工程建设执业资格制度教学课件

工程建设执业资格制度聪明出于勤奋，天才在于积累工程建设执业资格制度工程建设执业资格制度聪明出于勤奋，天才在于积累建筑法规概论建筑许可法规工程建设执业资格制度工程建设执业资格制度就是国家通过法定条件和法定程序对建设活动主体资格进行认定和批准,赋予其在法律规定的范围内从事一定的建设活动的制度建设从业资格制度具体包含从业单位资质制度和从业人员执业资格制度两个方面的内容多年的小学语文教学工作，给我的感觉是既有学生成绩下滑时的迷惑，又有解开学生心中疑团时的无限欣喜。尽管我在多年教学工作中总结了一些经验，但是，教无定法，学生的情况也不完全一样，所以，放之四海而皆准的经验和理论是不存在的。我只能说，针对农村小学生的实际，针对我们山区孩子的特点，我有几点认识与各位同仁共勉，以期抛砖引玉。一语文老师应该是一位“魅力诗人”我觉得，那种高高在上的严厉教师并不能真正培养好学生。前苏联教育家高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，他才能教育好孩子。”作为语文教师，要善于用自己的眼神、微笑、语调表达对学生的爱，让孩子的每一天都浸润在师爱的阳光雨露中；作为语文老师，永远不要丢失心中的梦想，要让学生感受文字背后的深情，感受文章背后的美好，感受人间的真情，感受自然的美丽，象一位魅力诗人一样，给孩子一个童话般的世界，给孩子们一片花海和芳草地。有人说，一个优秀的语文教师的语言要有“诗歌语言的凝练，小说语言的生动，散文语言的优美，戏剧语言的传神，相声语言的风趣，演说语言的雄辩。”这是语文教学的一种境界，小学生天性淳朴，如果整个学校都是一批面无表情的老师，都是一副井然有序的监狱式生活，我猜想，这样的学校，这样的语文老师是很难培养出心里健康的学生的。叶圣陶先生说：“教师的全部工作就是为人师表。”传授知识是最基本的教育技能，而以自己的人格魅力去影响学生才是高超的教育艺术。教师的魅力是其他任何魅力都不能替代的最灿烂的阳光。我们语文教师就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。学生也会想象，在这么一位“魅力诗人”的带领下，自己会有美好的人生，会有美好的未来。对小学生而言，语文教师就是“天使”！就是他们心中的梦！为了做到这一点，我不仅有意识的研究了一些理论书籍，而且努力增强自己的文学修养，用超强的人格力量去感染我的学生。有人认为，语文教学知识简单，无非是识字、写字、读文、背诵、习作等，把这些教好了，小学语文也就不成问题了。其实，这种看法和认识是不科学的，这样认识问题，也同时是对教育工作不负责任的表现。小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。我们面对鲜活的生命，不仅仅是传授他们知识与能力，还要有方法与过程，更重要的情感体验。让学生体验到生命、生活的美好，让学生在语文教学中感受到爱心的流淌，感受到生活如诗，世界如诗。二语文教师应该是学生的“良师益友”所谓“亲其师，信其道”。在实际的教育教学活动中，我们都知道，教与学是一个感情互动的过程，能不能动起来，既关系到知识传授的效果，也关系到知识传授的质量。一个严格的老师，一个与学生隔山隔水的老师，要谈与学生互动，这恐怕是天方夜谭。如果老师把教学作为程序化的工作来完成，学生也把听课作为作为一项强压下的任务对待，那么，教学工作就只能停留在一种形式上。我是极力反对这种死板教学的，因为这样会耽误一代代的学生。我认为，除教与学之外，师生之间还应该有另一层关系，那就是朋友关系。在教学活动中，老师作为主导者，应该注重与学生之间这种关系的培养。与学生平等相待，放下架子讲学，带着感情执教，出于真心关怀。这样就不会与学生产生敌对心理，从而使自己成为学生的良师益友和知己。学生也会自觉不自觉地把老师作为自己的朋友，信任并乐于接受老师的教育，达到教与学的默契，从而实现良性互动。