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精品文档-下载后可编辑浅谈语文教学中基本能力的培养语文教学一方面要培养学生的品行、审美和价值观，另一方面要培养学生听、说、读、写的基本能力。

一、培养学生读的能力

“书读百遍，其意自见。”语文学科独特的情感特性和文字内涵，决定了语文是一个不断获取和增强语感的过程。

1.培养学生感情朗读法

感情朗读是口、眼、耳、心、脑并用，更重要的是心的神会、脑的思索，反复地读，仔细地品味，使学生感悟语言内涵，领会其布局谋篇、遣词造句的精妙过程。

中学语文教材中有许多文章段落富有音乐美，读来朗朗上口，是对学生进行语感熏陶的好材料。如《白色鸟》一文：“在那黑点移动的地方，迤逦了两行深深浅浅歪歪趔趔的足印，酒盅似的，盈满了阳光，盈满了从堤上飘逸过来的野花的芳香，还盈满了清脆如葡萄的笑声。”

何立为在这篇文章的遣词造句方面颇似一位唐人在创作一首绝句，生动勾勒出两个少年天真不羁、调皮活泼的神态。把“足印”说成“酒盅”，“酒盅”里盛的是“阳光”“野花的芳香”，把“足印”写得“酒盅”般玲珑，又盛着阳光、芳香，其形可见、可感、可嗅、可羡。

2.认真推敲，增强语感

认真推敲是培养语感精确性的有效手段。我们常常有这样的感觉，有些词句看似平淡，仔细一琢磨，却感人肺腑，精妙传神，耐人寻味。所以要引导学生对重点词句推敲揣摩，理解文字所表达的深层含义，增强感悟。

3.品味欣赏，提炼感悟

好的作品，其人物形象的鲜明，作品意境的深邃，景物描写的逼真，都表达得精当入微，形象具体。

二、引导学生多积累

“读会唐诗三百首，不会写来也会偷。”积累可以吸取营养，丰富知识，扩大视野，获取信息。语言的积累是个长期的系列工程，要引导学生坚持下去，锲而不舍，有毅力，有恒心，坚持课内与课外相结合。

1.课内积累。语文教材选编的文章大都是典范，作为教师，我们应结合大纲，精讲细琢，输送给学生大量的信息，让学生课内掌握。我们应以一些优秀课文为载体，授学生以“渔”，传他们以“道”，这样学生才能举一反三，触类旁通，才能摄取生活中的各种素材,才能“厚积而薄发”。

2.课外积累。对现代中学生来说，初中教材显然满足不了他们的需求，应该引导他们读更多的名著和现当代文学作品，一方面可以继承吸取先人语言之精华，另一方面又能古今结合，融会贯通，“得法于课内，得益于课外”。

三、鼓励学生多表达

语文教学的最终目的是培养学生的表达能力，即“说”与“写”的能力。表达能力是语文素养的综合实践。

1.“说”“写”结合。说是基础。教师一定要鼓励、激发学生善于表达，而且敢于表达，尤其是要创设环境，开展丰富多彩的活动让学生表达，为他们提供表达自我内心世界的平台。无论学生表达的效果如何，教师都应以欣赏的心态去评价学生，发现亮点，要及时给予肯定，多鼓励，树立学生表达的信心，形成良性循环，培养学生表达的积极性和兴趣。

2.创设环境，让学生有丰富的生活体验。常言说：“无欲不举笔，无情难成文。”没有丰富的生活体验和情感体验，怎能有优美的作品？教

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