四年级盘古开天地啊教学设计5篇

四年级盘古开天地啊教学设计5篇

四班级盘古开天地啊教学设计【篇1】

[设计理念]

以品悟语言文字为主轴，以激活同学想象力为教学策略，通过入情入境地朗读，品析词句，想象写话，走进人物的情感世界，引导同学体会盘古乐于献身的精神，以及他所制造的宇宙漂亮的形象，积累语言，培育同学较强的口头表达力量。

[教学目标]

1、学习生字词，感情朗读课文，品尝语言，了解神话故事想象丰富的特点，激发孩子读神话的乐趣。

2、积累课文中美丽的词句，尝试复述神话故事。

[教学流程]

一、创设情境阅读期盼妙引发

师播放动画片《葫芦七兄弟》《西游记》中的片段，让同学初步感受神话的魅力。

1、你们发觉了吗，神话故事中的人物都有了不起的本事。在我国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古。

2、师板书课题，生齐读课题。

(课始以播放动画片的形式引入，吸引同学的留意力，使同学学得乐观主动。)

二、初读感知质疑问难巧探究

1、轻声自由读课文，读准文中的宇音，读通长句子，想一想课文的主要内容。

2、采纳多种形式认读生字词并正音。

3、理解重点词“制造”的意思，并指导同学写该词。

4、探究问题：

(1)文中哪一部分描写了盘古开天地前，天地是怎样的?

(2)课文中又是怎样描写盘古开天地的?

(3)天地被盘古劈开后，他又是怎样做的?

(初读课文时，从生字新词入手，整体上把握文章的结构特征，遵路识斯真，理清课文的思路，再遵循着“文路”去读文，同学就更简单理解内容，然后，引导同学提简洁的问题，培育同学的质疑力量。)

三、品读课文乐教善导突重点

1、细读第一自然段。

(1)独立读第一小节，想一想：宇宙最早是怎么样的?让同学找出相应的语句。

(2)理解“混沌”，感受荒芜。

①读相关句子，联系上下文理解“混沌”的意思，思索：宇宙中“混沌一片的东西”是指什么?

②师描述，盘古开天地之前，宇宙模糊一团，分不清天与地、白天与黑夜，没有日月星辰，也没有动物、植物，世界荒芜一片。(让同学闭眼想象“混沌一片”的世界)

2、细读其次至第四自然段。

(1)理清脉络整体感知

①请同学默读其次至第四小节，思索盘古开天地干了哪些事?

出示填空题：盘古先()，再()，然后()。

②师点拨，归纳出三个小标题。(开天辟地、顶天立地、化作万物)

(2)品悟语句感悟其义

①默读其次小节，画出描写盘古开天辟地的动词。

②学习重点句子。

他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

a、指名一生上台演一演“抡斧猛劈”的动作，引导：从中你体会到了什么?

b、让同学用朗读来表现盘古开天辟地的士气与决心。

只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西。渐渐下降，变成了地。

a、从句子中你发觉了什么?引导同学找反义词，师生合作读对偶句，体会句子的韵律美。

b、找出近义词“慢慢”“渐渐”、“缓缓”，将词语全换成“渐渐”，读一读有何不同，感受句子的变化美。

c、指导有感情地朗读句子。

(3)设境体验感受其苦

①默读第三小节，想象画面，盘古是怎样顶天立地的?

②师生一起做动作演示：想象自己就是盘古，请大家伸出手，头顶天，用脚用劲蹬地，并不断地给自己增加力气，充分感受顶天立地的意志力及苦痛度。

③不知多少年过去了，他仍旧一动不动地矗立于天地间，(出示相应插图)思索：盘古开天地的过程是个——的过程。(漫长、艰辛)老师指导同学读出盘古顶天立地的英雄气概。

(4)想象迁移领会其奇

①盘古倒下后，身体发生了哪些奇妙的变化?

