腹部CT诊断(很经典)汇总教学课件

腹部CT诊断(很经典)汇总.幽默来自智慧，恶语来自无能腹部CT诊断(很经典)汇总.腹部CT诊断(很经典)汇总.幽默来自智慧，恶语来自无能腹部CT的检查技术)扫描前准备:扫描前30分钟空腹口服1-2%的泛影葡胺或温开水800-1000m1,下腹部及盆腔应待膀胱充盈后扫描。上检查台前再口服200m1二)平扫仰卧位,扫描时宜屏气。(三)增强扫描1、团注非动态扫描:2、团注动态扫描(1)进床式动态扫描(2)同层动态扫描、螺旋CT双期或多期增强扫描。(四)造影CT:肾动脉造影(CTA)、下肢造影CT等腹部CT解剖历史教学是研究和阐述人类社会发展基本过程及其规律的一门人文社会科学，它具有认识社会和教育的功能，同国家的政治、经济、军事、外交以及人们的社会有着密切的联系。历史教学的目的就是希望通过学习，把握不同历史发展的基本线索和发展规律，从而认清世界的发展进程。也就是说，学习历史就是要了解过去、认识现在、把握未来。然而，当前的历史教学中不可否认地还存在着不良的倾向：重感性、轻理性。学生只会机械地背、记历史，只能了解历史事件的过程，不会探究深层次的历史规律，当然就不可能得出新思维的成果，这与以发展创新为核心、培养创造性人才的素质教育要求是相脱节的。所以，培养具有现代科学知识和现代化思维的创新性人才，是历史教学的重要任务。第一，在历史教学创新中，笔者认为应该注重以下三个方面：（一）在教学中培养同学们的辨证思维能力现在，学生的创新性思维能力普遍较弱。遇到疑难，不爱独立思考、分析问题，受习惯性思维影响，喜欢按固定的思路去考虑，缺乏灵活性，缺乏辨证思维能力。因此，在历史教学中，教师应创造一种民主、和谐的课堂气氛，根据需要设计一系列问题。通过思考、讨论这些问题，让学生由被动听课变成主动求索，有助于学生通过独立思考形成自己的看法。（二）在教学中培养同学们的质疑能力爱国斯坦曾精辟地说：“提出问题往往比解决一个问题更重要。”提问题是一种可贵的探索精神，是创新的萌芽。疑问是创新的先导。只有对现有资料的观点、结论善于怀疑，才可能有创新。要达到好的教学效果，就应当让学生表露自己的才华，给予他们一个适宜的环境和气氛，创造一种轻松、和谐的环境。教学活动应充分体现爱护、尊重同学们的问题意识，让他们积极思维，然后抓住他们的闪光点及时给予肯定和鼓励。让学生也敢于提问题，发现问题，并为解决矛盾寻找突破口。这也是一种培养学生思维创新能力的表现。（三）在教学中启发创新，培养同学们的观察力没有思维，没有想象，就没有创造性学习。所以教师在提问时要注意启发，在讲解时要注意留有余地。如笔者讲“怎样弘扬五四精神”时，给同学提出几个思考角度：①五四精神是什么，包含有哪些内容？②爱国的目的是什么？③你足怎样高举民主和科学旗帜的？让同学们相互讨论，相互启发。通过对问题产生思考探究，促进思维进一步发展。第二，提高教师素质是实施历史教学创新的关键，笔者认为应注意以下几方面：（一）更新教育观念，以创新教育为历史教学的核心和最高境界所谓“创新教育”就是以培养具有创新意识、创新精神和创新能力的创造性人才为目的的教育。面对创新教育，教师必须更新观念。江泽民曾说：创新是一个民族的灵魂。而“应试教育”恰恰致命地伤害了“创新”。为应试，机械地做题；为应试，学生严重脱离实际；为应试，学生在校与世隔绝。如此这般，哪来创新？不是跟着题跑，就是跟着课本跑，学生总是处于被动、机械、封闭状态，完全丧失了主动、个性、独立思考，如何能创新呢？因此，创新教育要求教师首先要更新观念，看透分数作用的有限性，把培养学生创新意识、创新精神、创新思维能力作为历史教学的核心和最高境界。（二）完善知识结构，强化自身创新能力历史是一门综合性学科，历史教师合理的知识结构应是一专多能，由历史学向哲学、文学、教育学、心理学以及自然科学拓展。惟有掌握较为渊博的知识，才可能形成知识综合、知识迁移的能力；才可能有较强的创造意识和创造思维能力，也才可能在讲课中深入浅出，才能不断启迪学生心智，培养学生创造性思维能力。（三）提高历史教学能力，构建适合创新教育的教学模式1.创造性地制定教学目标。创新教育要求教师打破“纲本”意识，冲破“方圆”定势。依据大纲的原则精神，尤其是结合学生的具体情况，从培养创造性思维能力的大目标出发，废除绝对与“教材内容相一致”的老框框，创造性的制定出自己的教学目标。