生活中的负数教学设计

生活中的负数教学设计1教学目地：1．了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。2．会比较两个以下温度的高低。教学重点和难点：会比较两个零下温度的高低。，教学过程：一、创设情景，引入新知。1、课课前组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。二、探索温度的读法和表示方法。1、 把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5°C比零度高，零下2C比零度还要低2C的一些知识。2、 教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。三、试一试组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。四、 练一练。第一题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较。如：2C和5C的比较，1C和0C的比较，0C和零下2C的比较，零下2C和零下5C的比较等。五、小调查。首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。［板书设计］温度2CO5C1C0C0CO—2C―2CO—5C生活中的负数教学设计2教学目的：1在熟悉的生活情景中，进一步体会负数的意义。2会用负数表示一些日常生活中的问题。重点难点：体会负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。教学过程：一、 收集数据，课前安排学生调查记录相关的数据，如储蓄卡上记录的存、取款数据，海拔高度的记录等，了解生活中的负数，以增加一些感性认识，激起学生探素负数奥秘的兴趣，了解数字的作用。二、 认识负数在生活中的作用。1、 引导学生回忆复习温度的知识，通过对气温中的一组数据的比较，讨论。从中抽象出负数的概念。2、 组织学生交流信息。说说这些数据的意义，进一步认识负数在生活中的作用和生活中负数的表示方法。三、 探素正负数的读和写。1、组织学生读温度记录表。小组讨论归纳正负数的读法。并读出下列各数：＋5、—5、＋500、—100等2、有了读的基础后，让学生自主探素正负数的写法。同桌练习，一人读。一人写。交换轮流。（适当提示正数的“＋”可以省略）四、试一试。1、通过读题，学生理解了高出海平面的高度用正数表示，从而推出低于海平面的高度和海平面的高度的表示方法。2、收入用正数表示的话，负数怎样表示，让学生自己得出结论。说一说，写一写，本小组同学家庭每月收支情况。3、让学生说一说，练一练。你的周围还有那些数可以用正负数来表示。如电梯的上升与下降等五、巩固与练习。练一练第一题，通过说一说、写一写的对应练习，使学生进一步熟练正负数读写。练一练第二题，通过填表格记录小明家的收支情况，加深了解生活中的负数。练一练第三题，此题先让学生找到开始的位置，然后按照题意在图上描出来，回答题。板书设计：正负数5、6、9、12、100、等都是正数，或记着＋5、＋6、＋12、＋100。-2、-3、-15、-123都是负数。5或＋5读做正5，-2读作负20既不是正数也不是负数。生活中的负数教学设计3教学目的：在熟悉的生活情景中，让学生进一步认识生活中的负数，了解负数的意义，能较熟练的用负数表示生活中的问题。一、用正负数表示温度的练习。练习九第一题，先比一比零上温度和零下温度的表示方法，再让学生独立做一做。然后同桌互相捡查。二、日常生活中常见的负数。练习九第2、3、题，让学生讨论生活中有那些数据可以用负数标示，同桌互相说一说，写一写。三、比赛中的负数。练习九第4题，比赛的胜负是学生感兴趣的话题，借助这一情景，让学生说一说用正负数表示胜负的方法，再写一写，算一算。四、用正负数填表。首先结合实际讨论赢利和亏本得意思，了解每月盈利和亏本是通过和每月成本进行比较得到的，在议一议，算一算每月营业情况后填表。五、实践活动。分小组调查,对“学好数学的最有效的方法是背出数学公式和概念，这句话的态度，作好记录，填入表中。让学生由此体会数用来表达和交流的作用。“正负数”教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级教科书第89-90页，认识正、负数。教材分析：本课是学生在已有的整数认识和小数认识、分数认识的基础上，进一步学习正负数在生活中的应用。使学生能够正确的运用正负数来表示生活中具有相反关系的两个量。教学目标：1、结合生活实际，了解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反意义的量。2、在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正、负数的作用，感受生活与数学的联系，激发学习数学的兴趣。3、通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。教学重点：了解正、负数的意义，会正确读写正、负数。教学难点：了解负数的意义及零的内涵。