②读第四自然段相关词语并积累。

四季的风飘动的云隆隆的雷声宽阔的大地

奔流不息的江河茂密的花草树木滋润万物的雨露

③师生合作读。(出示课件)

4、绽开丰富的想象，说说盘古的身体还会如何变，用以下句式说一说。

出示：()变成了()的()。

5、盘古的身体化作了宽阔的大地，奔腾的大海，他制造世界是一个——的过程。

(以生为主体，让他们参加其中，能从读中领悟，从读中感悟其理，由浅入深，读之兴致盎然。通过多元化的情景体验、观看图画，唤醒同学的感受，能深刻地体会到盘古分开天地的艰辛及奇妙，让神话故事的人物形象刻在同学的心中。)

四、拓展延长感受神话增魅力

1、在我国传统文化这座宝库中有很多漂亮的神话故事，让我们一起来观看《精卫填海》《后羿射日》《夸父逐日》等图片，课后也去读一读这些神话故事。

2、用自己的话把《盘古开天地》这个故事讲给长辈听。

(让同学复述课文，经受一个完整科学的语言习得训练的过程，使语文的工具性和人文性得到和谐统一。增加课堂教学的实效性。老师向同学推举课外阅读书目，进一步激发同学阅读的爱好，实现课内外阅读的有效链接。)

四班级盘古开天地啊教学设计【篇2】

【文本解读】

《盘古开天地》是人教版三班级上册第五单元的一篇课文。这是一篇神话故事，讲的是一位名叫盘古的巨人开天辟地的事。课文用生动精确     的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学时，要引导同学留意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使同学熟悉神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是学后能用自己的话叙述这个故事。

【教学目标】

1、会读“猛、肢、肌、液”等10个生字，读准“血、降”等多音字，会写“滋、润、阔、创、降”等14个生字；体会反义词和近义词的妙用，并加以积累和拓展。

2、通过朗读等方法，感受盘古宏伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

3、初步了解神话故事内容奇妙、想象丰富的特点，培育想象力，激发阅读神话的爱好，并能用自己的话叙述这个故事。

【教学预设】

一、课前学——牵手神话的魅力

设计《盘古开天地》学习单（如下表），要求同学自主填写。

二、课中学——探究神话的神秘

（一）学前检测，人人过关

1、课文朗读检测。

①同学们，在人类悠远的历史长河里，流传着许很多多动人的传奇故事，昨天大家就走进了神话故事——盘古开天地。你情愿把这个奇异的故事读给同桌听吗？

②同桌轮读课文，相互倾听，相互订正，相互感受盘古开天辟地的奇妙。

2、字词读写检测。

①这儿有一组词语大家来看一下，谁能够把这些词语读正确？

同学们，你们发觉这组词语有什么共同点吗？对了，都是三点水的，在生字学习时我们可以用同偏旁归类的方法进行识记。

②同学们，同学字时，要擅长把握规律，有些时候抓住它的字形结构和偏旁，就能把它记清晰。接下来请大家看下面这些词语，你觉得哪几个比较难写，在课前学习时没有留意到的，请在书上写一到两遍，看清晰每一个字的笔画。

（二）直入重点，感受夸张

1、独自学习：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，布满了幻想的颜色，布满了奇妙的想象。请大家默读课文，找一找、画一画文中让自己觉得最富有奇妙颜色的句子，圈一圈让自己觉得最富有奇妙颜色的词语。

2、小组合作学习：把自己圈画出来的词句在小组里沟通一下，与同学共享。

3、研读第四自然段。

①有人说，读书有一种很高的本事，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，《盘古开天地》这篇课文你能把它读成一句话吗？对了，就是最终一句，这句话老师觉得也是全篇课文最夸张、最富有想象力的一句。请大家齐读一遍。

②盘古是怎样用他的整个身体制造了宇宙？请同学们自由朗读第四自然段，要一边读一边在脑子里画画，把一段又一段的课文变成一个又一个画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时间隧道，来到远古时代。

③同学们，你们看到的奇妙画面莫非仅仅只是课文里所写的吗？认真看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚趾头、骨骼、经脉……会变成什么？

（出示投影）

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的`东、西、南、北四极。

他的肌肤，变成了宽阔的大地；

他的血液，变成了奔流不息的江河；

他的汗毛，变成了茂密的花草树木；

他的汗水，变成了滋润万物的雨露；

他的（），变成了（）的（）。

请同学们仿照上面的句式，试着再写一两句。

④是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了全部一切的一切！让我们再真真实切地看一遍这些奇妙的画面好吗？（播放盘古开天地的动画片片段）

