英语学科知识与能力

英语学科知识与能力.第一章英语语言基础知识第一节中学英语语音知识一，字母，音素（phoneme）和音标（phonemesymbol）：1.根据发音时是否受到发音器官的阻碍以及阻碍程度，将26个英文字母分为元音字母：aeiou半元音字母：wy辅音：其他（注）区分元音vowels的方法：舌头抬起的高度——高中低舌头最高部分的位置——前中后元音的长度或紧度——长元音短元音唇的圆展度——圆唇非圆唇英语音素：（注）英语音标发音方法巧记：·/p/，/t/，/k/，/f/，/s/，/b/，/d/，/g/，/z/，/h/，/r/，/m/，/n/，/j/，/w/与汉语拼音了的声母发音一致。·/θ/像一张嘴，咬住舌头，正是这个音标的发音。/ð/与之相同，只不过清浊有变化。·/v/就是拼音的w（乌）。·/ʃ/是拼音的sh（师）。·/ts/是拼音的c（次）。·/tʃ/是拼音的ch（吃）。·/tr/发音像汉字“戳”·/ʒ/是拼音的r（日）。·/dz/很难表达啊...有z（资）的音，但是前面浊化了。·/dʒ/是拼音的zh（知）。·/dr/读“捉”·/ŋ/是拼音的ng（就是angengingong的后半部分）英语学科知识与能力全文共18页，当前为第1页。英语学科知识与能力全文共18页，当前为第1页。国际音标（英语语音）元音vowels单元音前元音[i:][i][e][æ]中元音[ʌ][ə:][ə]后元音[u:][u][ɔ:][ɔ][a:]双元音开合双元音[ei][ai][ɔi][əu][au]集中双元音[iə][εə][uə]辅音consonant爆破音Stop/plosive清辅音[p]双唇爆破[t]齿龈爆破[k]舌后软颚爆破音浊辅音[b]双唇爆破[d]舌尖齿龈爆破[g]舌后软颚爆破音摩擦音fricative清辅音[f]唇齿擦音[s]舌端齿龈摩擦[ʃ]舌端齿龈后部摩擦[θ]齿间擦音[h]声门擦音浊辅音[v]唇齿摩擦音[z]舌端齿龈摩擦[ʒ]舌端齿龈后部摩擦[ð]破擦音affricates清辅音[tʃ]舌端齿龈破擦音[tr]齿龈后部破擦辅音[ts]舌端齿龈破擦音浊辅音[dʒ]舌端齿龈破擦音[dr]齿龈后部破擦辅音[dz]舌端齿龈破擦音鼻音nasals（浊辅音）[m]双唇鼻音[n]舌尖齿龈鼻辅音[ŋ]舌后软颚鼻辅音舌侧音（浊辅音）[l]齿龈边音[r]舌尖齿龈后部摩擦音半元音（浊辅音）[w]舌后软颚半元音[j]舌前硬颚半元音双唇音：bilabial软腭：velar齿槽：alveolar上颚：palatal齿音：dentals英语学科知识与能力全文共18页，当前为第2页。二，语音的变化：英语学科知识与能力全文共18页，当前为第2页。音节：一个音节至少有一个元音字母重读：Stressed连音：liaison辅音+元音R/re+元音辅音+半元音元音+元音音的同化：assimilation1因唇形的影响而发生的同化：[n],[d],[t]在双唇音[m],[b],[p]前面被同化，如tenmen(十个人)双唇音[p]后面的[n]变成[m],如：open(打开)2因声带的影响而发生的同化：浊辅音可变为清辅音，如：ofcourse（当然）清辅音可变为浊辅音，如:likethat(像那样)3因发音部位的影响而发生的其他同化：[s]和[z]在ʃ或[j]前面被同化为ʃ和ʒ如：thisshirt（这件衬衣）[t],[d],[s]和[z]在[j]前面和[j]合并为tʃ，dʒ，ʃ和ʒlastyear（去年）Didyougo?(你去了吗？)Godblessyou（上帝保佑你）Hasyourlettercome?(你的信来了吗？)失去爆破音：爆破音+爆破音：前一个爆破音失去爆破音+摩擦音/破擦音爆破音/t,d/+鼻音/m,n/爆破音/t,d/+舌边音/l/语言学与英语教学美国语言学家克拉申在20世纪70年代提出了“语言习得”理论，认为人们掌握语言有两种方式，一种是习得Acquisition无意识的逐渐掌握母语，一种是学习learning,一般指学习母语之外的第二种语言。一，语言学基本知识：（一）语言与语言学:1，Language语言：languageismeansofverbalcommunication.Itissystemofarbitraryvocalsymbolsusedforhumancommunication.用来交际的任意性的语音符号系统。英语学科知识与能力全文共18页，当前为第3页。语言的结构特征：英语学科知识与能力全文共18页，当前为第3页。arbitrariness任意性：语言符号的形式和与所表示的意义之间没有天然的联系。约定俗成，没有任何道理。duality双重性：语言的二重性是指，语言是一个具有两种结构的系统，语音系统和语义系统。换言之，语言可以先切分为意义单位再切分为语音单位productivity创造性：指语言的能产性，非人类符号就不具备这种灵活性，这种创造性是人类语言独一无二的，语言是创造性的，还源于语言的二重性和递归性，他有制造无穷长句的潜力。