县级医院抗生素分类使用教学课件

县级医院抗生素分类使用1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。县级医院抗生素分类使用县级医院抗生素分类使用1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。★县级医院抗生素分类使用利辛县二院医务科大x临床常用抗细菌药物1.B-内酰胺类喹诺酮类3.大环内酯类4.氨基糖苷类5.其它大斗《英语新课程标准》中提出“以人为本”的教学理念。在基础教育阶段，英语教学的总体目标是培养学生综合运用语言的能力，全面提高学生的“听，读，说，写”能力。因此，作为农村初中的英语教师如何提高学生的英语口语交际能力就成了迫在眉睫需要解决的问题。一、农村英语口语教学中的问题（一）农村初中受传统的英语教学观念的影响长期以来，英语教学多采用“翻译教学法”，即教师先说一句英语，马上翻译出来。在整个的教学过程中，大多数农村英语教师仍运用生硬的句型操练为主，语法讲解和语法练习为辅的教学模式，把本应生动有趣的语言教学变成教师讲学生听和抄笔记等枯燥乏味的课堂教学形式把知识强加于学生，忽略了学生在课堂中的主导地位，学生口语练习的机会少之又少，严重阻碍了学生交际能力的发展，英语的各个方面得不到均衡发展，从而没有学习英语的兴趣，使得整个教学课堂枯燥乏味。（二）农村初中英语教学缺乏必要的语言环境的熏陶杰斯伯森（Jesperson）说过，教好外语的首要条件是尽可能地让学生接触外语和使用外语。而我国学生是在汉语这单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课以外，很少有接触英语的机会。而且目前大部分农村的英语课堂中缺乏师生之间和学生间思想上有意义的交流、沟通，课后学生也没有用英语交流的习惯，只会读，不会讲，结果就造成了“哑巴”英语现象。（三）农村初中学生的英语基础参差不齐农村初中学生由于各方面的原因导致了他们的语言基础参差不齐，从而给教师的英语教学到来了极大的困难：一方面增加了教师的这个难度，教师要顾及到每个层面的学生在课堂上都要有收获；另一方面会使学生的差距越来越大；第三方面是农村初中的学生在学习英语的过程中缺少监管的环节，主要是因为学生在回家的学习过程中没有得到家长的有效指导和监管（由于在农村的大多数家长文化程度低，无法辅导学生的学习），所以学生在整个的学习过程中没有注重过程学习这个主要环节，最后直接影响了学习结果，于是就出现了学生基础参差不齐的现象。（四）农村初中英语教师口语水平普遍偏低由于大多数农村初中的英语教师的口语专业水平参普遍偏低，平时又缺少有效的口语能力培训，课堂用语使用得少，难以对学生的口语发音进行有效的纠正，严重影响了学生口语交际能力的培养。由于受现在的考试及评价方式的影响，许多的老师为了让学生听的更“明白”，学的更“扎实”，干脆就直接采用普通话或者方言进行教学，这样学生的听、说、读的能力的不到锻炼（五）农村初中学生学习英语受心理因素的阻碍在长期的汉语学习环境中，很多学生对开口说英语有强烈的惧怕心理，在学习口语表达的过程中，缺乏开口说英语的自信，害怕遭到别人的嘲笑等。长此以往，学生害怕开口，不愿开口，英语口语水平得不到提高，这样很容易就形成恶性循环。[2]在课堂上仍有许多学生不愿意开口说英语，担心子会说错，会遭人耻笑。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。（六）农村初中大班额教学模式的存在农村初中由于缺乏教师和教学资源，不得已只有采取大班额教学的模式。就笔者所在学校所有的班级容量特别的大，人数在60-70人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。由于培养学生的听说能力必须通过大量的反复练习，而且每个学生都要有足够的听说实践的机会，才口语得以实践。因此学生开展实践的机会很少，口语能力低。二、英语口语教学问题的解决对策（一）教师要坚持用英语组织课堂教学用英语组织课堂教学，可以说的英语教学成败的关键。