4、千言万语汇成一句话（齐读）：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。”

（三）想象画面，讲讲故事

1、同学们，刚才我们采纳了一边想象画面一边学习故事的方法，信任大家脑海里肯定有了一幅幅盘古开天辟地的画面了。合上书，闭上眼睛，试着把这些画面连起来——那就是属于你自己的“盘古开天地”了。

2、用自己的话把这个故事讲给同桌听。

3、班级展现，评比优秀神话王。

三、课后学——延长神话的神韵

引语：同学们，今日我们学了课文，熟悉了盘古。千百年来，盘古已经渐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗灿烂的明珠。在中华上下五千年的文化长河中，又岂止盘古这一个神话，比如还有：精卫（）、女娲（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老师今日再给大家推举一篇神话故事——《后羿射日》（附后），请大家根据学习《盘古开天地》方法独自学习，要好好地体会神话的丰富想象和夸张的写作方法。

附：

后羿射日

世界年轻时，天空曾一齐消失十个太阳。他们的母亲是东方天帝的妻子。她常把十个孩子放在世界最东边的东海洗澡。洗完澡后，他们像小鸟那样栖息在一棵大树上，由于每个太阳的中心是只鸟。九个太阳栖息在长得较矮的树枝上，另一个太阳则栖息在树梢上，每夜一换。

当黎明预示晨光来临时，栖息在树梢的太阳便坐着两轮车穿越天空。十个太阳每天一换，轮番穿越天空，给大地万物带去光明和热量。那时候，人们在大地上生活得特别幸福和谐。人和动物像邻居和伴侣那样生活在一起。动物将它们的后代放在窝里，不必担忧人会损害它们。农夫把谷物堆在田野里，不必担忧动物会把它们劫走。人们按时作息，日出而耕，日落而息，生活美满。人和动物彼此以诚相见，相互敬重对方。那时候，人们感恩于太阳给他们带来了时辰、光明和欢快。

可是，有一天，这十个太阳想到要是他们一起周游天空，确定很好玩。于是，当黎明来临时，十个太阳一起爬上车，踏上了穿越天空的征程。这一下，大地上的人们和万物就遭殃了。十个太阳像十个火团，他们一起放出的热量烤焦了大地。

森林着火啦，烧成了灰烬，烧死了很多动物。那些在大火中没有烧死的动物流窜于人群之中，发疯似的查找食物。河流干枯了，大海也干枯了。全部的鱼都死了，水中的怪物便爬上岸偷窃食物。很多人和动物渴死了。农作物和果园枯萎了，供应人和家畜的食物也断绝了。一些人出门觅食，被太阳的高温活活烧死；另外一些人成了野兽的食物。人们在火海里挣扎着生存。

这时，有个年轻英俊的英雄叫作后羿，他是个神箭手，箭法超群，百发百中。他看到人们生活在苦难中，便决心关心人们脱离苦海，射掉那多余的九个太阳。

于是，后羿爬过了九十九座高山，迈过了九十九条大河，穿过了九十九个峡谷，来到了东海边。他登上了一座大山，山脚下就是茫茫的大海。后羿拉开了万斤力弓弩，搭上千斤重利箭，瞄准天上火辣辣的太阳，嗖地一箭射去，第一太阳被射落了。后羿又拉开弓弩，搭上利箭，嗡地一声射去，同时射落了两个太阳。这下，天上还有七个太阳瞪着红彤彤的眼睛。后羿感到这些太阳仍很焦热，又狠狠地射出了第三枝箭。这一箭射得很有力，一箭射落了四个太阳。其他的太阳吓得全身打战，团团旋转。就这样，后羿一枝接一枝地把箭射向太阳，无一虚发，射掉了九个太阳。中了箭的九个太阳无法生存下去，一个接一个地死去。他们的羽毛纷纷落在地上，他们的光和热一个接一个地消逝了。大地越来越暗，直到最终只剩下一个太阳的光。