displacement移位性：指人类语言可以让使用者在交际时用语言符号代表时间和空间上并不可及的物体，时间或观点。比如我们可以用语言谈论“现在”“过去””将来“或者现在不存在的事物Culturaltransmission文化传习性：指人类语言依靠文化或习俗传统得以代代相传而不是靠遗传延续languageisthecarrier载体ofcultureInterchangeability可替代性2）语言的功能：Informativefunction信息功能：传递或表达信息Interpersonalfunction人际功能：表达一个人的社会关系和社会地位establishandmaintaintheirstatusinsocietyPerformative/directivefunction行为(施为）功能：语言具有能够用来“做事情”的功能如，法官的宣判，总统宣布战争Emotivefunction情感功能Phaticfunction寒暄功能：为了建立和维持社会接触而不是为了交流信息Recreationalfunction娱乐功能：相声，小品Metalingualfunction元语言功能：用语言来讨论分析和描述它本身2,语言学：linguistics语言学的主要分支：Phonetics语音学Phonology音系学Morphlolgy形态学Syntax句法学Semantics语义学Pragmatics语用学Pyscholinguistics心理语言学Sociolinguistics社会语言学语言学中的重要区别：描述性研究Descriptive和规定性研究prescriptive共时synchronic和历时diachronic：公时：研究以某个特定时期的语言为研究对象，比如现代汉语研究，莎士比亚时代语言研究都属于此类历时：研究语言各个阶段的发展变化，研究语言的历时发展规律。语言langue和parole言语：索绪尔将说话者的语言能力和语言的实际现象或语料区分为语言和言语。Langue指语言系统的整体，整个相对比较稳定的。Parole则指代某个个体在实际语言使用环境中说出的具体话语。英语学科知识与能力全文共18页，当前为第4页。语言能力competence和语言运用performance英语学科知识与能力全文共18页，当前为第4页。语言能力指理想语言使用者关于语言规则的知识储备语言运用则指真实的语言使用者在实际场景中的语言使用语音学与音系学1，phonetics语音学定义：phoneticsisthesystematicstudyofthehumanabilitytomakeandhearsoundswhichusethevocalorgansofspeech,especiallyforproducingorallanguage语音学是通过发音的机制对人类听说的能力进行系统研究，并且主要研究语音的发出的科学2)分类Articulatory发音语音学Acoustic听觉语音学Auditory声觉语音学Articulatoryphonetics发音语音学——Isconcernedwithhowthesoundsoflanguagearephysicallyproducedbythevocalapparatus发音语言学研究人类的发音器官是如何运作以发出语音的，语音的发出和产出A,consonants辅音区分不同的辅音发音位置placeofarticulation(POA)发音方式mannerofarticulation(MOA)发音位置：Bilabial双唇音：发双唇音时，两唇相碰/p,b,m,w/Labiodental唇齿音：上齿抵住下唇/f.v/Dental齿音：舌头接触上齿发出的/θð/Alveolar齿槽音：用舌头轻抵嘴巴里的牙槽/tdsznrl/Postalveolar后齿龈音：发音方式一齿槽音相似，但发音部位要靠后一些/ʃ,ʒtʃtʒ/Palatal上颚音：发音位置在硬腭处/j/Velar软腭音：发音位置在软腭处/kgŋ/Glottal喉音：发音位置在喉咙后部/h/Doublyarticulated双发音发音部位有两处/w/发音方式：Voicing浊化音:声带振动voiceless：清辅音声带不发生振动voiced浊辅音：声带振动Nasality鼻音:由于鼻腔的空气流动的产生；鼻音都是浊化的/mnŋ/Obstruency（stop/plosive)爆破音:发爆破音时，气流会遭遇闭塞/pbtdkg/Fricatives摩擦音：通过摩擦发音/fvθðszʃʒh/Affricates破擦音：爆破之后再摩擦发音/tʃdʒ/Sonorancy响音：非爆破音被称为响音,包括上述提及的鼻音/mnŋ/还有一种响音为Approximant近音，即发音器官发出窄音，但留下足够的空间任气流通过，发音过程中没有经历阻滞/wjr/Lateral舌边音：/l/英语学科知识与能力全文共18页，当前为第5页。