成套电气(高压开关柜)培训教学课件

成套电气(高压开关柜)培训怎样思想，就有怎样的生活成套电气(高压开关柜)培训成套电气(高压开关柜)培训怎样思想，就有怎样的生活高压开关柜设备基础知识培训培训内容第一章基础知第第中压元件章一次系统第四章常见问题说明目前，我国正在进行建国以来的第八次基础教育课程改革，而农村小学实施新课程改革时由于教师的素质与新课程改革的标准和要求还相差甚远，也没有确立新的教育教学评价体系。因此，必须加大教育改革的宣传力度，树立以人为本的教育观来适应新课程改革的需要。1.农村小学课程改革的现状1.1办学条件和硬件设施落后。我国农村的小学一般都处于偏远、交通不便、经济落后的地区，随着我国经济的快速发展，带动了城镇化进程的脚步，因此大部分农村的小学生开始逐步的转到城镇学校就读。这样一来就更加剧了农村小学落后的局面，往往一个学校的学生不超过百人。再加上有限的教育经费，使办学条件和教师队伍严重落后和稀缺，导致教育教学的工作也就很难维持下去，信息化普及程度也就非常低。1.2师资力量薄弱。艰苦的农村学校条件和有限的经济基础，让很多教学经验丰富的教师都不愿意到农村来教学，而农村原有的教学成绩优异的教师近年来也逐步被城镇学校吸收了过去。虽然经过近几年的教学改革，分配到农村的教师大量增加，但年轻教师越来越多。相对而言，年轻老师的接受能力、创新能力都比较强，知识结构也很新，但是在教学经验上还存在明显的不足，缺少优秀教师的引领和指导，因此在短时间内也是很难达到提高学校教育教学质量的效果，对课堂教学改革就更是难上加难。1.3家长对家庭教育的忽视。家长才是孩子最好的老师，家长的一言一行都潜移默化的影响着孩子的成长，因此，良好的家庭教育是实施素质教育的重要基础。农村相对比较落后，农民为了增加收入、改善生活条件，不得不外出打工，这也是我国目前出现越来越多的留守儿童的最根本原因。家长外出打工的时候，留在家里的孩子则由祖辈来照看，这种隔代教育更加剧了课程改革的难以实施[2]。2.推进农村小学课程改革的有效对策2.1加大宣传力度转变传统教学观念。由于受传统教育观念的影响，老师是绝对的权利和权威的象征，对学生说什么、教什么、要求什么都是老师说了算，学生只需要认真听课，做习题，严重忽略了学生真正的学习需求。新课程改革是为了给学生提供更好的教学环境，促进教学质量的提高，为国家培养新时代的社会人才，因此，要加大宣传力度，全面提高学校领导人和教师对课程改革的认识，树立以学生为本，努力创新的教育方法，为学生更好的学习知识提供良好的平台。2.2加强师资队伍的建设。①均衡师资力量：在对农村小学派师资力量的时候，不能一味的派年轻教师，要适当的搭配教学经验丰富、教学成绩优异的教师一起到农村小学任教。使年轻教师的新理念、新方法与有教学经验的教师相互协调，不仅为农村小学生提供更好的学习机会，同时还促进了教师的专业成长。农村小学有了自己优良的师资队伍，才能尽快缩短与城镇教育的差距，才能为农村小学课程改革提供有力的保障。②均衡学科师资："教育大计，教师为本"。教师作为专业人员，必须具备所需的专业知识和技能来提升自身的综合素质，这是提高教育质量的关键因素。因此，教育行政管理部门必须要做好学校校长和教师的培训工作，全面提高学校师资队伍的综合素质。另外，农村小学的课程一般都比较单一，除了必要的几门大课，像音体美等课程通常都不被重视，致使与新课程的全面发展要求不相符[3]。要想进一步推进新课程，就必须实现音体美等课程教师的专业化，在分派专业教师到农村任教时，还要外派年轻教师定期参加相应的课程培训或进修学习来提高专业化。2.3增加经费投入改善办学条件。农村的经济条件落后，而实施新课程改革对教学设施和资源配置都很很高的要求，各级政府必须高度重视这个问题，尽最大努力通过各种途径来筹措教育经费并配置充足的课程资源，来改善办学条件、加大教育投入。在新一轮的国家基础教育课程的改革中，课程资源是一个非常重要的概念，也是实施课程改革的有效前提。通过课程资源科技馆、图书馆、网络资源等不仅能有效的拓宽学生的视野，丰富知识信息，还能提高学生实践和创新能力。2.4加强家长重视孩子的教育观念。