2.改革教学模式，坚持以学生发展为本。要改变传统的灌输或教学模式，不断的创设问题情境，对教材内容、现有观点提出质疑，随时诱导启发学生进行独立思考。鼓励学生大胆提出自己的见解和看法。3.面向全体学生，实施因材施教原则。作为教师，既要正视学生中存在的智力差异、心理差异和人格差异，又要相信学生都有一定的创造思维潜能，故要切实贯彻因材施教的原则，使每个学生的创新意识、创新思维能力都得到充分发展。（四）增强科研意识，勇于探索创新教育科研意识是教师对教育活动有意识的追求和探索，也是教师职业理想、知识素质及能力素质的综合体现。当前历史教师应突出研究创新教育的地位、价值、内涵、目标、知识结构、教学途径、方法、手段以及教学评价，力求在学生学习历史的主动性、兴趣、教法、历史思维能力培养方面有新的实践和新的开拓，探索、摸索出符合创新教育要求的教学模式。第三，历史教学创新应处理好几个关系，笔者从四方面展开：（一）知识与能力的关系在历史教学中，历史基础知识的传授与历史思维能力的培养是密不可分的。能力源于知识，知识又转化为能力，知识不经过加工、联系、拓展和重?M，不用思维的经线贯穿，就只能是静止的、零碎的，即使把一部二十四史装进肚里，又有何用？学史的目的就是为了鉴古观今，经世致用。我们今天的经济、政治、文化、民族、外交关系中的盘根错节，风云变幻，深长思之，仍可以从中外古今历史现象中找到某种历史的渊源、联系和共通之处。在历史教学创新中，必须注意知识与能力并重，任何忽视知识传授，片面强调能力的做法是不可取的，而只传授知识，不教给学生思维方法，不培养学生思维能力的做法同样是不可取的。（二）传统教学手段与现代教学手段的关系在这个问题上，既要讲继承，又要讲发展，对传统教学手段不能一概否定。实际上，我们的历史教学更常见更多的是用传统教学手段。笔者认为运用电化教学，有形有影有声，入眼入脑，活泼感人，这是创新；站在讲台上，一本书，一支粉笔，或加一幅图，娓娓道来，深入浅出，师生心灵感应，产生情感、意识上的共鸣，这也是创新。创新的关键不在表面，而在实质。历史教师有必要在传统与创新的结合上做好文章，使自己的教学更趋完美。（三）内容与形式的关系内容决定形式，形式为内容服务。历史教学形式应该多样，因课而异，因材（教材）而异。变化多样的教学形式往往能给同学以新的刺激感，形成活跃的课堂氛围，给学生发挥聪明才智提供适宜的载体。比如把讨论引入课堂，让学生阐述观点，说明道理，甚至围绕史学界一些尚有争论的问题，把学生分成甲、乙或正、反方，开展很浓的辩论。不必担心学生越辩越糊涂，在教师的主导下有序进行的课堂争鸣只会带来学生学习热情的高涨，分散性思维能力和应变能力的提高。（四）课内与课外的关系历史教学创新不仅要注重课内，还要充分利用课外，只有课内课外双管齐下，有机结合，形成合力，才能促进学生历史思维、历史创新能力的发展。这里有很多形式可供利用。如结合教学，有计划安排学生参观历史遗址、博物馆、考古遗址、烈士陵园、图片展览等；组织学生借阅相关历史资料；组织学生进行重大历史事件、历史人物纪念演讲以及历史小论文活动等等。课内是实施素质教育、创新教育的主体阵地，课外活动则是课内的延伸和深化。要引导学生进行广泛的课外阅读，博观才能约取，厚积而后薄发，丰富的知识是创造的先导，没有丰富的历史知识和其他自然科学、社会科学知识，就不可能纵览古今，正确地总结过去，指导现在，预测未来，就谈不上创造才能的发挥。事实是学生的知识面愈广，愈具有综合性、渗透性，其创造能力就愈强。从2004年3月至今，我校开展了《现代教育技术环境下，小学语文教学创新》课题研究，在研究中，我们主要致力于以下三方面的摸索与探究，着重培养学生的创新能力，现小结如下：一、用现代教育技术为学生营造宽松的学习环境依据现代语文教学观，小学语文教学的目的不仅在于培养学生听、说、读、写的能力和思想政治教育，更重要的是要培养学生适应信息社会，适应知识经济时代要求的创新能力和和信息能力。而一个良好宽松的学习环境必将给学生个性的发展，素质的提高以及创新能力、信息能力的培养带来很大的帮助，斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素，基于此点，本课题组尝试了以下几种办法，收到了较好的教育效果。