Oral口腔音英语学科知识与能力全文共18页，当前为第5页。B元音元音和辅音有很大不同，元音可以看成是三种变体的组合：Height高元音：按发音是舌位高低划分e.g.在发[æ]音时，比发[i]音是嘴部张得要大一点。因此[æ]音是开元音或是低元音。而[i]音叫做闭元音或者高元音Backness后元音：试着有元音[æ]过度到元音[ɔ]，感觉一下舌位，发[æ]音的时候要前移，发[ɔ]音的时候要后移，这几是为什么前一个叫前元音二后一个叫后元音Rounding园元音：试着发[i][和u]两个音，对着镜子看看唇部，唇部发[u]音是会噘起来，而发[i]音是会伸展开来，这种唇部的噘起在语音学中就是圆元音acousticphonetics声学语音学——研究语言的物理媒介-就是说，话语如何控制声波auditoryphonetics听觉语音学——语音学的分支，是研究语音的接受与感知Assimilation同化——是指一个音具有了临近的一部分或者全部特征这一过程。同化经常被当做协同发音的同义词来使用。逆同化regressiveassimilation：后面的音影响前面的音顺同化progressiveassimilation:前面的音影响后面的音2音位学phonology：研究语言的声音系统Phonemes音位——thebasicunitofstudyphonology音位学的最基本的单位音位可以被定义为语言中功能一直的一组语音，能够区别两个不同的单词。Allophony音位变体——两个语音如果属于同一个音位，他们就兼做音位变体minimalpairs最小对立对：辨别音位一个最强有力的工具，因此要区别发音，最有效的方法就是联系最小对比对e.g.Penben/dotoo/suemooSyllable音节——一个音节是由一组语音构成，其中包括一个中心响音，通常是元音peak=vowel，还有围绕该元音的辅音群Sequentialrules序列规则英语的而一条序列规则就是在一个元音前面不能出现多余三个辅音Suprasegmental超音段Syllable音节Stress重音Intonation语调Tone声调3.形态学morphology英语学科知识与能力全文共18页，当前为第6页。Morpheme语素,词素英语学科知识与能力全文共18页，当前为第6页。——语素被定义为含有语义的最小的语言单位。E.g.boy这个单词不能再进一步分成更小的语义单位了，因此这个单词只有一个语素，语素是形态学研究的最基本的单位。2)形态学morphology——是语法学的一个分支，研究单词的内部结构和构词规则。曲折形态学inflectionalmorphology：研究语法曲折和语法意义的形态学派生形态学derivationalmorphology：研究单词的构成root词根——Arootisthebaseformofawordthatcannotfurtherbeanalyzedwithouttotallossofidentity词根是构成词的基础成分，不能再作进一步的分析而不破坏其意义4）Affixes词缀——词缀是一种负重词素workhorsemorphemesSuffixes后缀-ioninmotionPrefixes前缀re-inredoInflectionalaffix（morpheme)曲折词缀Derivationalaffix(morpheme)派生词缀Inflection曲折变化：是通过附加曲折词缀的语法关系的表现，如，数，人称，有定性，体，和格，曲折词缀不会改变所附加的词语的词类词的形成：Compound复合词——合成词的一种，是由两个或者两个以上的词根合成的词。Derivation派生词——通过增加派生词素来表明词干与词缀关系的构词法。跟复合词不同，派生词则能表明词根与词缀之间的关系。5）stem词干——词干是指能加上曲折词缀的语素或语素的组合/词干可以是粘着词根boundroot自由词freemorpheme和一个派生词derivedform自由词素freemorpheme：能单独出现，也就是能单独成词粘着词素boundmorpheme：dogs中的-s,national中的-al,disclose中的dis-不能单独出现，它们必须跟至少一个其他语素的共现，这样的语素叫做粘着词素lexicalchange词汇变化Compounding合成法：将两个或者多个单词组成的一个词语的构词过程。