为了更好的为课程改革创造更有利的条件，还要加强家长或监护人的培训和教育，使他们的文化水平都能得到相应的提高，来更好的教育和监护孩子；学校还要通过定期召开家长会来进行相互的沟通交流，全面的了解学生的学习和生活情况；此外家长还应更新教育观念，深刻认识孩子教育的重要性，尽量使工作与家庭教育都能兼顾。3.结束语：综上所述，新课程改革给基础教育带来了新的生机和活力。对于农村地区的小学而言，要想顺利实施课程改革就需要良好的教学环境和软、硬件的相互协调，加大宣传力度，转变教学观念、加强师资队伍的建设、改善办学条件以及家长的配合，才能为农村课程改革的顺利开展奠定坚实的基础。一、存在的问题问题一：对数学口语交际不够重视。很大部分农村教师认为口语交际就是语文课中的听、说、读、写，那是语文教学活动中的事情，甚至大多数学生和家长也认为：学习数学只要学会基础知识、会做一些习题就行了。这给数学课中培养学生口语交际增加了难度。问题二：理解偏颇，容易走向极端。口语交际最重要的是“交际”，并不是简单的“听”和“说”，交际的方式通过活动进行，交际必须体现在“互动”，这样才能真正实现交际功能。学生或者老师单向的活动，都不能算交际，必须在互动的口语交际实践中才能形成学生的口语表达能力。具体表现为教师关注学生“听”，忽视学生“说”；教师从“满堂灌”转变为“满堂问”；教师重视学生主体地位，但忽视教师的引导作用。问题三：生源特点，制约着口语交际教学的开展。农村学生知识面不如城镇学生，接受的口语训练少，缺乏自信心而羞于表现和不善表达是常见现象。加之口语表达能力尚不成熟，有时不知道如何去说，也不知道从哪里开始说，说的话东一句、西一句，看到什么说什么，想到哪说哪。他们对事物的理解还只停留在表象上，不能透过现象去说出事物的本质。这对口语交际形成一定的难度。问题四：教学形式较单一，缺乏趣味性。口语交际往往只局限于专门开设的口语交际教学的课堂上，而缺乏丰富多彩的教学形式。二、教学策略针对农村小学数学口语交际存在的问题，我认为可以采取以下策略，提升学生口语交际能力，从而提升学生数学素养。策略一：转变观念，加强对数学口语交际教学的深入理解和研究。教师要重视学生主体地位，课堂以学生为中心，引导学生参与活动，通过自主探究获取知识。让学生在相互表达、相互提出见解、相互质疑和解疑的过程中，获取学习方法。数学语言是文字语言、数学符号语言、图形语言的交融，实现意义的领会与建构的方式之一就是“内部言语转化”，即把数学语言转化为易于介绍的语言形式。如把抽象阐述转化成具体表达，即“用你自己的语言来阐述问题”，或者常见的“根据图片说说数学信息和数学问题”。教师既要注重学生的学，也要关注自身对学生的引导作用，只有循循善诱对学生进行引导，才能更好的促进学生发现问题，并表达问题和解决思路方法，进而达到学习的目的和综合能力的提升。策略二：有效表达，让表达成为学习和生活的需要。1.创设有趣的互动情境，激发学生表达的欲望教师要从备课开始，从让学生完整的说一句话入手，由浅入深，鼓励学生积极表达自己的想法和意见，让学生参与到课堂，提升学生积极性。小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较直观。因此，通过教师生动形象的描述，更易使小学生入情入境。把口语交际情境回归生活体验之中，就能打开学生话匣子，学生就会产生积极的交流欲望，思维和语言表达得到锻炼；还可通过实物演示，从学生从身边常见的物体说起，让生活走进数学课堂，引导学生回忆生活经验，并通过语言表达出来。比如在讲解《长方体的认识》时，可以将粉笔盒、茶叶盒等长方体（正方体）实物带到课堂，让学生观察和发现长方体的特征，并表达出来。2.营造平等交流的氛围，促进学生大胆的表达全国特级教师吴正宪主张“要在学习中创造民主平等交流的氛围，帮助儿童学会互动与分享，让儿童的语言、思维、动作在交流分享中获得更丰富的体验。把交给儿童的知识融入自己的思考，使‘板着面孔’的严肃数学变得有趣而鲜活，使‘抽象乏味’的学习变得‘好吃又有营养’，使‘一言堂’的数学课堂变成师生互动交流的‘群言堂’”。教学“小数的除法”，上课伊始，吴老师给出情境：甲、乙、丙、丁是某大学同一宿舍的大学生，今年毕业前夕，四人聚会晚餐，并商量好以AA制的方式付款。服务员收费97元，每人应交多少元？