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精品文档-下载后可编辑巧用网络资源给力古诗教学(全文)摘要运用网络资源,创设古诗教学情境,激发学习欲望;丰富情感,提高感悟能力;发展思维,开拓想象空间,升华古诗情感。教师要充分发挥网络资源在古诗文教学中的生动性、全面性,丰富语文课堂的内涵,把我国古老的传统文化传承并发扬下去,不断提高学生的综合文化素质。
关键词小学;古诗教学;网络资源
古典诗词是中华民族文化宝库中熠熠生辉的瑰宝,它们那富于生动凝练的语言,清新深远的意境,一直影响和培育着后人。古诗词教学是语文教学的一个重要组成部分。语文课程标准指出:“语文教学要让学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。”因此,教师的一个重要任务就是激发学生对古典诗词的学习兴趣,提高鉴赏水平,传承祖国的优秀文化。
在传统教育观念的影响下,小学古诗文教学一直采用单一的教学模式。课堂教学主要任务放在识字和理解字、词、句的意思上,忽视引导学生对古诗文意境的独特感悟及理解,使学生处于被动的学习状态,难以发挥学生的学习主体性,课堂教学机械化,缺乏生气,甚至有的学生对古诗望而生畏。怎样更好地进行古诗教学,开辟古诗教学的新天地?网络资源为古诗教学提供了一些新的手段,使古诗教学进入一个新的天地。
1运用网络资源,创设情境,激发学习欲望
古诗不是儿歌,学生不能一读即懂。有的学生对古诗望而生畏,甚至还有一些畏惧心理。在这种情况下,如果巧妙地运用电教手段,运用网络资源技术可以跨越时空,创设情境,把学生带入古代文学作品所营造的一种特定的撩人意境中,就会使他们如临其境,如闻其声,能很好地激起学生学习的兴趣,化腐朽为神奇。
教学《渔歌子》时,在上课之前,笔者先打开电脑,播放准备好的的古筝音乐,整个教室里立刻回荡着旋律优美的古典乐曲。此时,笔者饱含深情地开始讲解:“唐诗是我国古代文学的一枝奇葩,涌现了一大批优秀的诗人并创作了无数流传千古的诗篇。虽然历经千年,但是我们仍可以从文字中感受到中华文化经久不衰的魅力。这节课我们就来学习张致和的名作《渔歌子》。”学生在强烈的古典文化氛围的感染、熏陶下,产生对中华传统文化的喜爱之情,这将会转化为学生学习古诗文的动力。
2运用网络资源,丰富情感,提高感悟能力
运用网络资源营造特定的气氛,可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动形象地展示出来,加深学生对真实情景的情感体验。当学生完全沉浸在古诗文的意境中,与产生情感共鸣时,对古诗文的理解也就上到了一个新的层面。
2.1形象直观,突破古诗的重难点
古诗用词非常精炼,一字一词都经过的千锤百炼所至,因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点,也是难点。传统教学大都采取“串讲法”,教师滔滔不绝地讲解,学生的理解受到限制,学习模式也趋于机械化。而运用网络资源就可以克服时空限制,通过形、声、光、色等形式,将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字,这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语,反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
比如古诗《山行》中“白云生处有人家”中的“生”字用得十分绝妙,但仅凭教师口头讲解,学生始终难以理解、体会。而恰当地运用视频就解决了这一难题。教学时,教师先提问:“生”字是什么意思?诗人为什么不用“升”而用“生”呢?紧接着引导学生带着问题观看视频。画面上:深秋,山峦重叠,枫林红红,在秋日的斜阳下,一缕炊烟从山谷中升起,美不胜收。视频将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面,给学生以美的享受。学生的学习兴趣浓厚,他们积极观察、思索,很快从山谷中的云烟源源不断地升起的动态画面中领悟到“生”字的妙处:“升”字仅仅能看到烟雾升起,不一会儿就散去;而“生”字还含有“产生”的意思。通过此环节的教学,学生不仅理解了语言文字的表层意思,而且使他们体会到语言文字的深层含义及感彩。
2.2优化朗读,增强学生对古诗感悟
古典诗歌由于其艺术形式的特殊性,具有语言、音乐、绘画、情感等多种因素的美。古诗词押韵合辙,节奏鲜明,读起来琅琅上口,悦耳动听,呈现出抑扬顿挫的音乐美。要让学生体会诗文背后的情感,并用自己的朗读把诗词的韵味读出来是十分困难的。
在教学杜甫的《绝句》这首诗时,笔者先播放一幅幅鸟语花香、白鹭高飞的美丽图画,让学生感受到古诗的美丽意境,再播放一些名家诵读古诗文的录音来指导学生朗读。这样不仅可以大大增强古诗文的感染力,而且很好地提高学生的审美情趣。然后,笔者让学生配乐朗诵诗文。伴着优美的弦乐,学生静静地坐着,欣赏一幅幅与诗文相结合的图画,想象着自己就是,自然而然地和着婉转的古曲吟诵起诗文。琅琅的书声、悠扬的乐曲、让人沉醉的图画,诗、书、画、曲多种美的因素融为一体,每位学生都会在朗诵中更好地领会古诗的意境,体会诗文背后的情感,与共鸣,进一步感受到中华文化的博大精深。
3运用网络资源,发展思维,拓展想象空间
在倡导创新教育的今天,一堂生动的语文课应该能够研读教材,填补空白,点燃学生思维的火花,放飞学生想象的翅膀。网络资源在拓展学生想象空间方面具有其他传统媒体无法比拟的优势。
语文课程标准指出:“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”古诗是小学语文教学的一个重要内容,而一首古诗所包容的知识十分广泛,要让学生在课堂上对一首古诗所蕴含的全部内涵有一个全面的或初步的了解,如果单靠教师的讲述,肯定是无法完成的,在恰当的时候常常要向学生提供许多背景材料,如古诗文所涉及到的作家、作品、写作背景、时代背景、前人评论等,这样可以扩大学生文学积累,更深层次地理解古诗。这就需要利用网络资源了,它可以不受时间和空间的限制。因此,笔者在教学中充分利用网络资源的这一特点,来激发学生主动参与的积极性,调动学生积极思考,拓展想象空间,充分发挥其主体作用,使课堂充满生机。
古诗《示儿》是南宋诗人陆游老年时期的作品,笔者通过网络资源播放南宋末年战争四起的影片,一下子就把学生引入陆游老年的生活中,让学生深刻感受到当时社会动荡、民不聊生的情形。在教学中再适时地展示一些当时的时代画面、陆游的生平和他其他的作品、后人对陆游的评论等,学生逐渐领悟到南宋的衰败、陆游一生壮志未酬的心情,感受到中华文化的意味深远。
4运用网络资源,课外拓展,促进情感升华
课堂结尾是总结规律、理清顺序、揭示中心的重要环节,具有画龙点睛之功效。运用网络资源,巧妙地进行古诗课堂教学总结,能够升华古诗的思想意境,加深个性体验。
教学《静夜诗》这首诗时,笔者感到诗人笔下明月当空、月光皎洁迷人的美丽情景及思乡情切是诗的教学重点,同时激发学生对古诗的兴趣也是教学目标之一。进行教学总结时,笔者选取一段古筝曲作背景音乐,配以在皎洁的月光
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