Blending混合法：想多复杂的合成法，通过连接第一个单词的首部，和第二个单词的尾部或者连接两个单词的首部来构词e.g.Telecast(television+broadcast)电视广播Abbreviation缩略法（缩写语）：一个单词或短语的缩写形式来代替完整形式，保留单词原本的意思advertisement——adClipping截短法：长单词或短语的缩略形式cuttingthefinalpart截断尾部形成e.g.advertisement——adprofessor——profCuttingtheinitialpart截断首部形成e.g.telephone——phone同时截断首部和尾部——refrigerator——fridgeAcronym缩略语(首字母缩写）：通过将一系列的单词的首字母组合而形成的单词e.g.UNESCO联合国教科文组织Back-formation逆构词法：通过将现有单词的后缀去掉而形成的新单词e.g.televise(television)donate(donation)英语学科知识与能力全文共18页，当前为第7页。Borrowing借词：从其他语言中借词e.g.sofa,tofu英语学科知识与能力全文共18页，当前为第7页。句法学syntax名词范畴nouncategoriesNumber数singularnoun单数pluralnoun复数Case格Nominative主格iAccusative宾格meGenitive属格my动词范畴verbcategoryTense时past/present过去式/现在时Aspect体perfective完成体/imperfective/未完成体Voice态activevoice主动语态、passivevoice被动语态3)Syntacticstructure句法结构——sentencesDeepstructure深层结构——是一种语法结构的抽象特征，它表明了句子的逻辑结构和意义Surfacestructure表层结构——与转换而来的句子的最后的句法形式是一致的，是我们最后说出或写出的句子~isthestructureorganizationofasentenceconstructionpeopleactuallyproduceandreceive语义学SemanticsPolysemous多义词Senserelation语义关系Synonymy同义关系：意义相同或相近的词汇叫同义词。Antonymy反义关系：意义相反的单词叫反义词。Gradableantonymy等级反义关系——这种反义词是有梯度的，因为两次之间通常会有中间等级，因此是程度的问题good/bad(so-so/average),old/young(middle-aged/mature/elderly)Complementaryantonymy互补反义关系——中间不存在过渡性，是非此即彼的关系alive/dead,male/femaleConverseantonymy（relationaloppositions)反向反义关系——反义关系的一种特殊类型，因为对中成员并不一定构成肯定否定的对立，通常有两个实体，一个预设了另一个。e.g.有买就有卖Hyponymy上下义关系——一种和成员之间的关系，实际是指一个更概括的词与一个相对详细的词的关系。Hyponyms下义词（co-Hyponyms同下义词）/superordinate上义词/auto-hyponym自我下义词Homonymy同音异义Polysemy一词多义Componentialanalysis成分分析英语学科知识与能力全文共18页，当前为第8页。——通过语义成分来定义一个词的意义。这种方法是任务一个词的全部意义可以通过不同的语义成分或语义特点来分析。英语学科知识与能力全文共18页，当前为第8页。成分分析法——认为词义并非不可分析的整体，它可看做是一个不同语义特征的复合体，有比词义更小的语义单位。E.g.单词boy(男孩）的意义可以分析为三部分：human(人），young(年轻），male（男性）语句之间的涵义关系Synonymous同义关系Inconsistent矛盾关系Entails蕴含关系Presupposes预设关系语用学Pragmatics言语行为理论：言内行为（LocutionaryAct）是说出词、短语和分句的行为，它是通过句法、词汇和音位来表达字面意义的行为。言外行为（IllocutionaryAct）是表达说话者的意图的行为，它是在说某些话时所实施的行为。言后行为（PerlocutionaryAct）是通过某些话所实施的行为，或讲某些话所导致的行为，它是话语所产生的后果或所引起的变化，它是通过讲某些话所完成的行为。会话含义理论：合作原则：格莱斯将合作原则具体化为四个准则：⑴量的准则（Themaximofquantity):1）所说的话应包含当前交谈目的所需要地信息；2）所说地话不应包含多于需要地信息.⑵质的准则（Themaximofquality):1）不要说自知是虚假的话；2）不要说缺乏足够证据的话.