可是，这个剩下的太阳可怕极了，在天上摇摇摆晃，慌惊慌张，很快就躲进大海里去了。天上没有了太阳，立即变成了一片黑暗。万物得不到阳光的培育，毒蛇猛兽处处横行，人们无法生活下去了。他们便恳求天帝，唤第十个太阳出来，让人类万物繁衍下去。

一天早上，东边的海面上，透射出五彩缤纷的朝霞，接着一轮金灿灿的太阳露出海面来了！人们看到了太阳的光辉，兴奋得手舞足蹈，齐声欢呼。从今，这个太阳每天从东方的海边升起，挂在天上，暖和着人间，禾苗得生长，万物得生存。

后羿由于射杀太阳，挽救了万物，功劳盖世，被天帝赐封为天将。后与仙女嫦娥结为夫妻，生活得美满幸福。

四班级盘古开天地啊教学设计【篇3】

一、谈话导入

1.爱听故事爱读故事是每个孩子的天性。课前老师布置大家搜集中国闻名的神话故事，说说你都了解哪些？

2.观赏中国神话故事图片集，说出故事的名字。（女娲补天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒闹海、牛郎织女等）

你觉得神话故事和一般的故事有什么不一样的地方吗？（虚构的，不真实的，布满奇怪的想象）

3.这节课，我们就走进神话故事的天地，学习一篇课文《盘古开天地》。齐读课题，课文写的谁？干什么？留意这里的“开”是开拓、开创、制造的意思。

二、初读课文，认读生字词，整体感知文章脉络

1.轻声自由读文，留意读准字音。

2.检查预习状况。

出示“我的词语库”齐读、指名读

出示“会写字”指名读、齐读

3.默读全文，思索课文是怎样把盘古开天地的过程写清晰的？用波浪线标出能显示事情进展挨次的短语。

很久很久以前，天和地还没有分开

有一天，盘古突然醒了

天地分开以后

盘古倒下后

三、师生合作，感悟文本

（一）学习课文第一段

1.指名读第一段

2.理解混沌：形容宇宙模糊一团的景象。

理解“始终”说明盘古醒来过吗？

“十万八千年”这个数字怎么这么耳熟啊，联系孙悟空一个筋斗十万八千里，感悟盘古沉睡时间的长期

3.指导朗读，读出盘古沉睡时间的长期，体会他异于常人的奇妙。

（二）学习课文其次段

1.指名读，找出描写盘古动作的词。

2.比较句子：

他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

他见四周一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍了过去。

相机表演，体会哪个词更有气概？

读句子，想象盘古的力大无比、气概非凡。

3.这一抡一劈的结果怎样？（伴随着一声巨响，天地分开了。）

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

A看谁火眼金睛，能有所发觉。（反义词）

轻—重清—浊上升—下降天—地

前三组反义词把天和地的区分展现出来了。

B进一步理解“混沌”一词。

天地分开前，宇宙有轻重之分吗？有清浊之分吗？全部的一切都融在一起，分不清你我，一片黑暗，文中用哪个词来形容？（混沌）

C熟悉分号

内容相关，句式相像的两个分句间加分号。

D天地分开了，盘古心情怎样？

指导朗读，通过朗读表现出天地的区分，读出盘古的兴奋心情。

（三）学习第三段

1.天地分开后，盘古是不是就完成任务休息了呢？指名读第三段。

2.观看插图，留意盘古的动作，他头顶着天，用脚用劲蹬着地，顽强地矗立在天地间，完全成擎天柱了。有个成语就出自这里，是——顶天立地

再看他的表情，轻松吗？

而且他的身体还在不断地长高。

他这样顶天立地做擎天柱，不是一天两天，也不是一年两年，而是不知过了多少年，或许是千年万年，你从中体会到什么？他为什么不放弃？

3.就是这样一位顶天立地的大英雄也有累倒的时候。指导朗读这一段，把你感悟到的盘古的累、盘古的艰辛、盘古的宏大读出来。

“盘古也累得倒了下去”你什么心情？（是惋惜，是痛惜，是不舍、是不忍，是不愿，我们不愿这位大英雄就这样离我们而去）读出这种心情。

（四）以读代讲，学习第四段

1.盘古倒下后，身体变成了世间万物最是奇妙，怎样读才能表现出它的奇妙呢？试着练一练。

2.文中提到了和他身体有关的——（气息、声音、双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水）

省略号里还藏着什么？发挥想象。（他的头发飞上天空变成了满天的星星；他的骨骼变成了连绵起伏的山脉等等）

3.变成诗歌形式后师生合作，老师读前一个短句，请同学们接读后面的句子。感受这些变化的奇妙。

他呼出的气息，

变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，

化作了隆隆的雷声。

他的双眼，

变成了太阳和月亮；

他的四肢，

变成了大地上的东、西、南、北四极；

他的肌肤，

变成了宽阔的大地；

他的血液，

变成了奔流不息的江河；

他的汗毛，

变成了茂密的花草树木；

他的汗水，

变成了滋润万物的雨露……

4.转变句式再来读一读。这回你们先读，我来接。

四季的风和飘动的云，

是他呼出的气息；

隆隆的雷声，

是他发出的声音。

太阳和月亮，

是他的双眼；

大地上的东、西、南、北四极，

是他的四肢；

宽阔的大地，

是他的肌肤；

奔流不息的江河，

是他的血液；

茂密的花草树木，

是他的汗毛；