教学准备：电脑课件。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。（一）、游戏：和老师来做个小游戏好吗？恩！《唱反调》老师说一个词或一个句子，你要说出意思相反的词或句子。听懂了吗？嗯，请准备:上——下前——后右——左我上山——我下山我取钱——我存钱飞机上升——飞机下降（二）、师：呵！同学们对答如流，真不简单。那么我们刚才说的词或句子有怎样的关系呢？（意思相反。）师:嗯！说的对，我们上节课在学习表示温度的时候，也有这样意思相反的两个词，你们知道是什么吗？（零上温度和零下温度）嗯！你真聪明。请看投影：练习温度读写法。根据表格，回答问题：下表是某日早上三个城市温度统计（课件示温度计图）广州：15°C大连：0°C长春：-5°C1.三个城市的温度各是多少度？2.（）温度最高，（）温度最低。（生答师板书：15 0 -5）（三）师：同学们说的真好，用正负数可以表示零上温度和零下温度，那么正负数在生活中还有哪些应用呢？这节课我们进一步来研究正负数。（板题：正负数）二、探究新知，观察发现。（一）探究正负数的意义。1、师：下面请同学自己想一想，生活中哪些地方用到正负数？2、师:好，把你想到的在小组里交流交流吧。3、师：好停，把你想到看到的告诉我们好吗？4、师生交流。生举例说明，师同时课件演示各种类型题，同时板书各数：15.+880.+150.+500.5、师小结：同学们做的真好。通过以上的学习你发现了什么？（用正负数可以表示意义相反的两个量）（二）探究正负数的读写法。1、说的真棒，请同学看黑板，（指板书第一行）像这些数叫做什么数呢？（板书：正数）说的对，这里的加号叫做正号，正号可以省略不写。（指+880）那么这个数应该怎么读呢？读的真好，谁还会读?读的也不错，那么像这样的数你还能举出哪些例子呢？（生举正数例子），同学们知道的真多啊，这样的数能有多少个呢？（生答：无数个）说的对，应该怎样表示呢？（生答师板书省略号）同学们真了不起，会的这么多，（指第二行）那么像这样的数叫做什么数呢？（生答师板书：负数）说的对，这里的减号读作负号。（指-5）这个数怎么读?（指所写的负数）这些数谁能都读上来（指两个学生读）？读的真好，这些数能有多少个？（生答师板书省略号）2、师：这里还有一个数0，它应该属于正数呢？还是负数，你是怎样想的呢？在小组里讨论讨论看。（师生交流,师板书：0：既不是正数也不是负数。）3、即时巩固：师：同学们真会想问题，下面我们来做两道题，请看投影：（生看投影后拿出题卡2做做看）1）看谁读的又对又快。2）分分类。（生做题卡）师生交流，同时师出示课件。（三）、小结：这节课我们不仅学会了正负数，还对0有了新的认识。下面我们来做几道题请看投影。三、运用知识，解决问题。1、下面各数表示什么意思？爱民水果店11月13日进出货记录表苹果 +200千克 -180千克桔子 90千克 -80千克香蕉 +100千克 -100千克分组讨论2）师生交流3）哪种货老板进的最好？2、用正负数记录学校图书借阅情况。时间借还数量上午9时借出25本，记作（ ）本。上午11时借出22本，记作（ ）本。下午2时还回15本，记作（ ）本。下午3时借出13本，记作（ ）本。下午4时还回32本，记作（ ）本。四、全课总结，强化重点师：好，这节课我们就上到这，谁来说说你这节课有哪些收获呢？板书正负数正数：15,+880,+150,+500,…。+5读作：正五。0：既不是正数也不是负数。负数：-5,-155,-1000,-10,-80,-60,-300,-6,-3,…。《温度》教学设计教学目标1．利用温度的情境了解正、负数的表示方法,感受引入负数的必要性,并会正确读写。2．借助温度的情境感受负数的意义,会比较温度背景下,两个负数的高低。教学重点目标2教学难点目标1教学用具多媒体课件、自制温度计教学过程一、谈话导入同学们,今天早晨上学的时候,大家感觉天气怎么样？（冷）是啊,天气逐渐变冷,大家要注意添加衣服,预防感冒。那么到了中午感觉天气会怎样？这是什么在变化？这节课,我们就一起来学习有关温度的数学知识。（板书课题）二、探索新知1．关于温度,你都知道些什么？2．认识温度计,理解负数的意义。猜猜今天的气温是多少？怎么才能知道呢？（看温度计）多媒体出示：观察,从温度计上你看到了什么？红色的是水银柱，它随温度的变化而变化；。C是温度的常用单位，读作：摄氏度。。F指的是温度的另一种表示方法华氏温度，我们不常用，所以今天我们先不研究它。观察这些刻度是怎样排列的？0C是零上温度和零下温度的分界点。科学上把水结冰时的温度定为0C。3．读写温度。（1） 看温度计认读温度。（2） 了解温度的表示方法。抽两名学生到黑板上写，比较哪种写法简便？用文字表示和用符号表示都是可以的，可一般选择用符号表示，因为它比较简洁，这是它的优点。通常情况下，35C在前面加上“+”来表示，读作“正三十五摄氏度”、“零上三十五摄氏度”,当然“+”也可省略不写；而“-25C”在前面加上“-”，读作“负二十五摄氏度”，或“零下二十五摄氏度、。（3） 练习读出下列温度+10C-5C15C-20C写出下列温度零下三摄氏度五摄氏度 零上七摄氏度4．最高气温和最低气温相差多少？（课件出示中国地图）各大城市某一天的气温，在温度计上表示出来，并算一算最高气温和最低气温相差多少？