三年级语文燕子教学设计(五篇)

第页共页最新课文燕子教学设计三年级语文燕子教学设计(五篇)课文燕子教学设计三年级语文燕子教学设计篇一1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、活力勃勃”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。引导学生体会燕子的得意以及作者细致观察和描写生动的方法。1、教师：本课挂图、生字卡片、小黑板、〔词语、个别句子、练习题〕和描写燕子的古诗，磁带、录音机。2、学生：预习本课，搜集描写春天的古诗。2课时。本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的理解，课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你理解的春天是什么样的；或者组织学生到野外去观察春天的风光，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时应把学生引入情境。我结合课文插图来引导学生学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的理解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受荣耀夺目的春天，体会课文表达的感情。在朗读中体会燕子的得意和春天的活力勃勃。朗读中，要注意让学生多读并表达读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描绘的画面和情景，进入课文描绘的意境中去。当学生难以进入这种境界时，要给予必要的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描绘的情境，引导学生展开对春天美妙景物的想象；或是用轻松优美的音乐渲染，激发学生的情感和美感；或是通过我本人入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读，教师给予指点和讲解。比方，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼得意。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子”。“一身羽毛”、“一对翅膀”、“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中，可以参加一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比方，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，表达柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/荣耀夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“荣耀夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃活力。教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼得意的燕子。第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的风光联络起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。通过朗读，整体把握全文，打破重难点。1、谈话：当我们度过愉快的寒假，重新回到教室，回到学校，春天也悄悄地来到我们身边。一说到春天，同学们会想到什么？2、导入〔播放《小燕子》〕：有人说燕子是春天的使者。是啊，在春天这多姿多彩的图画中，怎么可以想象会没有燕子呢？今天，让我们伴着这美妙的春光，一起走进有了燕子的春天，去欣赏美丽的燕子，去品读描写燕子的课文。1、学生自由发言。2、随着教师生动的描绘，走进春天，想象春天的活力盎然，听着音乐调动起情绪。1、出示本课挂图。提出观察要求：⑴图上画了哪些景物，按由远到近或由近到远的顺序说一说。⑵观察图中燕子的不同形态，同桌交流。2、小结学生答复情况，板书课题。3、提出初读要求：图文对照，看文中哪些内容能在图上找出来。1、学生根据要求观察图画，并作答。2、听教师评价，明确本课课题。3、根据要求初读课文，作答，互相补充。1、教师个别指导。2、分段检查朗读情况，指导读好下面词和句子〔小黑板〕：⑴俊俏、吹拂、聚拢、掠过、偶尔、荡漾。⑵微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的柳丝。1、合作读书，互相指正，练习把课文读顺。2、练习理解自己的朗读情况。1、你喜欢文中的燕子吗？为什么？2、结合学生答复内容，相机指导朗读。⑴评议。⑵小燕子为什么要“赶”？赶上春天了吗？春天来得有多快？〔指导根据“才”“赶集似的”体会春天在细雨、微风中是怎样来的。〕⑶指名读三四段，评议。第四段中为什么不用“根”而用“痕”？3、读了课文，你认为课文写了燕子的什么特点？4、总结，再次放歌曲《小燕子》。1、结合考虑问题，学生自主谈想法。2、指名读，师生评议。3、男女生配合读：〔男〕一身……〔女〕乌黑光亮的羽毛……4、练习读，读出自己的体会。5、指名读，想象荣耀夺目的春天和在春光中飞舞的燕子的情景。