匆匆教学设计及反思 匆匆教学设计及设计意图

知识创造未来知识创造未来/知识创造未来匆匆教学设计及反思匆匆教学设计及设计意图匆忙教学设计及反思匆忙教学设计及设计意图篇一

这篇讲读课文的是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他制造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆忙》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，始终被认为是白话美文的典范。《匆忙》这篇课文，向人们提出了一个严厉 的问题──我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆忙，教育人们珍惜时间，不要让时间匆忙流失。

设计理念

依据《语文课标》精神，本课的学习活动建立在同学的认知水平和已有的学问基础上，重视激发同学学习爱好，力求为同学自主、合作、探究学习制造条件，让同学在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。

教学分析

学问与技能

1、学习生字新词，结合课文理解含义深刻的句子。

2、了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。

3、从阅读的内容想开去，培育同学的阅读力量。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

过程与方法

在初读的基础上，抓住课题“匆忙”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆忙而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特殊留意引导同学在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

情感态度价值观

体会表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。

教学策略

抓重点句，体会语气；感受真实，品位隐情；专心求异，熟悉心迹。

教具学具

多媒体

【学习目标】

1、学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时间匆忙，要珍惜时间，不能碌碌无为。

3、娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的部分，并把喜爱的句子抄下来。

4、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法。

【课前预备】

1、搜集朱自清简介及朱自清作品。

2、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3、《匆忙》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。

【课时支配】2课时。

【教学过程】

第一课时

【学习目标】

1、学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时间匆忙，要珍惜时间，不能碌碌无为。

【教学过程】

一、名言观赏，激趣引入

指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。

师：是啊！时间转瞬就消逝了，尽管人们知晓了时间的珍贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今日就来学习他的一篇文章《匆忙》。（板书课题。）

二、读通课文，整体感知

1、课件：

播放《匆忙》朗读作品，同学观赏完后回答，这篇文章告知我们什么？

2、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。

3、指名读文，订正字音和断句不准的地方。

4、自同学字新词，检查同学对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。

5、练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。

6、练习把课文读熟，指名读给大家听。

7、你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？

三、自主感悟，初步理解

1、选择自己喜爱的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时间特点的词语。

2、画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。

3、小组之间沟通一下读书体会，争论争论不懂的问题。

4、组长记录小组内解决不了的问题。

其次课时

【学习目标】

1、娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的部分，并把喜爱的句子抄下来。

2、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法。

【教学过程】

一、问题引入，整体理解

1、一种无奈，一声叹息，时间老人总是来去匆忙，朱自清已在课文中写到：你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？

板书：一去不复返

思索：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

2、各组提出不懂的问题，老师选重点记录在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

结合同学提出的不懂的问题，师生重点品尝以下句子：

课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……”

1、说感受，从这些句子中读出了什么？

2、指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

3、师：用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时间逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品尝的情感。

4、有感情齐读本段。

出示句子：“在悄悄里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

1、读句子，思索：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着怎样的思想感情？

2、“溜”字你体会到什么？

3、把什么比作“针尖上一滴水”？

4、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

出示句子：“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”

1、读句子，说说是怎样详细描述日子去来匆忙的？

2、联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不留意时消逝的？

3、有感情地读这段话，体会对时间的留恋和光阴消逝时的伤感。

4、你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在时候，时间又溜走了。）

出示句子：“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”

1、指名读句子，体会感情，谈谈自己的感受。

2、写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做_____，我能做_____，我还能做_____。

过去的日子如_____，被_____;如_____，被__________。

3、这一段表达了一种什么样的情感？

师：再次用轻烟，薄雾的比方，让我们感受到一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了在时间面前的困惑、难受，无奈与最终在时间不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有很多的妙处呢？我们再来朗读全文，再认真品尝一下对匆忙而逝的时间而发出的感叹！

三、读书体会，感悟写法

1、通过上一节课的学习，我们知道笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到感觉时间消逝而自己没有作为的难过，还有想珍惜时间的情感。

那为什么表达得如此细腻呢？

2、有感情朗读沟通，背诵自己喜爱的段落。

四、拓宽学习，加深感受

1、推举阅读：

朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

2、同学们，时间匆忙而逝，过去的已经过去了，将来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：

人最珍贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会由于虚度年华而懊悔，也不会由于碌碌无为而惭愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业—为人类的解放而斗争。”人应当抓紧地，充分地生活，由于意外的疾病或凄惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

