同时，以更有针对性的目光对其中的重点环节进行填补，进而实现合理的创造与想象。对课堂阅读的强化还表现在针对学生能力差异制定更有针对性的计划上。阅读方式的选择与阅读时间的掌握要尽量照顾理解能力差的学生，通过建立相关的阅读学习小组，实现组内的相互学习和帮助，进而达到及时解决阅读中产生的问题、疑惑的效果。实现读、写、思三者的有机结合也是提高阅读教学效率的重要手段。传统教学手段将读作为写和思的铺垫，只起到理解题干的作用，这极大的限制了阅读的作用发挥和效率提高。我们知道，阅读教学的本意在于为学生提供一个自我表达的舞台，而这种表达过程事实上也是一种思维与写作的口头表现。只有实现阅读环节中的知识积累和对表达方式的学习才能为写作积累足够的素材，并为思维模式的形成打好基础。大量的阅读积累能帮学生更快的了解到文章究竟“写”了什么，从而激发学生的求知欲与好奇心，而写与思的高效结合，则可以提升学生学习语文的效率，并增强学生的口头表述能力，让阅读变成一种喜闻乐见的学习方式。2.3引导阅读贴近生活，鼓励个性化阅读学生对课本和阅读材料的理解和感悟是语文教师在课堂教学环节必须注意的问题。在培养学生阅读能力时，必须考虑所选择文本的可读性和趣味性。阅读是一种行之有效的学习方式，它实现了从文字信息到情感内涵甚至到不同领域知识的转化。阅读材料在帮助学生积累语文知识，提升相关技能的同时，完成了对其它学科领域相关内容的认识。在这种情况下，加大阅读篇目与生活的贴近性能够帮助学生进一步实现兴趣的提升和效率的提高。贴近生活的题材能降低阅读过程中的陌生感，使学生在阅读时产生身临其境的感觉，从而能更快、更好的与作者产生共鸣，进而实现对文章的深入理解，加快授课进程。我们不难发现，相较于课本中的说明文与议论文，中学语文课本后附录的名著篇目更能吸引阅读兴趣，也更多的被他们用于进行课外时间的阅读。针对学生的不同阅读兴趣，可以适时鼓励他们开展个性化阅读，进而完成兴趣引领下的高效、快速学习。通过增加阅读内容的多元性，丰富学生的个性和自主意识，可以更好的完成课堂教学中的自我展示环节，可以通过组织学生进行美文选读等活动，让阅读成为语文学习环节中不可或缺的一环，在提升学习兴趣的同时完成学习效率的提升。(亚蜂2红学Xi'anPolytechnicUniversity第2章超声检测物理基础博应用物理教研室锥而平绍大学主要内容2.1机械振动与机械波2.2超声波的分类2.3波的叠加、干涉和衍射2.4超声波的传播速度2.5超声场的特征值2.6超声波垂直入射到平界面上的反射和折射2.7超声波倾斜入射到平界面上的反射和折射2.8超声波的聚焦与发散2.9超声波的衰减锥而平绍大学2.1机械振动与机械波◆机械振动机械波锥而平绍大学机械振动1.定义:物体(或质点)在某一平衡位置附近作来回往复的运动,称为机械振动。可用周期和频率表示。2.分类:谐振动、阻尼振动、受迫振动锥而平绍大学(1)谐振动胡克定律:F=-K階振动方程:y=Scoot=g)锥而平绍大学ckdfal(b)谐振动物体的能量遵守机械能守恒定律(动能与势能相互转换)6锥而平绍大学(2)阻尼振动振幅或能量随时间不断减小的振动称为阻尼振动。尼振动方程:y=Aax-%阻尼振动物体的能量不遵守阻尼振动圆频率:机械能守恒定律。锥而平绍大学(3)受迫振动物体在周期性的外力的作用下产生的振动。受迫振动方程:y=Acos(Pt-q)受迫振动物体的能量不遵守机械能守恒定律。8锥而平绍大学二.机械波1.定义:机械振动在弹性介质中的传播过程2产生条件:(1)要有作机械振动的波源;(2)要有能够传递机械振动的介质(即弹性介质)。两者缺一不可