6、听读，评议。7、体会“痕”的准确美妙。8、考虑并作答。9、随着音乐，听教师总结。播放音乐。随着音乐，练习有感情地朗读课文。背诵课文。推荐方法，背诵本课。第二课时利用生字卡片检查学生对生字的认读。根据情况重点指导学生提出的难字：“增”、“稻”、“偶”的笔顺。“聚”、“漾”的构造。学生读生字。提出难记难写的字。抄写难写的字，自己记忆书写其它字。1、个别指导。2、放音乐，师生同背。1、小组练习并检查个人背诵情况。2、随着音乐背诵课文，体会情感。燕子总是跟春天联络在一起，诗人喜欢描写燕子，你知道哪些描写燕子的古诗？教师出示搜集的诗句。指名学生读诗句。读古诗，勾出描写燕子的诗句。观察作业：观察燕子，写一段话，记下自己眼中的燕子。书写作业：抄写词语。抄写课文中自己喜欢的句子。选词填空。《绝句》：迟日丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。《蝶恋花》：花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。……外形俊俏燕子飞行轻快停歇优美课文燕子教学设计三年级语文燕子教学设计篇二教学目的：1、理解课文，感受燕子的活泼得意，体会燕子为春光增添的活力，培养学生热爱大自然的情感。2、学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方式。3、有感情地朗读课文，并背诵课文。教学重点、难点：通过重点词、句、段，感悟燕子的得意、春景的美丽，学习作者观察和表达的方法。教学准备：多媒体课件

课时安排：两课时教学过程：一、引趣入题，整体感知〔一〕出示课件，儿歌引趣。师述：歌曲中的小燕子是得意的，春天是美丽的。那么作者是怎样描写燕子的，这节课教师将和同学们共同来领略燕子的风采。板书课题。〔二〕播放配乐课文朗读，整体感知。师问：课文是从哪几个方面描写燕子的？表现燕子怎样的特点？〔板书：外形飞行停歇〕二、精读课文，品析感悟〔一〕图文对照，感受燕子的形象美。师述：教师和同学们一起来理解燕子的外形特点，感受燕子形态的得意、美丽。〔板书：美〕1、出示课件〔燕子图〕，指导观察。师问：我们可以按怎样的顺序观察燕子？2、自由朗读课文第一自然段，讨论：作者是按怎样的顺序描写燕子的外形的？这一自然段中，运用了哪些词语写出了燕子的外形美？用一个词来概括燕子外形的特点。〔板书：活泼机灵〕3、指导学生感受语言文字美。〔1〕读一读，比较一下，再说说哪句写得好，好在哪里？①一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。②一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。〔课文上写得好。抓住了燕子的外形特点，写得详细生动，写出了燕子的形象美。〕〔2〕想一想，体会“凑”字的妙用。“凑成了活泼机灵的小燕子。”这个分句在全句中起什么作用？假设不用“凑”字，能用哪些词？哪个好？〔引导学生反复品味比较悟出：唯有“凑”概括了前三个分句，起总锁上文的作用。“凑”字用得准确、生动〕。4、指导感情朗读并背诵第一自然段。师述：作者笔下的燕子如此美丽动人，那他对燕子赋予了怎样的情感？〔喜欢〕请同学们带着喜欢的情感读背第一自然段。〔二〕图文对照，感受燕子的飞行美。1、出示课件，指导学生按由近到远的顺序观察每只燕子后，用“有的……有的……有的……还有的……”说说图中燕子的活动情况。2、〔出示课件〕填空后，答复以下问题：在微风中，在阳光中，燕子〔〕在天空中，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，〔〕飞到了那边的柳树下边；有的湖面，尾尖偶尔了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。这段话抓住了燕子飞行的什么特点？请分析^p。〔重点指导学生理解“掠”“沾”等词的妙用。掠：轻轻擦或拂过，有一闪而过的意思；沾：细微地在水面上蹭了一下，表达了燕子飞行轻快的特点。〕〔板书：斜身掠过天空横掠过湖面〕3、同桌同学互相欣赏对方的朗读并背诵。〔三〕图文对照，感受燕子停歇时的静态美。1、听课文朗读。讨论：你觉得本段中哪句话写得好？为什么？2、重点指导学生体会下面带点的字：〔1〕几只燕子飞倦了，落在电线上。〔2〕蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。〔3〕停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。3、考虑：“燕子停歇图”怎么会“像正待演奏的春天的赞歌”？〔课文以蓝天作衬、细线作谱、燕子作音符展现了一个自然天成的曲谱。作者由此联想到燕子停歇时是静止的音符，当它飞行时是发出美妙乐曲的音乐，所以说是“正待演奏的春天的赞歌”。〕〔板书：谱出赞歌〕4、师述：同学们停歇时的燕子美吗？〔板书：美〕那就美美地读一读这一段吧。〔四〕图文对照，感受大自然的美。1、出示课件〔书上的彩图〕，指导学生观图、说图。想想你将按什么顺序观察这幅图？请同学们按照一定的顺序，把画面描绘出来。2、图文对照，自学第二自然段：〔1〕画出最能突出春天美的特点的一个词。〔2〕这一段写了哪些景物来突出这一特点？〔3〕请把描写这些景物的词语画出来，说说自己的理解。〔4〕比较以下句子与书中的句子有什么不同？哪句好，说出理由。①青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都竞相开放了。