用英语教学有利于提高学生的听力水平，有利于提供大量说英语的示范，以便于帮助学生口头模仿，也由利于激发学生说英语的欲望，从而提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要用简洁易懂、清晰流利的英语组织课堂教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。（二）给学生说英语的机会，鼓励学生开口说英语说英语的能力只有通过说的时间来逐渐的培养，所以为保证每一个学生都乐于参与语言实践活动，教师可以围绕学生所学的语言知识，利用每天课前几分钟的时间，让学生进行简单的口语训练，如学说绕口令、学唱英文歌曲、做兴趣游戏、开展朗读和背诵比赛等。在整个过程中教师要鼓励学生大胆开口，及时帮助、适当引导，鼓励学生说下去，营造一个轻松的环境。每当学生能正确地说出想要表达的意思时，教师都要加以肯定和鼓励；对进行口语训练且有进步的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正的感到自己敢多说，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法去提高说的能力。（三）模拟生活情景，进行口语训练每次在上新课前教师要认真专研教材，根据教材中相关的人和事，用模拟情景法导入课题。初中生喜爱活动，爱表现。外研版这套教材中有很多简单而又贴近生的对话内容，如问路、打电话、借东西、谈论天气等，不能单纯的要求学生死记硬背，而是要通过多种形式的活动为学生创设情境，让学生学会运用所学的短语、句型等，自己去编对话。这类有针对性的训练口语使他们能掌握基本的交流技能。同时也要求学生的语言要准确、语音语调表达准确，以此提高口语训练的效果。三、结语总之，口语教学是英语教学中一个十分重要的环节，也是一个薄弱环节。要想提高学生的口语交际能力，说一口流利的英语，就需要教师给予学生准确又有效的学习方法的指导。还需要教师想方设法尽量启发和激发学生说的欲望，为他们创造各种“说”的机会。彻底改变传统的教学方式，真正带动农村学生说英语的气氛，大力提高学生的口语表达能力，达到最终学习的目的。语文是一门应用广泛、接近生活、内容丰富的学科，然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。语文教学要走出应试教育的误区，教师要充分展示语文课堂教学的魅力，使语文课真正成为学生求知的乐园。本文结合自己多年的教学实践就如何创新教学模式，有效实施素质教育谈谈自己的观点，愿与各位同仁商榷。1.确定有效的教学目标长期以来，按照课程标准的规定，因文解道，因道悟文，一篇课文的教学点或许有很多，教学中语文教师不可能面面俱到，而知识和能力、过程和方法、情感和价值观既互相区别又彼此联系，若将这三者有机地综合在具体的教学活动中，如复述、概括、背诵等，就能较好地实现教学目标。确立教学目标应该整体把握，突出重点，突出语文本体性。课堂教学目标不能过于宽泛，要突出教学目标中的重点，合理分配教学时间。要想面面俱到，平均分配教学时间，只能是蜻蜓点水，点到为止。所以，必须结合学段特点和文本特点，筛选出教学内容，确立本课的教学目标并突出教学重点。在确定目标时要结合文本培养学生感受语言、品味欣赏语言的能力，重视语言学习和训练，突出语文本体。文本中涉及其他领域的知识点到为止。2.唤醒问题意识，引导学生提出问题爱因斯坦指出："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，都会增强学生学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。小学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。引导学生提出问题的策略，可以从以下几个方面入手：（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题；（2）注意观察比较，引导学生发现问题；（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题；（4）开展课外实践，引导学生发现问题。