词汇学习-派生法课件

词汇学习——派生法词汇学习——派生法词汇学习——派生法派生法是通过在词根上加前缀或者后缀构成一个新词happy-ounhappydevelop-a-development前缀一般只引起意思上的变化而不造成词类的变化,只有少数能引起词类的变化mis+understandvmisunderstandv误解en+largeadj.-enlargeV在小学语文教学中，中年级的学生已经具备了一定的语文基础和学习能力。在教学时，教师要了解他们的语文综合水平，从他们的兴趣入手进行教学环节的设计，使学生在趣味性课堂中积极探究，领悟课文中的深意，加深学习体验。教师要根据教学内容来创设情境，让学生在丰富的情境中进行探究，使他们高效地完成思考、理解、掌握、运用的学习过程。教师要给学生创设积极互动的学习环境，激发学生交流的欲望，让学生通过表达自己对课文内容的理解，促进思维深入，实现高效的课堂教学。一、创设生活情境，加深学生对课文的感悟语文教材中的内容来源于生活。在教学中，教师要把语文知识和学生的生活体验相结合。熟悉的生活情境有利于激发学生的学习积极性，加深他们对语文知识的理解。在创设生活情境时，教师要从学生的角度出发，在教学中引入生活元素，结合课文内容进行教学环节的创设。在学生的实际生活体验中进行教学，让他们积极参与到学习中，促进教学效率的提高。例如，在教学《长城》一课时，教师在让学生阅读课文内容之前，先让爬过长城的学生谈谈自己的感受。在结合自己的体验进行学习时，学生改变了传统教学中的被动式学习方式，树立了自主学习意识。通过谈论对长城的感受，教师自然地把学生引入对课文内容的探究中，能提高学生参与学习的主动性，加深他们对课文内容的理解。二、创设多媒体情境，激发学生的探究热情随着多媒体在教学中起到的作用越来越显著，在小学语文教学中，教师要激发学生的学习积极性，可以把教学内容运用多媒体这个载体进行展示。中年级学生已经具备了一定的语文知识和学习能力，但是由于他们的知识储备有限，对于一些含有深意的课文不能深入理解。在教学时，运用多媒体把静态的文字转变成丰富的图像和视频，让学生在丰富、活跃的课堂上进行探究，引导他们的思维不断深入，加深对课文内容的理解。同时，运用多媒体教学，还可以根据教学内容设计一些动画给学生播放出来，激发学生探究课文内容的浓厚兴趣，使课堂教学在学生的积极参与中充满生机和活力。例如，在教学《黄河是怎样变化的》一课时，教师可以把黄河在各个历史时期的变化设计成视频让学生观看，在让学生掌握黄河变化过程的同时，使他们深刻认识到黄河对人类的作用，激发他们保护自然环境的意识。三、创设表演情境，加深学生对课文内容的理解在语文教学中创设表演情境，能激活课堂氛围，使学生保持积极的探究心态。在表演情境中，学生为了把握课文中人物的特点和心理活动，在表演中塑造有血有肉的人物形象，会积极地进行多次阅读。让学生参与表演，给他们创设了一个融入学习活动的机会，激发了他们对课文内容的探究欲望，有利于学生掌握课文中的各个角色。例如，在教学《小英雄雨来》时，教师让学生在认真研读课文内容后，自由选择扮演的人物，通过对人物的深入分析，使学生的表演活灵活现，充分刻画出各个人物的具体形象。通过创设表演情境，让学生在表演过程中感受到了雨来的英雄气概，对他产生了敬佩之情，同时，让学生树立了热爱祖国和保卫祖国的情感。在表演情境中，教师要和学生积极地进行交流互动，通过教师的引导，让学生深入体会课文内容，表演得入情入境。