②小燕子从南方飞来了，为春光增添了许多活力。〔5〕考虑：假设这一自然段中没有写燕子赶来，会有什么感觉？〔板书：赶来添美增添活力〕3、教师小结：多么美妙的春天啊！万物复苏，万物生长，这时，小燕子又赶来了，参加这个“盛会”，使春天更加荣耀夺目。燕子的到来，使这幅春景图更加美妙。4、带着对春天和小燕子的喜欢之情，齐声朗读第二自然段。三、升华感情，总结全文〔一〕作者借描绘燕子表达自己什么样的思想感情？〔板书：赞美燕子、春天热爱大自然〕〔二〕自由朗读课文。同学们最喜欢哪一段就读、背哪一段。四、拓展训练，学以致用〔一〕仿照课文第一自然段的写法，抓住特点写一种小动物的外形。课文燕子教学设计三年级语文燕子教学设计篇三教学目的1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。〔资料交流导入课题；初读课文，读准字音，理解文章脉络；学习课文第一自然段；学习7个生字〕一、交流“我知道的春天”，导入课题1、展示自己搜集的有关春天的图片并用优美词句描绘给大家听。2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经降临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。〔出示课题齐读〕二、初读课文，读准字音，理解文章脉络1、学生自由读课文，要求读准字音2、小组合作学习生字词〔1〕读准字音：开火车读，个个过关。〔2〕讨论识记难记的生字、不懂的词语。〔3〕出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。3、再读课文，边读边考虑：课文是按什么顺序写燕子的？4、集体交流。〔按由近及远的观察顺序来描写〕三、学习课文第一自然段1、轻声读第一自然段，考虑：这段话写什么？〔燕子的外形特点〕2、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼得意。3、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？〔反复读体会文章表达的活泼的基调〕4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。四、稳固字、词，指导书写6个生字1、出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、活力勃勃、沾了一下水面、飞倦了2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词3、自己观察识记，集体点拨：“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。4、师根据需要范写，学生书写练习。课文燕子教学设计三年级语文燕子教学设计篇四1、仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进展观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的才能；感受燕子的活泼得意和荣耀夺目的春天风光，培养学生热爱大自然的思想感情。2、认真阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，理解课文是怎样一步步描写燕子的。3、有感情地朗读课文，背诵课文。抓住重点词句，使学生进一步理解春天的特征，理解燕子的特点：⑴按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子的。通过看图，知道画的是春天的风光，明确燕子与春天的关系。⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。1、挂图、投影片。2、生字词卡片。3、课文录音带。一、提醒课题1、板书课题：燕子〔看图学文〕2、出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一下有关燕子的情况？〔燕子是留鸟，春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。〕二、指导看图，理解图意1、仔细观察这幅图，看图上都画了些什么？〔山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。〕2、请你按照由远及近的顺序说说图上的风光。再按照由近及远的顺序说说燕子的外形和燕子飞行、停歇的情形。引导学生看图说出：⑴图画上画的是春天的风光。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。⑵图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。这些活泼得意的小燕子为春光增添了活力，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加美丽得意。三、初读课文，理解课文内容1、自学课文。⑴轻声朗读课文，要读准字音，或联络上下文理解词义。〔用生字卡片检查〕⑵考虑课文是从哪几方面介绍燕子的？2、指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并考虑每一段主要写了什么内容？