5．温度的比较。（1） 零上温度的比较：13CO2C 3CO20C（2） 零上温度和零度的比较8CO0C 0CO14C（3） 零度和零下温度的比较-5CO0C 0CO-10C（4） 零上温度和零下温度的比较23CO-12C -15CO10C（5） 两个零下温度的比较（多媒体出示图片）-5CO-20C三、 练习课本P88第2题。四、 总结本节课，你有哪些收获？认为自己表现得怎样？表现好的画3个笑脸，表现一般的画2个笑脸，表现不太好的画1个笑脸。生活中的负数》说课、教材分析我说课的内容是小学数学北师大版第七册第七单元的《生活中的负数》一课，负数的学习是在学生在掌握了正数的基础上进行教学的，它今后所学习的有理数的知识打下基础。而且有助于发展学生的思维能力，培养学生的观察能力和交流能力。二、教学目标让学生亲身经历探索负数的形成过程，并能利用负数解决生活中的实际问题。在研究负数的过程中，培养学生的观察、分析、比较、推理、概括等思维能力，并在此过程中体验获得解决问题的方法和策略。感受数学与生活之间的密切联系，培养学生的应用意识。三、教学重、难点：掌握正负数的读写法，感受负数在实际生活的意义；能结合具体情景比较两个负数的大小。四、设计理念本节课教学时立足体现以下三个方面：1、数学源于生活，并应用于生活。《课程标准》指出：学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。把数学与学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，从而认识到数学的作用，对数学产生亲切感，增强学好数学的信心。在整个教学过程，有以下几个环节立足体现这一理念，例如：供助学生熟悉的天气预报，海拔和前进后退等活动，让学生知道当我们有一个标准的量时，正反的两个数我们就可以一个正数，一下负数，引入负数。又如，在学生已经掌握了什么是负数时，引导学生联系生活实际，谈谈生活中有哪些地方应用到了负数，感受负数在生活中应用广泛；还有就是给出学生一个—2，让学生借助生活事例谈谈—2的意义，感受同一个负数在不同的情境中所表示的意义不同。2、以活动为主线，以动促思，亲身体验数学过程。心理学家：“活动是认识的源泉，智慧从动作开始。”本节课通过自主探索，引导学生在活动中思考，在活动中发现，在活动体验，在活动中去发展。通过观察、操作等活动来丰富感性认识，体验学习数学的乐趣；在探究的过程中发展创造性。例如，在借助温度计来认识负数这一环节，学生利用原有认知，先确定0的位置。然后在温度计上表示—15度，通过观察、比较哪个温度更冷。又如：在学生已经能准确读出正数和负数的基础上，设计一个抢答环节，25怎么读？此环节，立刻把学生的积极性推到了高潮，出现了不同读法，顺势引导学生讨论25是正数还是负数。这样既充分调动了学生的学习积极性又让孩子获得新知识。3、精练教师语言，恰当评价学生的学习过程。《课程标准》对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价应注重学生发展的进程，强调学生个体过去与现在的比较通过评价使学生真正体验到自己的进步。生活中的负数》教学反思新课程理念提出：教材不等于课程，学生的认识需要与能力更是课程的范围，在教学本课时，我以学生的已有的水平为出发点，做课程的建设者，用课程理念来整合教学内容，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学成为师生共同创造课程的过程，这样的整合弥补了教材实施与学生实际水平所产生的范差，使教学更具有针对性。1、数学源于生活，并应用于生活。《课程标准》指出：学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。把数学与学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，从而认识到数学的作用，对数学产生亲切感，增强学好数学的信心。在整个教学过程，有以下几个环节立足体现这一理念，例如：借助生活事例，引入负数这一环节，首先为学生准备一张记录单。上面呈现三件事，足球比赛、转学情况、帐目统计。然后我说信息，学生立足自己，选择自己喜欢方式来进行记录，然后选择了几个比较有特点的记录方法，在黑板上进行展示，通过学生个体评价、比较几种记录方法，引入负数。又如，在学生已经掌握了什么是负数时，引导学生联系生活实际，谈谈生活中有哪些地方应用到了负数，感受负数在生活中应用广泛；还有就是给出学生一个—2，让学生借助生活事例谈谈—2的意义，感受同一个负数在不同的情境中所表示的意义不同。2、以活动为主线，以动促思，亲身体验数学过程。心理学家：“活动是认识的源泉，智慧从动作开始。”本节课通过自主探索，引导学生在活动中思考，在活动中发现，在活动体验，在活动中去发展。通过观察、操作等活动来丰富感性认识，体验学习数学的乐趣；在探究的过程中发展创造性。例如，在借助温度计来认识负数这一环节，学生利用原有认知，在温度计上先表示零上5度，在表示零下5度，最后让学生在一个温度计上面把同时表示出来，诱发知识上的矛盾，引导学生自主探索如何在一个温度计上把两个温度表示清