当然，从另一个角度讲，把学生当做朋友，也得把握一个“度”的问题，稍不注意，有些孩子就会觉得你“脾气好”，不会治他，会越来越调皮，从而最终影响教学效果，达不到教书育人的目的。总之，语文教师责任重大，肩负着传递祖国母语的重任，在教育教学中，必须要想方设法提高业务能力，多用启发性的语言和用适当的情境去点燃学生的好奇之火，去打开他们思维之门，用语言把学生的心点亮。孩子们置身于美丽的校园，感受蜂围蝶阵的世界，听教师极富感情的描述，这样的教学应该能带给孩子们很多美好的回忆，也非常符合儿童的心里特点。如果所有的语文老师都能用爱点燃孩子们智慧的火花，我们的语文课堂就一定会变得如诗如画。语文老师就会成孩子们的偶像，成为“魅力诗人”“良师益友”！。从教二十七年，作文评改一直困扰着我。《语文课程标准》的颁布实施，让我找到了指路明灯。我对初中作文评改的目的、内容有了更明确和深刻的认识，在引导学生评改作文方面，大胆尝试并收到了一定成效。一、作文评改的目的作文评改的目的是什么？《语文课程标准》指出，写作教学中要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。可见，作文评改的目的是为了提高学生的写作水平。在评改作文的过程中，教师扮演的角色是引导，学生扮演的角色是自改和互改，学生在自我修改和相互修改的过程中，取长补短，促进相互了解和合作，最终达到共同提高写作水平的目的。这一过程中，我认为，教师角色的转换是一场变革，它使教师从过去繁重而无效的劳动中解放出来，让学生成为作文评改的主人，让学生知道参与作文评改更能有效地提高自身的写作能力。明确了作文评改的目的，为教师引导学生评改作文奠定了思想基础。二、作文评改的主要内容作文评改究竟评什么，改什么？这是作文评改中首先要解决的问题。（一）评什么1.应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。如是否有写作的兴趣和良好习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。2.重视对写作材料准备过程的评价。不仅要具体考查学生拥有什么材料，更要考查他们搜集各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过多种途径和运用各种方法搜集生活中的材料。3.重视对作文修改的评价。不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。（二）改什么概括起来，不外乎有下列九个方面：1.改正格式；2.改正错别字；3.改正标点符号；4.修改病句；5.看文章题目与内容是否一致；6.看文章是否有中心；7.看文章详略是否得当，过渡是否自然，开头和结尾是否照应；8.看表达方式是否符合作文要求；9.看版面是否整洁。三、如何引导学生评改作文（一）统一思想，提高认识组织学生学习《语文课程标准》“教学建议”及“评价建议”中关于写作的论述，明确作文评改的目的及要求，统一思想，增强自我评改和相互评改作文的意识。（二）让学生了解和掌握作文评改的主要内容作文评改究竟评什么，改什么？对刚接手的新班、新生，教师要把作文评改的主要内容讲清楚，作文评改课前印发辅导资料给学生，要求学生了解和掌握评改的主要内容，以便日后按这一思路评改作文。（三）教给学生作文评改常见常用符号课前印发资料，课内用一课时来讲解即可。（四）把学生分成若干个作文评改小组每个小组以4~6人为单位组成，根据学生不同层次合理搭配，以后还要视评改的具体情况作适当调整，每组指定一名作文水平较高者担任组长。（五）作文评改流程及时间安排作文评改流程为：先自我评改，再互相评改，然后小组评改，最后教师评改。在对新班新生进行作文训练初始阶段，一律安排在课内进行，占用的时间稍微多些，经过半个学期的训练之后，用时将会逐步缩短，有时可安排课外完成。作文评改训练初期，我一般这样安排时间：自改、互改、小组评改安排在课内，各用20分钟，教师评改安排在课外。