〔第一段主要写燕子的外形特点；第二段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三段主要写飞行的燕子；第四段主要写停歇的燕子。板书：外形、赶来、飞行、停歇。〕四、看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的〔先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。〕五、指导朗读全文。六、随堂练习。1、抄写生字词。2、熟读课文。一、复习检查1、指名朗读课文。2、简述各段主要内容。二、看图学文1、看图学习第一段。⑴看图，口述燕子的外形特点。⑵指名读第一段后答复：课文从哪几方面描绘了燕子的形象？是按什么顺序来描绘的？〔课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼得意的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺序来描绘的。板书：羽毛、翅膀、尾巴。〕⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？〔喜欢之情〕美妙音响的乐音，踊跃地参加春天的大合唱。这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随时板书：落、痕、像……。〕⑶指导朗读这一段。三、总结全文，指导背诵。〔听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的得意和春光的美；学习有感情地读。〕1、这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的风光，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的风光，表达了作者欢快的心情。2、用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。四、随堂练习。背诵全文。作业设计1、将上下两排的字，用“→”连成词。悄俏消峭哨稍梢捎俊壁取静带子息眉2、填空：⑴一身〔〕的羽毛，一对〔〕的翅膀，加上〔〕的尾巴，凑成了〔〕的小燕子。⑵有的〔〕过〔〕的湖面，〔〕或〔〕偶尔〔〕了一下水面，就看到波纹一圈一圈地〔〕开去。⑶〔〕的天空，电杆之间连着几〔〕细线，多么像〔〕啊。停着的燕子成了〔〕，谱出一支〔〕的赞歌。⑷作者先观察燕子的______，接着观察_________，然后观察________，最后观察____________。3、在括号内填上恰当的词。〔〕的翅膀〔〕地掠过〔〕的柳丝〔〕地荡漾〔〕的春天〔〕地演奏〔〕的燕子〔〕地敲打〔〕的赞歌〔〕地编织4、仿照课文第一自然段的写法，抓住特点，写一种自己熟悉的小动物的外形。课文燕子教学设计三年级语文燕子教学设计篇五这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。这节课第三、第四自然段是重点，所以教学时，读第三自然段和第四自然段，都让学生边读边想，燕子是怎样为春光增添生趣的。学习第三自然段可引导学生议一议燕子的动作“斜着身子”、“掠过”、“横掠”、“沾”等，领悟燕子飞行时的轻快、灵敏，通过课件，引导学生理解“晕”的意思，再指导有感情地朗读欣赏。第四自然段图文结合，以读代讲，在读中想象燕子与春天的风光互相映衬的美丽画面，理解“五线谱”、“音符”、“谱出一支春天的歌”的比喻意义，领悟课文“意”、“像”结合的恰当与巧妙。理解课文内容，抓住重点词句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培养学生热爱大自然春天的思想感情。重点：有感情朗读课文。难点：理解课文内容，抓住重点词句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培养学生热爱大自然春天的思想感情。教材资料ppt〔一〕复习导入1、上节课我们初学了燕子这一课，让我们回一下，课文从哪几个方面写了燕子的特点。2、学生汇报，师随机板书羽毛——乌黑发亮翅膀——俊俏轻快尾巴——剪刀似的3、这节课我们继续学习燕子这篇课文。〔二〕学习课文。1、探究第二自然段〔1〕默读课文考虑：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。〔2〕理解“像赶集似的聚拢来”“荣耀夺目”“为春光增添了许多活力”教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，表达了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。〔3〕欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深学生对课文内容的理解，培养美的情感。〔4〕指导感情朗读2、探究第三自然段〔1〕按课文内容说一说〔2〕展开合理想象，想一想鸟儿详细的“掠”“沾”的姿势和叫声。这一练习的设计目的。是让学生更加深化的理解课文内容，同时开展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新才能，获得语言文字训练与思维同步开展的效果。〔3〕考虑作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？〔上——下〕3、探究第四自然段〔1〕自由读，边读边画出你喜欢的词、句。〔2〕交流重点赏析“几痕”