──选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的

五、课外作业，内化感受

写一篇读后感，课下与同学沟通

板书设计：

匆忙

一去不复返

珍惜时间

匆忙闪过

教学反思：

匆忙教学设计及反思匆忙教学设计及设计意图篇二

1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语，

理解生词意思；正确书写“蒸”字。

2、正确、流利地朗读文章，有感情地朗读并积累详细描写“时间匆忙，一去不返”的语句，体会对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。（重点）

3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。（难点）

通过检查课前预习，达成并检测学习目标1；

通过自主合作学习达成学习目标2、3；

通过仿写句子，完成学习目标3的检测。

1、今日咱们来学习第10课“匆忙”（板书课题），留意写的时候不要匆忙忙忙而遗忘了中间这个长点，请大家齐读课题。

2、揭示课题，理解匆忙的意思。

（一）词语检查

（1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

（2）集体沟通，学写“蒸”字。

a、师板演“蒸”字笔画、笔顺，

b、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星

（3）检查读词（课件出1出示词语）

正确认读下列词语

匆忙一去不复返头涔涔泪潸潸挪移

跨过溜走蒸融遮挽徘徊

a、指名读，随机正音：徊(huái)旋转（zhuàn）

b、齐读。

（二）借助词语感知文章大意

1、将词语重新分组，自读思索（课件出2出示词语）

联系文章内容想一想，每组分别是描写什么的词语

匆忙一去不复返（时间特点）

挪移跨过溜走蒸融（时间是怎样逝去的）

头涔涔泪潸潸遮挽徘徊（感叹）

2、把括号里的词语连起来读一读，你发觉了什么？

3、小结：借助关键词语概括文章的大意，这是理清文章脉络的好方法。

（三）简介

（1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中？关于他，能简洁的说一说吗？

（2）请看大屏幕（课件3出示朱自清画像、作品及特点。）

（朱自清画像）他是闻名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为“现代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟识的《荷塘月色》《背影》等等。

3、咱们今日学习的就是他的一篇特别美丽的散文。

【引导同学朗读重点词语，既检查了同学的预习效果，又让同学借助词语感知文章大意，同时渗透了学法指导，增加了教学的有效性。“蒸”字是书写难点，指导正确规范书写，检测目标1；简介，为进一步阅读、理解文章奠定基础。】

（四）沟通怀疑，以学定教（预设）

1、预习时有同学提出了这样的一个问题“为什么头涔涔而泪潸潸呢？”那我们就从这个问题开头我们的品读。（课件4出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了）

2、“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？你怎么理解这一句话呢？（一想到时间的消逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。）

3、你能读一读吗？（抽生读）

4、方法提示：同学们，要联系上下文，一边读，一边专心去感受，去与，与文章对话，你才能真正读懂为什么会因时间的消逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。

（一）自主合作，感知“头涔涔而泪潸潸”（8分钟）

1、读文章1——3自然段，把你认为能令“头涔涔”“泪潸潸”的句子，圈一圈，划一划，填写好自主学习记录单。匆忙优质课教案设计

自主学习记录表

令感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子谈体会，感情读

2、在小组内沟通自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习，确定最佳展现方案，为集体展现做好预备。

【通过自主学习及小组合作学习、沟通，有序地完成重点内容的探究过程，培育同学的自主、合作学习力量，达成学习目标2。】

（二）精读引领，体会“头涔涔而泪潸潸”。（依据同学汇报，顺学而导）（15分钟）

预设一：课件4出示句子：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢

1、引导同学谈体会。

（1）运用了排比句。（评价：你能留意到的语言表达，这是学习语文很重要的方法。）

（2）指导朗读：燕子，杨柳，桃花，它们走了，没关系，在来年的春天都会回来，那将是一幅多么美的图画，该怎么读呢？

（3）生练习读句子。（老师指导读出“去——来”“枯——青”“谢——开”的布满盼望。）

（4）回应头涔涔而泪潸潸

过渡：主要是要说这个意思吗？(写这个排比句是为了更加鲜亮的

对比出因时间一去不复返而头涔涔，泪潸潸。)把这种鲜亮的对比读出来吧！

（生读句子“但是，聪慧的……不复返呢？”男女同学分别读出这两个层次）。

预设二：课件5

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是慢慢空虚了。在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

1、谈谈读了这段话，你又有了什么样的感受？（感觉到时间过得太快了；

觉得时间是在不经意的时候就静静的溜走了……）

2、引导想象一滴水滴在大海里的情景。轻轻地闭上眼睛，边听边绽开你丰

富的想象——

师声情并茂旁白：“宽阔的大海一望无垠，海水一浪赶着一浪奔涌向前，这时，针尖上的一滴水滴进了的这浩翰的大海里。”同学们，你看得到那一滴水吗？你听得到那一滴水的声音吗？（看不见，听不到）

