吴向东-儿童数字文化创作课程-与信息技术课程的变革教学课件

儿童数字文化创作课程与信息技术课程的变革吴向东王继华华南师范大学附属小学2011.07.22浙江金华吴向东-儿童数字文化创作课程与信息技术课程的变革儿童数字文化创作课程与信息技术课程的变革吴向东王继华华南师范大学附属小学2011.07.22浙江金华我们的警句:我们他围了儿童数字文化创作课程所谓功能教室就是学校展开综合实践、探索式学习、合作学习、小组活动和师生交流的重要场所。它与常规的教室相比，面积更大，教学工具和学习工具更加丰富齐全，多媒体教学资源完备，在形式上，在功能教室里面上课，学生更加自由，学习活动可以多样，不受课堂规则约束，交流讨论可以随时进行。功能教室的优越性表现在它能够更好地激发出学生的学习兴趣和主动性，多种的学习和教学资源为他们提供了广阔的学习天地和优越的学习条件，有利于学生创造力和学习自主探究能力的培养。且可以陶冶学生的情操，提高学生的艺术审美能力，丰富学生的学习生活，让学生享受学习的新奇与乐趣。美术功能教室专为发掘学生艺术天赋，提升学生审美档次而打造，当前美术功能教室在初中美术教学中已经流行开来，但是仍然只局限于城市初中美术教学，农村的初中生极少享受到这种先进高效的教学资源。一、农村初中美术功能教室建设出现的问题及措施为响应我国相关教育机构的号召，城乡初中学校终于将美术教学重视起来，城市接受新兴理念的能力较强，经济实力较强大。因此美术功能教室迅速建立起来，用于美术教学的资源和设施也日益完备，以功能教室为载体开展美术教学在城市初中已经如火如荼。相比而言，农村各初中虽然响应了美术教育的宣传，但是美术课程仍然只是流于形式，并没有充分认识到美术教学的重要性，大多数农村初中依然只重视语数外等主要学科的教学，美术、体育课被改为数学语文课的现象屡见不鲜。农村初中教育者敷衍的态度成为了美术功能教室建设的阻力，除此之外，阻碍农村美术功能教室建设最大的客观的因素就是资源缺乏，教育资金不足。所谓功能教室必然是在丰富的教学用具和先进的教学资源设备的基础上建立起来的，一个功能教室没有多媒体实验器材和探究学习的用具，就失去其存在的意义，功能教室和普通教室就没有区别了。因此，功能教室的建设要求学校必须投入大量的资金以保证功能教室硬件设备的齐全，而教育资金缺乏是农村教学的普遍现状，因此美术功能教室的建设停滞不前。以上就是我国农村初中美术功能教室建设面临的两个难题，笔者认为农村教育者应该积极响应教育的号召，站在学生的角度，着力培养学生的艺术情操，实现学生的全面发展。相关教育部门要重视农村教育建设问题，为农村基础教学建设提供资金补贴，帮助改善农村美术教学的面貌，实现教学资源的合理分配，缩小城市和农村教学的差距。下面笔者主要探讨农村功能教室的管理应用。二、培养学生学习兴趣和管理能力在学习环境与条件方面，农村初中与城市初中存在较大差距，城市初中生有更多机会接触形形色色的艺术活动和作品，学生兴趣的挖掘与培养相对来说更加容易。但是美术功能教室的建设可以农村学生接触到各种有趣的艺术和知识，为学生提供了更多的兴趣选择。美术功能教室划分多个不同的区域，有绘画、雕塑、书法、手工制作、陶艺等等，绘画又包括素描、水彩、油画、国画等多种不同的类别，学生可以在功能教室里参观完各种美术作品之后，依据自己的兴趣选择自己想学的板块，充分体现学生学习的自主性和美术功能教室的丰富多彩性。由于功能教室教材和用具种类繁多以及每次上课学生?^高的学习兴致，在课程结束之后，美术功能教室难免出现器材放置杂乱的情况，如果不妥善管理清查会导致教具和学习资源的损坏和遗失。初中生已经有一定自我管理和控制能力，教师可以让学生来管理美术功能教室，教师可以将学生分组形成几个功能教室管理小组，轮流管理美术功能教室的器材。小组的主要工作是在美术课下课之后，小组成员进行内部分工，有学生负责检查课桌上学具是否整齐，有学生负责将学具分类整理归位。还有学生负责登记学具使用情况，有损坏的美术教具要及时做好记录，方面修补。