1．聆听音乐，营造轻松优美的学习环境每堂课一上课，学生的思想都会由下课时的松弛变为上课的紧张，学习很难进入状态，这从很大程度上限制了学生的创新意识的萌发。为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐，优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得到正常发挥。2．动手操作，形成自主的学习环境电脑室里，三年级的上朋友们正在各自的电脑上用老师编制的测试课件测试前几天学过的生字，测试的形式有听音选字、部件搭配等等，教师在讲台的监控机上浏览每一个学生的自测过程，五分钟后，检测结果出来了，有的同学得到了计算机奖励的大红花，并伴有一首优美的乐曲，有的同学得到了“还不错，要更加努力！”的评语，有三个同学计算机给提出了“前面的内容没学好，请复习！”的要求，于是这三个同学回到了课程主界面，选择了“复习”窗口，自觉进行复习，其他同学则从“往下学”窗口开始新的学习，学习过程中可以按桌面的“HELP”键（电子举手）得到教师的指导……一堂课下来，每个同学都自主地决定了学习的进程，甚至自由地选择了学习的策略，并都因得到计算机的表扬与鼓励而心满意足。3．播放动画，营造自由，有趣的学习环境动画片是小学生的喜好，让学生对动画片中的内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极，针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由有趣的学习环境中得以最大程度的体现。二、运用现代教育技术改变课堂教学手段经济的发展，社会的进步，使得社会对人才的要求发生了质的变化，它已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识，利用新知识过程中体现的创新意识，表现的创新能力，而创新能力培养的主阵地是课堂教学。鉴于此，我们在课堂教学中，采取借助现代教育技术改变教学手段，使课堂教学充满情趣，充满乐趣。1．实物演示如《奇妙的动物世界》一文，写入小学语文课本内容中的许多物体，孩子们都没有亲眼见过，究竟这个物体是什么样子，是不是像书中所写的，孩子们一概不知，如琥珀。这很不利于孩子创新能力的培养，但这个物体在现实中还是能见到的。为此，教师在上课前准备几块不同颜色、不同形态的琥珀，上课时，利用投影仪分别演示给学生看，由于是实物，它们看的兴趣就会很浓厚，看的时候就会很认真很缌，他们就会通过自己的观察思考提出许多自己认为还不明白的问题，然后通过询问查找、讨论，搞懂了，弄清了，创新能力就自然会得到加强。2．情境感知如《春晓》一诗，诗句描写的情境，通过剧情形式再现出来，就变得具体生动，能帮助学生感受形象，进入情境。如：在教学古诗《春晓》时，先利用多媒体课件演放这样一个情景：晚上，风雨交加，古诗人躺在床上，一觉醒来，到处是鸟的叫声，于是，隐约想起了什么……如此声色并茂的课件演示之后，让学生试想诗的大意，经给学生一个创新思想的空间。3．虚拟假设在小学语文课本中，许多文章的主人公结局都是极具有悬念性的，如果能对这些主人公后面的故事进行一番虚拟假设，势必会对锻炼学生的创新能力起到一定的帮助。如《卖火柴的小女孩》、《狼与小羊》、《凡卡》等，他们后面的故事会怎样发展呢？我们把这些文章的图片通过剪辑整理，合并在一个地方，让学生自己选择其中的一个人物，把他们后面的故事虚构成一段文字讲给同学们听，以此加深学生对课文内容的理解，同时，综合考验了学生各方面的能力。三、运用现代教育技术展示不同的学习方法善于变换角度灵活地去思考，是我们培养创新思维的目的。为了帮助学生达到这个目的，我们尝试着在教学中采取了以下几种方法。1．录像播放如执教《钱被风刮跑以后》。上课伊始，一段优美的乐曲之后，播放一段录像：在一条熙熙攘攘的街上，一位老大爷正在数着手里的票子，突然，一位骑着单车的小伙子将大爷手中钱撞得满天飞扬。此时，让学生思考，钱被刮跑之后会怎么样，由于学生的对课文内容还不甚了解，自己的头脑中还没有形成一定的思维定势，因而他们回答时就不会受局限，自己想怎么说就怎么说，从而促使自己的创新思维得到一定的发展。2．网络查寻《蝙蝠和雷达》是一篇科学小论文，