3、你又联想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落进了一望无际的大海里，我们根本就来不及看到，根本听不见它的声音；时间就似乎这一滴水，一去不复返了。）

4、是啊，的八千多个日子就这样无声无息，稍纵即逝啊！把的叹

息通过你的读表达出来吧。（生有感情地朗读。）

5、体会用词的精确     ：

算一算，八千多日子是多少年呢？（约23年）为什么不用23年，却要用八千呢？（更显得数字多，逝去的年月多，更让人惋惜。）

6、体会的心情：

当突然间想到了自己的23个青春年华已一去不复返，他会有什么样的心情呢？你能用一个词形容吗？（着急、难过、猛醒、懊悔、紧急、痛惜，可怕、……）

7、引导感情朗读：

把你体会到的的这种情感，通过你的读表达出来吧！（生再感情朗读。）

8、二次回应“头涔涔而泪潸潸”：

一想到这些，怎能不“头涔涔而泪潸潸”呢？我们再来读这一句。

（生多种形式练习读“我不禁头涔涔而泪潸潸了。师相机评价）

预设三：

课件6出示句子：

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆忙呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。

1、生朗读。（音乐配读）

2、感悟内容：

通过生活小事来写，写了哪些小事？（洗手、吃饭、悄悄时、遮挽时、天黑时、睁开眼、叹息）

指导朗读：分排按不同内容接龙读、男女合作读（男同学读什么时候，女同学读怎样过去）

3、感悟表达：

时间是个看不见，摸不着的东西，它的消逝更是难以描写，可是运用什么样的语言把它描写得如此生动，活泼呢？（用了排比的方法写出了时间匆忙而过；用了拟人的方法写出了时间在我们没有察觉的时候就溜走了）

引领三读：

一读体会拟人的生动：不是直接说：我们要疼惜时间呀！而是把时间当人来写，它能（生：能“跨”能“飞”，能“闪”能“溜”）！简直是个调皮的小精灵，这样当然更生动、形象了，读——

二读体会的无奈：是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，

怎么也留不住它匆忙流去的光阴，读——

三读体会叠词的动听：“斜斜”“悄悄”“匆忙”“茫茫然”“轻轻静静”

“玲玲俐俐”，这样的词语应当怎样读？（轻松动听）我们再合作读（师读到“我也茫茫然跟着旋转。生接读“于是——……）

【通过读培育语感；通过读体会语言文字之美；通过读专心灵和直接对话，从而领悟的言外之意，意外之境。】

5、仿写：

（1）作家的这份迷茫，这份留恋，这份无奈已引起了我们的共鸣，那么，

你们那四千多个日子又是怎么溜去的呢？学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写。（课件7）

（2）生动笔进行片段练习。

（3）沟通：生1、2、3读自己的作品。师相机评价

【练笔既让同学学了写作，又拉近了与的感情。】

（5）再次回应“头涔涔而泪潸潸”

的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，老师的一万六千多个日子，也这样无声无息地逝去了，一想到这些，我们怎能不头涔涔而泪潸潸呢？又怎能不头涔涔而泪潸潸呢？读——（生读：“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”）

【引导同学在对语言的品尝和观赏中走进的内心，深读文章，沉醉其中，透过语言文字，与进行心灵对话。突出朗读的目的性、层次性、指导性】

（三）反思拓展，不再“头涔涔而泪潸潸”（5分钟）

1、时间就是这样稍纵即逝，在我们的叹息中闪过去了。读到这里，我真有一种坐不住了的感觉，你又想到了什么呢？（以前铺张时间，惭愧！原来时间就是这样过去的……）

2、又想到了什么呢？我们合作读一读第四自然段。你又能悟出些什么来呢？（不甘心就这样。）从哪里读出他的不甘心呢？

3、课件8出示句子

我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为

什么偏要白白走这一遭啊？”

4、引导体会两个“赤裸裸”的意思

两个“赤裸裸”，意思一样么？（不一样。前一个是光着身子从娘胎里来到这个世界，而后一个是指自己对别人，对社会毫无贡献的离去。）

所以发出这样的感慨——生齐读：“但不能平的，为什么偏要白白走这么一遭呢？”

5、引导感悟：白白走这一遭了吗？留下了什么“痕迹”？

请看大屏幕