如何提高思想品德学科的课堂教学效益

精品文档-下载后可编辑如何提高思想品德学科的课堂教学效益【摘要】学生的发展应该是多领域的发展。教师在教育教学过程中既要注重知识的传授，更要注重学习能力的培养，充分认识每个学生的个性发展。在课堂教育教学活动中关注学生的学习兴趣，学习方式，培养学生探究合作的能力，体验互动，从而提高全体同学课堂教育效益。

【关键词】思想品德；课堂教学；效益

一、思想品德课堂教学的课堂效益

课堂效益是指课堂教学过程中教师教授的教学内容体现为学生识记、理解、掌握的最大化。我在农村中学思想品德教育教学实践中，为让学生易学、易懂、易记，我尝试按照新课程标准倡导的“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，通过把思想品德课的教学内容转化为学生熟知的生活化故事、生活化的常识观点，启发，引导学生关注身边的人，关心身边的事，使课堂成为生活化的课堂。从学生普遍存在的问题入手，结合教材的观点加以分析，鼓励学生在小组探究中积极发言、表明自己的观点，对照思想品德课的内容修正自己的思想认识，主动与思想品德课的知识相一致，形成统一。如父母在外打挣钱艰难，自己（学生）在学校学习期间如何对待钱？如何花钱？看到别人用钱自己该如何办？自己如何学习才能报答父母等等，引导学生把分散的、夹杂在生活中的思想品德火花进行归纳，加以提升，使全体学生都活跃起来。课堂活跃了，感兴趣的同学多了，学生对生活或身边的思想品德触及率大幅提高，促使其感知或识别、践行正确思想品德，这样也就提高了教学效益。

二、积极培育学生对思想品德学科的兴趣与爱好

设计出一个新颖有趣的课堂教学开头是激发学生学习欲望、唤起学生的学习动机的关键，也是实现课堂教学效益的基础。教学实践中，我多次采用当前时政作为材料进行引入，激发学生的兴趣。如我上思想品德环境保护教学时，我开门见山讲发生在云南的“阳宗海砷污染”事件，接着讲最近发生在北方的大雾天气，然后迎头向学生提出在环境污染下“未来我们喝什么样的水，呼吸什么样的空气？”“我们现在生活在青山绿水环境中，环境污染是不是离我们很远？”“我们有没有不爱护环境的不良行为？”“我们农村如何保护环境？”等问题，结合上述问题的思考和对照检查布置学生自读课文，然后找到与当前时政相关的有关知识，加以运用，回归到教学内容的理解和认识上。一节课自始至终，将学生牢牢吸引住，培养学生爱听思想品德课堂的兴趣和爱好，让学生喜欢上思想品德课。

激发出学生的浓厚学习兴趣后，要注重营造“体验互动、探究合作”教学环境，增强学生参与学习的热情、提高学生学习自觉性，保证学生学习的效果，做到课堂教学效益常态化。首先，要注重全员动手、动口、动脑。每个班分成若干个小组进行探讨某个问题的看法，每个小组中安排好中差的学生进行探讨，让优生带动差生，促进中等生，学生各自发表自己的观点和想法，从不同的角度，不同的思维看待某个问题。其次，达到思维和观点的碰撞。一个组对另一个组问题和观点的看法表达本组的观点，使其产生两种或多种思想，多种方法和多种思维。从而去开拓学生思考和解决问题的能力。再次，教师每节课的讲解时间控制在20分钟以内，把更多的时间让给学生们自主学习和探究，遇到疑难问题让学生们共同探讨，老师不包办代替问题的完整解答，只起点拨的作用，真正做到课堂是学生的课堂，让学生们发现问题，解决问题，提高学生们的自主学习的能力。

三、课堂教学方法与学生学习方法的培养

讲求课堂教学效益，课堂教学方法与学生学习方法影响学习效果的最终形成。教与学方式链接得如何，是取得课堂教学效益的杠杆。教学相长，相得益彰。教师和学生都要发挥双主导作用。教师不仅要成为授业解惑的主导者，还要成为组织学生学习的主导者，学生要树立做自觉学习和自主理解认识知识的主导地位意识。首先，教师既要教知识，又要传技能。教师要把握教学规律，尊重学生生理、心理成长规律，根据各个学生的特点因材施教，事先安排好讲授的学习内容知识结构，从形式上采取从大到小、从内容上采取以繁到简的教学方式来教学，最简便易行地助于学生学习。其次，学生“具渔才能永有鱼吃”。要让学生认识知识、理解知识、学到知识，先教会学生有用的学习方法。我在课堂教学中，通常要求学生细心阅读，去发现课程这么一大段内容关键可以用几个字来概括。如：我讲什么是犯罪时？用几个字来完成：“刑法与刑罚”。然后，让学生领会其中的奥妙，这样既可以概述犯罪的定义，又能分解犯罪的特征。从而提高课堂效率和学习的积极性和主动性。

四、教师教学情感价值的培养

课堂教学效益的好坏，除了上述学生兴趣爱好和学习方式的培养外，还取决于教师教学情感价值的培养。教育教学中，教师始终忠诚于教育事业的同时，必须重教学情感。不仅热爱教学，更要倍加爱惜学生。没有学生，再炽热的教学热情也无济于事，教育学生是教学的根本。教学实践中，受传统教学观念的束缚，我们作为教师常会摆不好教师与学生的关系，课堂通常被教师一个独霸，高高在上，照本宣科，或者是高谈阔论、东拉西扯，从头到尾把着讲，不考虑学生听进去没有，埋没了学生的兴趣爱好，抑制了学生的学习积极性，教师与学生沟通少、交流少，感情淡薄，学生不喜欢思想品德课，也不喜欢教师，阻碍了课堂效益。“教师是整个课堂的引导者，学生是整个课堂的主体”，“新课改提出了新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动多样的学习方式”。教师要抓住每个学生的心理特征、个性特点，研究每个学生的兴趣爱好，应给予学生足够的展示自己才华，把学生当做