功能教室管理小组还可以制定相关学习用具使用规定，例如：学具和器材要轻拿轻放，教室里所有的器材都不能随意带出教室，注意地面卫生，走出教室管好水电门窗等等。学生在管理功能教室的同时树立了主人翁意识，功能教室的管理工作也能有效地培养学生的处事的能力，提高学生的办事效率。三、陶冶情操，提升艺术审美能力一个人良好的艺术审美与气质的形成与其周围的学习和生活环境紧密相关。美术教育本身就是一门培养学生艺术涵养的课程，功能教室的建设与应用为学生优美气质的培养提供了最佳的土壤。美术功能教室中有许多优秀的绘画、书法、手工品的展示，这些都充满了艺术和文化气息，学生长期在美术功能教室学习，在艺术氛围中探索、创造，使用各种特色学习用具制作自己感兴趣，具有自己风格的作品直接有利学生审美和艺术水准的提高。比如，在书法功能教室中，教室的墙壁上都挂满了优秀的书法作品，有名家的书法，也有教师的示范，还有学生优秀作品展示。学生走进教师就能感受到浓厚的中华文化底蕴，从一幅幅优秀的作品中获得美的享受。教师还可以应用功能教室定期举办作品展，进一步激发学生的学习兴趣，陶冶学生的艺术情操。教师可以将每周五规定成作品展示日，将学生在平时上课时的优秀作品展示在功能教室外面，比如一幅生动的静物画，一个手工制作的玩具熊，一个陶瓷杯子等等。优秀作品展示不仅进一步开发了美术功能教室的价值，还使得学生产生了努力学习，争取评优的动力。四、结语以上就是笔者对于农村初中美术功能教室建设、管理与应用的主要看法和建议，当然，美术功能教室的管理和应用是建立在“建设”的基础之上的。因此，我国农村初中首先要解决美术功能的建设问题，在此基础上致力于其的管理与应用。初中学生正处于生理和心理发展的关键时期，这一时期的学生普遍叛逆心理比较严重，班级管理比较困难。但初中作为学生人生观、世界观、价值观塑造的关键期，对教师的班级管理水平却提出很高的要求。想要提高初中班级管理质量，就必须实现对班级的精细化管理。初中班级的精细化管理，并不是要求教师要事无巨细的参与管理，而是通过采取有效的方法和策略，调动学生的班级管理参与积极性和自我管理?e极性，来提高初中班级的管理水平和质量。一、初中班级精细化管理的意义和价值1.实现教育目标的需要教育是兴国之本，我国作为发展中国家，想要实现中华民族伟大复兴的目标，就必须抓好教育。学校是实施教育的关键阵地，初中更实施国民义务教育的重要阶段。想要实现我国长远的教育目标，抓好初中教育和班级管理学校和教师责无旁贷。初中生正处于青春期，正处于认识自我和认识世界的关键期，实施精细化班级管理，不仅能够为学生的学习营造良好的环境，还能够帮助学生更加客观、正确的认识自己，从而促进教育目标的实现。2.实施素质教育的需要社会的进步和经济的不断发展，对人才的综合素质有着更高的要求。但受应试教育的影响，我国在过去一段时间培养的人才却难以满足社会需求。为了促进社会的进步和发展，我国开展了一系列素质教育推进工作，致力于实现从应试教育向素质教育的转变。初中班级的精细化管理，其关键是发挥学生管理积极性和班级管理参与性，这对学生管理能力、团队合作能力等综合能力和素质的提高是意义重大的。正因如此，班级的精细化管理，适应素质教育开展对当前初中班级管理工作开展的要求，有助于培养学生多方面综合素养，实现素质教育。3.是深化课程改革的需要新课程改革是素质教育实施与开展的关键措施，以人为本作为新课程理念的核心指导思想，其对学生的全面发展意义重大。为了完成新课程改革的要求，初中班级管理必须实现民主化，让学生自发的参与到班级管理中。这与班级的精细化管理不谋而合，因而班级的精细化管理，是深化课程改革的需要，也是促进课程改革和素质教育开展的关键。二、精细化管理在初中班级管理中的运用1.转变班级管理经验，实现民主化管理实现初中班级的精细化管理，并不是要求教师事无巨细的参与到班级管理工作中，而是要利用激发学生的民主管理和自我管理积极性，让学生能够参与到班级管理工作中。这与传统的以教师为核心的班级管理观念是有着天壤之别的，因而要求教师必须积极转变管理观念，转变班主任在班级管理体系中的角色属性，从管理者转变为指导者。