四、创设开放式教学情境，加强学生的情感体验在中年级的语文教学中，教师要从教学内容出发，为学生创设一个开放式的学习情境，让他们在自由的氛围中进行知识探究。传统的教学正是把学生局限于狭小的教室与四面围墙的校园内，学生在思考问题过程中不能灵活运用语文思维，使他们的学习局限在定式思维状态中，扼杀了他们的学习激情。在开放式的教学中，教师要给学生提供充足的探究和思考时间，激活他们的语文思维，让学生的语文学习能力和语文知识积累在动态的学习过程中不断增长。运用开放式的教学情境，能有效提高学生参与探究知识的主动性，让他们对课文内容获得较深的理解，加强他们的情感体验，使语文课堂教学在活跃的课堂氛围中高效进行，实现真正的素质教育，促进学生语文综合素质的全面提高。总之，在小学语文教学中，教师要满足新课改的要求，从学生的实际出发，构建高效的语文课堂教学，促进学生语文能力的提高。教师要引导中年级的学生运用已有的知识来进行探究，并对他们的探究方法进行指导，使学生通过探究分析，掌握课文中的重难点，加深对课文内容的感悟，有效提高他们的语文综合素质。通过激发学生的主动学习意识，让他们在探究过程中掌握丰富的语文知识，增强他们对语文的理解能力，从而真正实现高质量的语文教学改革，创设高效课堂。毕业后，我毅然回到了自己的家乡，做了一名乡村教师。生在农村、长在农村的我深谙农村经济的贫困，农民生活的艰辛，孩子上学的艰难。带着对这份土地的深情，我投入到了我热爱的工作中。我第一次站到讲台上微笑地面对他们时，看到的是乡村少年特有的质朴和对知识的渴求，与他们愉快的交流过后，我信心满满，心中充满了希望，可让我没想到的是，一段时间后，新鲜感逐渐淡去，学生们“原形毕露”，他们有的上课开小差，还有的不守纪律，甚至和老师顶撞，至于学习更与他们无关。我找他们谈话，他们却不以为然，认为这没什么，只有极少数同学还算认真地学习。我开始苦闷、彷徨，甚至心灰意冷，他们就只能这样了吗？不行，我要“拯救”他们。如何“拯救”？“亲其师，才能信其道”，我要用爱感化他们。如何来“爱”？那就是要有原则地来爱，要负责任地去爱，更要付出视如己初的爱，爱到他们让别人尊重，让别人认可。社会需要尖端人才，需要技术工人，也需要普通劳动者。无论做哪一份工作，首先都必须是一位合格的公民，要有责任感。所以，我对每一届学生都会说：“你们可以考不上大学，但你们必须要学会做人，不要成为家庭和社会的负担。”于是我发誓：我要做对孩子一生负责的教育。这份爱的承诺说起来容易，做起来却难上加难。有时学生不理解，甚至恨我，但我从未止步。我曾对学生们说：我宁愿你们现在骂我，也不让你们将来恨我。因为你们现在小，比较贪玩，认为我管你们是束缚了你们，剥夺了你们的“权利”，损失了你们的“利益”。但是你们将来长大了，就会懂得老师这样做是为了什么。我的爱生原则就是把爱的雨露洒向每一个脚落。我要让树苗长成参天大树，让小草生机勃勃，让属于我的一片森林郁郁葱葱。禀赋好的孩子一定要成才，为社会创造更大的价值，这是我必须坚持的原则。我的学生中有这样一个女孩，她个子不高，性格温和，很有追求，上课时神情专注，用心听讲，非常刻苦，而且勤思好问，学习成绩一直很优秀，绝对是一个好苗子。这样顺利地到了初三，正在大家竭尽全力备战中考时，她的父母竟然离婚了，这突如其来的打击不光击倒了孩子，也震惊了我们，这个女孩上课开始走神，心不在焉，有时还趴在桌上哭泣，看到这，我心痛至极。除了安慰我还能做些什么？于是找到孩子，想和她聊一聊，没想到孩子却跟我说：“老师，你去我家看看吧！我妈现在可能在收拾东西，她要走了……”孩子此时已泣不成声，我犹豫了，这是人家的“内政”，我怎好干涉？