⑶关联准则（Themaximofrelevance):所说的话与话题要相关联.⑷方式准则（Themaximofmanner）：清楚明白地表达出要说的话，尤其是：1）避免晦涩；2）避免歧义；3）简练；4）有条理.含义的特征：格赖斯（1975）针对会话含义和规约意义的区别，指出会话含义具有五个特点：1）可取消性（cancellability）在具体情况下，一个会话含义可以通过附加一个分句而被取消或者通过上下文表明说话人放弃了那个会话含义。例如，“Billhasfourbooks．”一句带有这样的含义：比尔只有四本书，不多也不少。但若在该句之后加上“…andperhapsfiveormore．”这样一个分句，则先前的含义（即比尔只有四本书，不多也不少）就被取消了。英语学科知识与能力全文共18页，当前为第9页。2）不可分离性（non－detachability）英语学科知识与能力全文共18页，当前为第9页。除了背景知识外，说话人所说的话的内容而非它的形式在产生会话含义中起作用。换言之，会话含义依附于话语内容，而不依附于话语形式。因此，一般说来，一个人不可能通过改变同一内容的不同讲法而改变会话含义。例如：A：Whatdidyouthinkofthelecture？B：Well，Ithoughtthelecturehallwasbig．B句的会话含义是：“没有多少人对讲座感兴趣”。如果将句中的thought换成believed，shouldsay，reckoned等词，big换成large，great等词，句子的会话含义仍然存在。3）可推导性（calculability）所谓可推导性，指的是听话人一方面根据话语的字面意义，另一方面根据合作原则的各项准则，推导出相应的会话含义。（何自然，1988）。4）非规约性（non－conventionality）会话含义不是话语的规约意义（conventionalmeaning）。也就是说，会话含义不是字面意义，也不是字面意义的一部分。它是通过合作原则中各项准则，通过话语的字面意义，结合语境推导出来的。字面意义在话语中是不变的，会话含义则视语境的不同而变化。例如，“It'scoldhere．”在某一特定语境中可能产生出“关窗”这个会话含义，而在另外一些语境中则可能产生一些其他的会话含义。5）不确定性（indeterminacy）推导会话含义就是推导交际双方在遵守合作原则的前提下话语的种种解释；而这种解释随语境的不同又可以有无数个，因而会话含义是不确定的。列文森（1983）举的一个例子是：“Johnisamachine．”这句话在不同的语境中可以表达“约翰是冷酷的”、“约翰是能干的”、“约翰不停地干活”或“约翰不会动脑子”等会话含义。修辞学Simile明喻明喻是将具有共性的不同事物作对比。这种共性存在于人们的心里，而不是事物的自然属性。标志词常用like,as,seem,asif,asthough,similarto,suchas等。Metaphor隐喻，暗喻隐喻是简缩了的明喻，是将某一事物的名称用于另一事物，通过比较形成Metonymy借喻，转喻借喻不直接说出所要说的事物，而使用另一个与之相关的事物名称。4.Synecdoche提喻，提喻用部分代替全体，或用全体代替部分，或特殊代替一般。5.Synaesthesia通感，联觉，移觉这种修辞法是以视。听.触。嗅.味等感觉直接描写事物。通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。6.Personification拟人。拟人是把生命赋予无生命的事物。7.Hyperbole夸张夸张是以言过其实的说法表达强调的目的。它可以加强语势，增加表达效果。8.Parallelism排比，平行这种修辞法是把两个或两个以上的结构大体相同或相似，意思相关，语气一致的短语。句子排列成串，形成一个整体。英语学科知识与能力全文共18页，当前为第10页。9.Euphemism委婉，婉辞法。婉辞法指用委婉，文雅的方法表达粗恶，避讳的话。英语学科知识与能力全文共18页，当前为第10页。10.Allegory讽喻，比方(原意“寓言”)建立在假借过去或别处的事例与对象之上，传达暗示，影射或者讥讽现世各种现象的含义。11.Irony反语反语指用相反意义的词来表达意思的作文方式。如在指责过失。错误时，用赞同过失的说法，而在表扬时，则近乎责难的说法。12.Pun双关双关就是用一个词在句子中的双重含义，借题发挥。作出多种解释，旁敲侧击，从而达到意想不到的幽默。滑稽效果。它主要以相似的词形。词意和谐音的方式出现。13.Parody仿拟这是一种模仿名言。警句.谚语，改动其中部分词语，从而使其产生新意的修辞。14.Antithesis对照，对比，对偶这种修辞指将意义完全相反的语句排在一起对比的一种修辞方法。15.Climax渐进法，层进法这种修辞是将一系列词语按照意念的大小。