滋润万物的雨露，

是他的汗水……

（五）学习最终一段。

1.齐读，体会中心句的作用，并用双横线标划。

2.观赏图片，感受盘古所制造的这个世界的美妙。

假如盘古的灵魂能够感知我们发出的信息，你想对制造了世界的盘古说些什么？

（你是世界上最宏大的巨人。

你把自己献给了大地。

假如没有你，就没有我们这个漂亮的世界。）

老师想问盘古：你为了天地的形成，牺牲了自己珍贵的生命，你不懊悔吗？为什么？同学们来替他回答。

让我们用深情的朗读来表达对他的敬意吧！

四、布置作业

1.积累文中的好词好句。

2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。（：河北保定容城县容城学校肖丽芳）

四班级盘古开天地啊教学设计【篇4】

学习目标

1、熟悉“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

课前预备

1、多媒体大事（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。

2、生字词卡片。

3、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

第一课时

一、情境导入

1、情境：播放多媒体课件。

2、过渡，并揭示中心句。

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。”

3、同学围绕中心句质疑。

4、老师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今日，我们一起来读《盘古开天地》。

二、初读感知

1、自由朗读课文，圈诞生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。

2、识记生字。同学沟通，说说自己是怎样记住这些字的。

3、巩固识字。做给生字“找伴侣”嬉戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。

4、有感情地读“制造、黑暗、宽阔、奔流不息、茂密”等词语。

三、研读感悟

同学围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体制造漂亮的宇宙的”这个问题进行研读。

1、重点研读其次自然段，体验盘古制造宇宙的困难。

a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

b.读了这段话，你有什么发觉？（让同学找出意思相反或相近的词）

c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的困难。

2、重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。

a.读一读，说说你有什么感受。

b.再读读，把你的感受读出来。

c.你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

3、采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

四、想象感悟

1、浮想联翩。同学伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体制造宇宙的情形。

2、展现台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语。

3、同学借助多媒体画面尝试复述。

4、同学再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙”。

五、布置作业

把神话故事《盘古开天地》讲给家长或伴侣听，请他们提提看法。预备参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。

其次课时

一、练讲故事

1、朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的预备工作。

2、评比方法：小组内互讲、互提看法，并推举一句同学代表本组参与全班的“故事大王”的评比。

3、讲故事，评比“故事大王”。

4、颁发“故事大王”证书。

二、指导写字

1、出示要写的生字，引导观看生字的结构特点。

留意左右结构的三种类型。提示同学书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。留意写好半包围的字。

2、老师在田字格内范写生字，同学仿写。

3、同学写字、抄词。写后小组比较、评议。

三、课后作业

找其他神话故事读一读，讲给别人听。

四班级盘古开天地啊教学设计【篇5】

一、教学目标：

1、学问与技能：

（1）熟悉“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。

（3）了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

2、过程与方法：

在阅读、朗读中了解内容，感受盘古的宏大。

3、情感态度与价值观：

学会无私奉献