学生开始计算：97÷4=24（元）……1（元）在解决“剩下的1元该怎么分”的整个过程中，吴老师多半是站在一边观察，但时不时说出这样一些话语：“把你的困惑说出来。”“你想知道什么？”“问――接着问――”“说呀――接着说――”……整个课堂，学生在民主平等的氛围中“讲数学”，吴老师鼓励孩子们敢讲话、敢追问，把自己的思考说出来，用自己原生态的、甚至有些粗糙的语言诠释对数学意义的理解，在相互表达、交流中增强学习体验。3.引导学生“数学地”表达，养成规范表达的习惯能否数学地思考、表达和交流，一定程度上影响着学生表达的准确性、条理性、概括性等。这也是评价学生数学学习能力和水平的一个重要标准。所以，数学教师把数学表达与交际作为一项重要能力贯穿于教学始终，让学生能够自然地“数学地”交流，让数学表达成为一种习惯。除法的竖式笔算是程序计算，教师一定要引导学生有条理、规范地说算理、算法。如北师大版四年级数学上册《参观花圃――三位数除以两位数》一课，在解决问题之后，我让学生看着竖式完整的说一说154÷22的计算方法：笔算154除以22，把22看作20来试商，先算15除以22不够除看前三位，154除以22，商写7，7乘22等于154，154减154等于0。策略三：以“强”带“弱”，让学生在合作交流中提高表达能力。在日常教学中，注重小组合作探究，引导“合作交流”，通过跟同学的交流过程，获得不同的解决问题思路，发散学生思维，提高学生解决问题的能力和口语表达能力。如北师大版五年级数学上册《分数的再认识》一课，我在学生知道“一个整体”可以是一个、多个或多组图形（或物体）后，出示：圈起来的草莓可以用哪些分数表示？请在小组里交流你的想法，看哪个小组想的分数多？在以“强”带“弱”下，学生都能想出三个分数■、■、■，并能完整地表达出每个分数表示的意义。相信只要教师在平时的教学中坚持让学生用准确、精炼、清晰、完整的语言表述观察过程、操作过程、算理和解题思路以及获取知识的思维过程，学生在表达中倾听，在倾听中交流，在交流中思考，促进学生知识学习的加深理解，提高学生数学口语交际能力，获得体验，积淀素养。责任?辑龙建刚高压开关柜设备基础知识培训培训内容第一章基础知第第中压元件章一次系统第四章常见问题说明第一章基础知识中压开关柜定义及分类开关柜是金属封闭开关设备的俗称,在母线分段系统中,作为接受和分配电能,并对电力电路实行控制、保护、监视和测量之用。按照GB3906(3.6~40.5kV金属封闭开属封闭开关设备是指除进出线外,完全被金属外壳包住的开关设中压开关柜分类1.按产品名称分a.铠装式交流金属封闭开关设备某些组成部件分别装在接地的、用金属隔板隔开的隔室中的金属封闭开关设备。b.间隔式交流金属封闭开关设备间隔式与铠装式一样,某些元件也分设在单独隔室内,但具有一个或多个韭金属隔板。箱式交流金属封闭开关设备除铠装式、间隔式以外的金属封闭开关设备。按结构特征分a.固定式SF6负荷开关、真空负荷开关、压气负荷开关等均采用固定安装方式。特点:运行可靠,维修不方便。b.移开式断路器手车、PT手车、计量手车、隔离手车等均采用移开安装方式。特点:检修方便,梅花触头容易发生故障。3.按使用场所分a.户内我们公司大部分产品都是户内产户外箱式变、户外交流高压隔离开关、柱上真空断路器ZW32-12开关柜型号命名开关柜型号是根据由国家机械工业部发布的行业标准《JB/T8754高压开关设备型号编制办法》来命名JB/T8754标准为推荐性而非强制性,因此开关柜命名不一定完全遵循本标准。公司主要开关柜产品:按标准命名:KY44-12(KYN28-12)KYN44A40.5Fit-12KYN28-12KYN61-40.5SF6充气柜1.开关柜全型号组成(简化)國国一/图-特征参数振动机构类型主开关型额电压及进顺号设计序号使用场所结构特征1.第1位为产品名称,见下表K:铠装式交流金属封闭开关设备J:间隔式交流金属封闭开关设备X:箱式交流金属封闭开关设备1.2.第2位为结构特征,见下表Y:移开式G:固定式1.3.第3位为使用场所,见下表N:户内W:户外1.4.第4位为设计序号,按产品型号证书发放的先后顺序用阿拉伯数字表示,由型号颁发单位统一编排。(西高所)1.5.第5位为改进顺序号,按改进先后顺序用A、B、0……表示,由型号颁发单位统一编排6.第6位为额定