轻重.深浅。高低等逐层渐进，最后达到顶点。可以增强语势，逐渐加深读者印象16.Alliteration.头韵每行诗以中间停顿分作两个半行，各有两个重读词，或为辅音头韵，或为元音头韵。17Transferredepithet移就。指有意识的把描写一个事物的词语移用来描写另一事物。第二部分第二章初中英语课程基础知识：初中英语课程的性质和基本理念初中英语课程性质：工具性：学习语言知识掌握语言技能 培养学生基本英语素养形成交流能力奠定学习基础人文性：开阔视野丰富生活经历提高学生综合人文素养发展跨文化意识促进创新思维良好品格和价值观初中英语课程基本理念：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值学生是学习的主体，面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力在教学过程中，应以形成性评价为主，强调评价学生在学习过程中表现和进步，使评价在培养学生自行和保护学生自尊等方面起到积极的作用，终结性评价应着重检测学生综合语言运用能力。丰富课程资源，拓展英语学习渠道第二节英语课程目标义务教育阶段新课程标准的内容标准：语言技能（LanguageSkills)英语学科知识与能力全文共18页，当前为第11页。听，说，读，写英语学科知识与能力全文共18页，当前为第11页。语言知识（LanguageKnowledge)语音，词汇，语法，功能，和话题情感态度（AttitudestoLearning）指兴趣，动机，自信，意志，和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。学习策略（LearningStrategies)认知策略Cognitivestrategies调控策略controlstrategies交际策略communicationstrategies资源策略resourcestrategies文化意识（CulturalAwareness)接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱接受属于全人类先进文化的熏陶培养世界意识教学实施建议：面向全体学生，营造良好的语言学习环境：面向全体学生尊重个体差异优化课堂教学打下良好基础2.注重语言实践，培养学生语言运用能力活动要有明确的交流目的，真是的交流意义和具体的操作要求活动的内容和形式要贴近实际活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力结合实际的教学需要，创造性地使用教材合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道形式多样因地制宜注重兴趣鼓励参与鼓励自主提供指导不断提高专业水平，努力适应课程的要求更新学科专业知识，提高语言素养不断积累学科教学知识，提高教学实践能力开展教学反思，促进专业可持续发展五，评价建议英语课程的评级要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标多维化充分发挥评价的积极导向作用体现学生在评价中的主体地位英语学科知识与能力全文共18页，当前为第12页。依据课程目标要求确定评价内容与标准英语学科知识与能力全文共18页，当前为第12页。注意评价方法的合理性和多样性形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程平时测验，成长记录袋，问卷调查，访谈终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力期末考试笔试口试听力结合注意处理教学与评价的关系坚持以考查语言运用能力为主的命题指导思想，使教学始终立足于学生实际语言语用的能力的发展中学的评价应以激励学生为主合理设计和实施初中毕业学业考试·英语学业考试的命题应遵守以下原则：要依据课程标准来确定考查的内容与标准要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识要充分考虑学生的实际生活和身心发展要选用真实，地道的语言素材，根据语言实使用情况命题要确保试题的而信度和效度，杜绝繁，偏，旧得试题，要控制题量要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理的制定评分标准语言知识教学语音教学教学目标（一）语音知识理解语音在语言学习中的重要性了解语音包括发音，重音，连续，声调和节奏等能根据发音来拼写单词和短语相关语音技能能依据声调和重音来理解说话者的意图能在口语活动中使用自然的发音，声调和正确的语气语音教学内容基本读音1.26个字母读音元音字母aei(y)ou在重读音节中的读音元音字母在单词中的基本读音常见的元音字母组合在重读音节中的读音常见的辅音字母在单词中的基本读音辅音连缀的读音成音节的读音重音stress单词重音句子重音读音的变化variationofpronunciation英语学科知识与能力全文共18页，当前为第13页。