（六）作文评价结果的呈现方式《语文课程标准》指出：“对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。”我的做法是：要求学生该评的评，该改的改，既写评语，又评成绩等级。评语有字数要求，自评、互评、小组评都要求分别写出不少于100个字的评语，最后签上自己的名字以示负责。教师评改则以评定成绩等级为主，有时也给作者、评者写上一两句鼓励性的话。教师重在搜集作文讲评课的材料，选出每次习作的优秀作品在讲评课上宣读和点评，平时注意整理和展示，期末装订成册保存，让学生共同见证和提高写作水平。经过一个学期的作文评改训练，我发现，学生对写作和作文自我修改及互相评改都产生了较大兴趣，写作方法和评改方法逐步掌握了，写作水平也随之不断提高。在互相评改环节中，有不少评改者能给习作者写上200~300个字的评语，我认为这是一个可喜的现象，这在传统的由教师独揽作文评改权的模式里是不可思议的。在我任课的班级中，均有学生在县级以上刊物发表过作品，我感到无比欣慰。2011年，我带的两个毕业班参加南宁市中考，有75%的学生语文单科成绩达到A等以上，取得如此优异的成绩，与平时作文评改方式的改革是分不开的。建筑法规概论建筑许可法规工程建设执业资格制度工程建设执业资格制度就是国家通过法定条件和法定程序对建设活动主体资格进行认定和批准,赋予其在法律规定的范围内从事一定的建设活动的制度建设从业资格制度具体包含从业单位资质制度和从业人员执业资格制度两个方面的内容第一节从业资格制度概述从业单位资质制度《建筑法》第13条明确规定从事建筑活动的建筑施工企业、勘察单位、设计单位和工程监理单位,按照其拥有的注册资本、专业技术人员、技术装备和已完成的建筑工程业绩等资质条件,划分不同的资质等级,经资质审查合格,取得相应等级资质证书后,方可在其质资等级范围内从事建筑活动。第二节从业单位资质管理从业单位的条件有符合国家规定的注册资本从业单位的条件有与其从事的建筑活动相适应的具有法定执业资格的专业技术人员有从事相关建筑活动所应有的技术装备法律、行政法规的其他条件从业单位资格许可二、从业单位的资质从事建筑活动的建筑施工企业、勘察单位、设计单位和工程监理单位,应当按照其拥有的注册资本、专业技术人员、技术装备和已完成的建筑工程业绩等资质条件申请资质,经资质审查合格,划分为不同的资质等级取得相应等级的资质证书后,方可在其资质等级许可的范围内从事建筑活动注册资本必备条件员、装备业绩施工总承包→专业承包劳务分包綜合资质专业资质企业资质分勘察企业艻努资质合资质上资质设计企业专业资质专顶资质综合资监理业务所资质从业单位的注册资本建设部制定的《建筑业企业资质管理规定》(2001年4月18日)对房屋建筑工程总承包企业和公路工程施工总承包企业的注册资本的最低限额作出了明确规定。特级企业:3亿以上特级企业:3亿以上房建工程企级企业:50005元以上1路一级企业:6000万元以上工二级企业:200元以上程企二级企业:3000元以上业业三级企业:600万元以上N三级企业:1000万元以上x建设部《工程监理企业资质管理规定》(2001年8月29日)对工程监理企业注册资本做了明确规定:甲级:100万元;乙级:50万元;丙级:10万元。甲级:100万元工程监理企业乙级:50万元丙级:10万元从业单位资质(一)建筑业企业资质等级制度《建筑企业资质管理规定》建筑业企业资质等级施工总承包专业承包劳务分包可以对工程实行施工总承包或者可以承接施工总承包企业或者对主体工程实行专业承包企业分包的劳务作业施工承包企业资质分为特级、一级、二级可以承接施工总承包企业分包的专业工程或者建设单、三级位按照规定发包的专业工程。可以对所承接的工程全部自行施工,也可以将劳务作业分包给具有相应劳务分包资质的劳务分包企业从业单位资格许可三、企业的资质序列、类别和等级(-)施工企业的资质序列《建筑业企业资质管理规定》中规定建筑业企业资质分为施工总承包、专业承包和劳务分包三个序列。(二)施工企业的资质类别和等级(1)施工总承包企