片刻后，我还是答应了孩子，到她家后，我看到的是满地狼藉，她的妈妈已经走了，她的爸爸也颓废地倒在炕上，我劝说了好一阵，没有起到多大作用。我又多次找到她，和她讲，大人有大人的烦恼，他们的分开也许有许多无奈，无论爸爸和妈妈，他们爱你是不会变的，他们更不希望你消沉。一段时间后，她调整得很好，又找回了久违的良好学习状态，自信地迎接着中考，模拟成绩越来越好，也乐观起来了，似乎身上的包袱也卸下去了。中考那天，她的父母都来了，也许是天道酬勤，也许是爱的力量，孩子发挥非常出色，最终以全市第二十三名的好成绩考上了重点高中，这个喜讯着实让我们的小镇沸腾了好一阵子。曾经在我的学生中还有几个男孩子特别聪明，但有时贪玩，学的好好的，不知什么时候就突然玩起“没正事”，一次语文考试就像商量好了一样都没写作文，我放学后冒着雨分别“走访”了几个学生的家，经过家长和我的共同努力，几个小调皮被拉了回来，经过多次这样的较量，他们也都考上了重点高中，看到这些“作品”，我的心里甜丝丝的，一种自豪感油然而生，觉得一切的付出都那么值得！我想说，为了孩子们能成才我尽力了。参天大树固然人人喜欢，但小草岂能被忽视？其实这么多年来，我的爱倾注最多的还是“弱势群体”，我觉得他们本身就“营养不良”，心灵更渴求关爱，我一直认为，唤醒孤独的心，让行走在边缘的孩子走向正确的人生轨道，找到自己的方向应该比关注一个学习好的孩子更重要。教育者的成功不只有成绩和升学，成长比成功更重要。我曾经为我的“精英”骄傲，但我更为我的顽劣生的蜕变而欣慰。有一个打仗成瘾的孩子毕业后大彻大悟，从遥远的南方（他所在的打工地）给我打来了长途电话，电话里满是忏悔和感激（我和他有无数次谈话，我曾为他流过泪），我也满是感动，因为我没有辜负教师这个职业，没有让传递过危险信号的孩子误入歧途，危害社会。我还遇到这样一个男孩（初三留级到我班的），内向得很，不合群、不作声、似乎有点自闭（实则是自卑）。我很好奇、观察了好几天，他总是独来独往，有点怕人触碰的恐惧，怎么回事？我就向同学了解他的情况，原来他的父母都是聋哑人，他生活在一个无法正常交流的无声世界，他的天真烂漫被扼杀了，他的喜怒哀乐无人倾听，我的内心涌起了无尽的同情。怎么帮帮他，让他走出来，不再是那个套中人？我深知这样的孩子自尊心很强！对，我要通过活动，让他融入集体，改变他的性格（我每天都安排一分钟演讲或讲成语的活动）。我鼓励他到讲台前展示自己，起初，他说什么都不肯，劝说了好几次，才勉强走上去，他拘谨得很，我看到他的手在发抖，也不敢看同学，低着头，说完就面无表情地回到座位，完成任务一样，我领掌，和同学们一起鼓励他，他脸一红，还是那个木讷的样子，没关系，我多给他机会就是了，一段时间后，我发现他跟同学交流了。也开始和老师说心里话了（作文也是在跟老师交流）。一次他在作文中说，他抱怨上苍不公，自己生在这样一个家庭，他好想叫一声妈，和妈妈长谈一次，他有太多的话要倾诉。作为一个母亲，我不禁潸然泪下，决定去他家中看一下，这一去我太震惊了，父母聋哑，爷爷奶奶年迈，他家庭的贫困让我无法接受，奶奶跟我讲：一次放学回家，家里做的是荷包蛋和面条，孩子竟说：奶奶，家里来客人了吗？一顿如此简单的饭对孩子都是奢侈的渴望！还有一次，他的小弟买了一包五毛钱的小食品，奶奶硬是让孩子还回去，并换回了一包火柴，如此贫困的家庭怎样才能改变，我能做些什么？有时家里做好吃的，我把他叫来，但以后怎么办，这个家庭的希望在哪里？物质生活的匮乏可以通过劳动来弥补，但精神的萎靡对一个少年就太可怕了。