readthrough连读英语学科知识与能力全文共18页，当前为第13页。Lossofplosion失去爆破Weakforms弱读Assimilation同化语调intonations和节奏rhythms语调-升调/降调节奏语音教学原则：Accuracy准确性原则/fluency流利性原则Long-termdevelopment长期发展原则Comprehensiveness综合性原则/vocabulary&grammarteachingPertinence针对性原则Interest趣味性原则/绕口令语音游戏Communication交际性原则/在对话，角色扮演等中纠音Authenticity真实性原则Variety多样性原则（教学资源上用视频，录音，图片教学）教学方法认知练习perceptionpracticeusingminimalpairs使用最小对立对分析音差E.g.Sheet-seatshe-seeshow-soshock-sockSameordifferent相同还是不同Whichorder排列顺序e.g.bigbegbag Oddoneout找出不同的发音Completion补充完整产出型练习productionpractice听完重复填空运用有意义的上下文使用图片绕口令重音和声调训练使用手势使用声音强调重音或声调使用黑板标记出来词汇教学教学目标了解英语词汇包括单词，短语，习惯用语和固定搭配等形式理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义语用词汇描述事物，行为，和特征，说明概念等学会适应1600个作用的单词和200-300个习惯用语和固定搭配教学内容meanings意义Connotativemeaning内涵-基本含义英语学科知识与能力全文共18页，当前为第14页。Denotativemeaning外延意义英语学科知识与能力全文共18页，当前为第14页。Basicinformation词汇信息包括词类，词的前缀，后缀，词的拼写和发音等也包括词法，如名词的单复数，动词的及物与否，形容词和副词的位置usage用法Collocation搭配phrases短语idioms习语style风格register风俗和语域词汇记忆策略strategies教学目的不只是知识的传授，更应是能力的培养，即教学应侧重学习技巧，学习策略的训练。词汇教学中所培养的应包括词汇的记忆技巧和学习词汇的策略。词汇教学原则target-classificationprinciple目标分类原则Word-choiceprinciple词语选择原则词语能用在课堂活动中选词的词语高频出现systematicprinciple系统性原则Itinvolvestherelationshipbetweenformandsound形式和发音,formandmeaning形式和意义,italsoincludesparadigmaticrelation聚合关系,suchassynonymy同义词,antonyms反义词，hyponymy上下义词andsooncultureprinciple文化性原则Presentationprinciple展示原则Intuitive直观化、situation情景化、interesting趣味化Applicationprinciple应用性原则Combinationprinciple结合原则教学方法词语展示方法展示意思/展示结构和用法通过例子，解释，同义词，反义词，上下文，问答，结构导图等方式进行/展示学习策略巩固词汇词汇教学模式PPA教学模式Presentation呈现-practice练习-application/assessment评价情景教学模式一般表现为创设语境，词汇学习，完成任务等基本环节“词，句，文”教学法——是一种在句子和语篇语境中学校词汇的方法教学活动设计:词汇学习3M阶段第一阶段体验，观察Meet第二阶段假设，尝试Muddlethrough第三阶段掌握运用Master语法教学英语学科知识与能力全文共18页，当前为第15页。语法教学策略：英语学科知识与能力全文共18页，当前为第15页。演绎法（deduction）与归纳法(induction)演绎法：教师首先讲解语法规则并举例说明，然后让学生进行各种替换练习，句子练习等训练。特点：讲解清楚，易于理解，比较适合成人学习者。归纳法：教师让学生首先接触含有语法规则的语境，然后根据上下文的信息归纳出语法规则。有助于培养学生的分析能力和注意力。