只有教师首先转变观念，才能依托于教师丰富的管理经验，设置科学合理的班级精细化管理方略，并做好学生思想教育工作，激发学生参与班级管理的积极性。除此以外，还要与学校的宏观管理相适应，这就要求教师要将学生平等视之，向学生传达好学校的管理宏观计划和任务，从而形成班级与学校一体的管理体系，推进班级精细化管理的落实。2.制定精细管理规划想要实现初中班级的精细化管理，不仅要有策略，还需要制定精细化管理规划。学生管理者作为班级精细化管理的主体，由于其社会经验不丰富，如果不设置科学、细致、合理的管理规划，是无法依托自己的管理能力完成班级的精细化管理的。为了保证初中班级精细化管理能够得到落实，教师一定要与学生一起，研究并定制系统的精细化管理规划，该规划应该是基于学校宏观管理上完成的，并有相对稳定的制度可以引导管理工作规范化，从而确保初中班级精细化管理能够延续和持久。3.班主任要发挥好引导者和指导者的角色作用班级精细化管理是通过民主管理和激发学生管理参与积极性实现的，而教师在精细化管理体系中则充当指导者、监督者和引导者的角色。在实施班级精细化管理的背景下，教师不仅要转变思想和观念，还要切实的融入到班级管理体系中，和学生打成一片，做学生的大朋友，从而将工作做在幕下，做好引导、指导和监督工作。只有教师发挥好自己的角色，才能使精细化管理规则能够有效落实。只有教师全程跟踪，才能发现精细化管理中存在的问题，及时解决并优化班级管理水平。4.加强学生素质教育，善用鼓励学生社会经验不丰富，并且有着自然的好胜心。这虽然有助于激发学生的班级管理参与积极性，但也会给班级管理带来一些问题。班主任一定要加强对学生的了解，尤其对班干部的家庭背景、性格特质、生活习惯有较好的把握，以确保班干部能够成为其他同学的表率，发挥榜样作用。在班级精细化管理中，教师要多用鼓励的话语，帮助班干部和同学们树立自信心，从而激发他们的好胜心，激发班级精细化管理活力。综上所述，实现初中班级的精细化管理，不仅有助于提高教学组织效率，还有助于对学生综合素质的养成。相信在教师和学生的共同努力下，班级精细化管理将会为学生的发展和整个班集体的进步交出一份满意的答卷。【我们的警句:我们他围了儿童数字文化创作课程信息社会建设一个以人为本、具有包容性和面向发展的信息社会。在这样一个社会中使用和分享信息与知识,使个体、社区和各国人民均能充分发挥自己的潜力,促进其实现可持续发展并改善其生活质信息社会世界高峰会议(NS|S)信息素养第一位的是获取还是创造?契合信息时代,站在技术之上,去成人化反映数字土著一儿童的需求美国国际教育技术协会(ISTE)发布的《国家教育技术标准学生》第二版(2007年),其第一条即是“创新与变革指出“学生具备创造性思维、能建构知识,利用技术开发创新性产品和过程。”与1998年的发布的第一版不同的是该标准已从强调技术工具的使用能力训练,转移到关注信息时代利用技术实现创新和变革的技能上,创新的文化内涵得到深入和拓展2.STE还提出了贯穿在K-12教育中“计算思维”m:Thinking)的培养目标,如建立可以用计算机来解决问题的方式用模型、模拟来再现数据,用算法自动化地解决问题,等等。计算思维作为信息时代特有的一种数字文化,对信息技术课程的内容提出了新的要求英国吉姆罗斯爵士小学生可以不再学习维多利亚时期或二战时期历史,但必须掌握Twitter和维基百科李艺:文化内化观(2001)创造了一个良好的开端,但后期的研究没能持续与深入(李艺,殷雅竹,2001;朱彩兰,钟柏昌,2005;朱彩兰,李艺,2005)我们成年人不是要改变网络,也不是要改变未成年人的心灵(心理),而是要为他们创建一种网络表现生活的方式化表现生活的方式,让未成年人的心灵在正确的价值观的引导下表现自己,并在网络文化生活中感受到自己的存在。(张茂聪,王培峰,207)为儿童创造一种文化表现生活的方式儿童数字文化创作课程的假设儿童是数字文化的生产者和创造者2.儿童有能力用技术去表达思想和生活。在合