于是我找到他，和他长谈了几次，其中我重复强调的话就是：你的出身无法选择，但命运可以改变，你就是全家的希望，只有你能改变你的家庭，你应该有一个男子汉的担当，不要怨天尤人，你必须努力！这话对孩子的触动还真大，他开始冷静、踏实下来了，别的科任老师知道这个情况后，也都关心他、学习上也给与了很多帮助，少年心中的希望被点燃了，他勤奋多了、爱问问题了，成绩提高了，一个角落里的孩子，开始被同学老师关注，他信心倍增，成绩稳步提高，跟同学打篮球、聊天、讨论问题，俨然变了一个孩子，这种健康心理促进了他各方面的成长，目标也更加明确，为中考做着充分的准备。他本来就瘦弱，加上起早贪黑的学习，样子就更加可怜，我很心疼，但没法让他停下脚步，因为中考在即，我经常给他送去好吃的，孩子含泪接受了。天道酬勤，在众人的期盼中他如愿考上了我市重点高中。那个毕业典礼上的一幕，让我终生难忘：同学们含泪表达着依依惜别之情，唯有他的举动很特别，轮到他发言时，他缓缓站起来，郑重地说：“我提议，全班起立，为老师鞠一躬，老师为我们付出的太多了。”同学们积极响应，当全班学生齐刷刷弯腰的刹那，我的眼泪如洪水般倾泻而下，一句话都说不出来……从他身上，我看到了希望，一个懂得担当和感恩的孩子，他一定会成功的！上了高中，他愈发勤奋，经常跟我汇报学习情况，我也一如既往地鼓励他，三年后他顺利考上了一所本科院校，学了自己喜欢的土木工程专业。我想，他的家庭会因他的努力而改变吧！人生需要用一颗善良的心灵去欣赏，而不是只用一双忙碌的眼睛去观看，因为人生如果缺少欣赏，就会缺少许多乐趣。我用眼睛、用耳朵、用心灵欣赏着上天赐予我的那一份份美好――和学生朝夕相处的点点滴滴。这其中，我体会到了人世间无与伦比的快乐。露珠的坚守是闪烁晶莹纯洁的光芒，鲜花的坚守是散发清新迷人的芳香，我的坚守是培养华丽出彩的学生。是爱的承诺，让我坚守，我要将师爱进行到底。派生法是通过在词根上加前缀或者后缀构成一个新词happy-ounhappydevelop-a-development前缀一般只引起意思上的变化而不造成词类的变化,只有少数能引起词类的变化mis+understandvmisunderstandv误解en+largeadj.-enlargeV1)表示否定意义的前缀常用的有di1l-,im,in,ir,mis,non,un,在单词的前面加这类前缀常构成与该词意义相反的新词。例如:agree→disagreefair→unfairpossible-impossible(2)表示其他意义的前缀常用的有a-(多构成表语形容词),anti-(反对;抵抗)auto-(自动),co-(共同),en-(使)nter-(互相),re-(再;又),Sub-(下面的;次;小)tele-(强调距离)等。例如CO-worker同事,帮手enrich使丰富cooperate合作rewrite重写subway地铁后缀(1)构成名词的后缀常用的有-ence,(e)r}-or(从事某事的人)产ese(某地人),ess(雌性),ian(精通,,,的人),-ist专业人员),-ment(性质;状态),ness(性质;状态),tion(动作;过程)等。例如differ→differencewrite→writerChina→Chineseact→actressmusic.→musician(2)构成动词的后缀常用的有-(e)hn(多用于形容词之后),y(使…,化)ze(使,,成为)。例如:Wide→widen加宽beauty→beautify美化pue→pur提纯re