3.及时语言激励，创设和谐教学氛围人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而小学生这方面的需要更为强烈。所以，教师在对学生进行即时评价时，要善于使用多种激励性语言予以鼓励。信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯"错误"，不轻易否定。如学生回答某个问题不错，教师可用以下等语言鼓励，"回答得非常正确！""说得太漂亮了""老师和你想的一样，真不错！"，若学生回答不出或回答错误时，我们又可以采取以下方式："你能站起来回答问题说明你已经很勇敢了，别急，看看谁可以帮助你？""这个问题，已经跟正确答案接近了，再想想。"工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容。教师应该时时重视课程的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。因此应及时抓住学生认识上的误区，因势利导，循循善诱。知识和能力，情感态度和价值观他们是紧密联系的整体，没有主次、轻重之分，知识和能力，情感态度和价值观渗透在过程和方法之中。4.优化切合实际的教学内容5.语文教学要倾注情感语文教学是有情的教学，而学生则更是充满感情的个体。为此，教师要让学生在学习中感受情感，在文本的情感中领悟情感。在教师情感的正确引导下，使得语文课堂变为学生情感的栖息地。如今的课堂效果不是看教师口若悬河的演讲，也不是看学生无动于衷当听众，而需要学生积极参与其中。这也就首先要求教师自身必须有丰富的感情世界，凭借自身的情感去引领学生情感。教师可以通过抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，来激发学生求知的情感。心理学认为：在一定的情境下才能更好的进行情感的培养，反映社会生活，表达其思想内涵，抒发情感并增强艺术效果，这是作者描绘情境的目的。而教师进行教学情境的创设，则是为了让学生更好地进入情境，帮助学生从枯燥无味的学习中解脱出来，让主动探索代替以往被动的学习，积极扩展学生创新思维能力。明确课堂需要讲的内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。此外，现代教学技术也可以适当运用到教学中来，还会起到事半功倍的效果。调节教学氛围的方法还有很多，除以上讲到课前导语、借助音乐以外，还可以借助投影幻灯，展示实物的具体形象，或是运用电影、电视等，通过合理的运用，就能起到激励学生情感，有助于学生更深刻理解课文的目的。总之，在初中语文教学中，要重视情感对青少年身心发展的重要作用，切实将情感教育落实到初中语文教学中来，让学生在语文学习中陶冶情操、愉悦性情、滋养心灵、健全人格。★县级医院抗生素分类使用利辛县二院医务科大x临床常用抗细菌药物1.B-内酰胺类喹诺酮类3.大环内酯类4.氨基糖苷类5.其它大斗β-内酰胺类1.青霉素类2.头孢菌素类3.非典型B-内酰胺类大斗青霉素类1.青霉素G(天然)2半合成青霉素类半合成耐酶青霉素半合成广谱青霉素3.复合青霉素大斗青霉素G主要使用在链球菌、脑膜炎球菌、淋球菌、螺旋体、梭状芽孢杄菌等的感染,葡萄球菌及许多革兰阴性菌如大肠杆菌等大多耐药大斗半合成青霉素类半合成耐酶青霉素:主要用于产青霉素酶的葡萄球菌感染苯唑西林、氯唑西林、双氯西林、氟氯西林甲氧西林主要用于实验室检测耐甲氧西林金葡菌(MRSA)大斗半合成广谱青霉素:对各种β-内酰胺酶的稳定性差阿莫西林:抗菌谱与氨苄西林相似,抗菌活性是氨苄西林的2倍,主要用于呼吸道、泌尿道及皮肤软组织感染哌拉西林:对绿脓杆菌、肺炎克雷白菌等革兰阴性菌的抗菌活性相对较强大斗替卡西林:对绿脓杆菌作用较好,对其它G菌作用强于阿莫西林阿洛西林:对G,G及部分厌氧菌均有良好抗菌活性,尤其对绿脓杆菌有明显疗效美洛西林:抗菌谱与阿洛西林相似,对绿脓杆菌抗菌活性较强大斗复合青霉素种半合成广谱青霉素加一种半合成耐酶青霉素半合成广谱青霉素加上一种β-内酰胺酶抑制剂大斗头孢菌素代