班组长管理介绍-经典教学课件学习课件

班组长管理介绍--经典幻灯片学习41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔班组长管理介绍--经典幻灯片学习班组长管理介绍--经典幻灯片学习41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔班组长管理介绍班组长角色认知班组长管理职责三、班组长管理技能执行能力问题解决能力沟通交流、交际能力自我学习能力授课是教师的基本工作，好的教学效果是教师的立足之本。授课包含备课、上课、课后辅导等，也可称教课。笔者长期从事高校经济管理类课程教学工作，在实践中体会到，要获得好的教学效果，最主要的是在以下几个方面下功夫。一、教学内容的提炼教学内容的优化，就是指在课堂教学中，精心选择、组织教学内容，通过对教学内容的强化、选择或改变教学内容的表现形式，使学生以最少的时间和精力掌握学习内容。教学大纲是对教学内容的基本要求，每一位教师都要熟悉该专业培养目标和培养计划，认真研讨课程教学大纲以及实验实习大纲，熟悉教学内容，结合课程性质和授课对象撰写出体现专业特色的教案与讲稿。编写教案与讲稿的过程通常称为备课。讲稿要设计讲课思路，构造课堂组织和讲授的方法。好的讲稿应该是在充分理解教学内容的基础上，要抓住要点，突破难点，对教学重点和难点内容，要编写得详细些；对教学一般内容和课堂上准备发挥的内容，可以编写得简要些；对教学基本概念和需要归纳、概括的内容，在讲稿中要准确表述。除此之外，对本科以上的学生授课，教师应将本学科的一些前沿性问题，纳入授课内容，可以旁征博引诸多专业学者的观点，阐述教师本人的观点，将学生的学习引向深入，激发学生学习兴趣和建立探索问题的志向。二、教学方法与教学手段的利用教学方法是指为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段，是教和学的统一。俗话说：“教无定法，贵要得法。”好的教学方法，要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用。哈佛大学曾把学生分成6种类型：数理分析性、人际关系型、综合性型、政治活动型、最后一排型、怪杰型。这些不同类型的学生各有所长，各有特点。教师要根据不同的特点用不同的方式与他们交流，达到共同提高的目的。备课不仅要备授课内容，还要设计教学方法，要注重启发学生思考，培养学生的创新能力。案例分析、课堂讨论、模拟实验等教学方法可以营造学生主动参与的学习环境，从而形成强烈的学习动机和学习态度。教师在启发诱导的基础上，让学生通过思考来发现和获取知识，达到“乐学、会学、学会”。通过教法引导学法，针对学法变换教法，真正达到师生互动。教学过程是一种“情感的交流过程，是教师与学生灵魂的对视”，要综合运用多种教学手段。多媒体是经济管理专业的教师用得较多的教学手段，在教学过程中，一方面要注意“度”的把握，贯彻“需要就用”“自然和谐”的原则，而不要一味追求应用多媒体，有注意与传统教学手段的有机结合；另一方面要坚持以启发、引导、讲授为主的理念，实现教学内容的再创作，将抽象思维与形象思维相结合，理论研究与实践应用相结合，不能将教学变为机械地放映过程。三、讲课语言的艺术化良好的语言修养，是教师职业能力结构的重要组成部分。教师的语言不同于一般的口语，它是在一般的口语的基础上产生的一种职业专门用语。讲课与演讲有相似之处，演讲式的讲课应该是教师追求的目标。具体有以下要点：首先，讲课要有激情。教师讲课是教师心智活动过程的真实反映，没有情感的投入，没有身心一体化的表达，教学目的就难以达到。因此，教师上课前，要完全进入讲课角色，抛弃一切杂念，酝酿出将授课内容一吐为快的情绪状态。其次，要注意逻辑性。讲求逻辑性是讲好课的根本，而逻辑性不外乎演绎法和归纳法。所谓的演绎法是指先讲述概念和基本内容，再讲述具体的应用案例及注意事项的方法；所谓的归纳法是指先列举一些案例及引导性问题，提出各种解决方案，经过比较综合，归纳出有普遍意义结论的方法。两种逻辑性方法的结合运用，相得益彰，可使授课思路清晰且有条不紊。再次，语言要清楚和富有变化。教师只有用规范的语言才能把要表达的意思讲明白。在讲课过程中，应注意语言抑扬顿挫和节奏快慢的变化，对重点词句可声调激昂；对容易理解的一般词句可语调低平；对需要学生做笔记的内容，可放慢速度和做一定的重复；对学生需要回味理解的内容，可做短暂的停顿；对需要发挥和讲解的内容可适当加快语言速度。最后，上课贵在“讲”字。讲课的感染力和逻辑性有使学生乐于接受和容易理解的作用。对于重点和难点内容，要多讲、细讲，特别是对一些数学公式、计量模型，不能仅限于将其数学关系讲清楚，关键是要联系实际将其所反映的经济意义讲明白。对于一般的内容，学生通过看教材就能理解的，可以做简单的归纳概括或不讲。四、形体神态的沟通教师上课既是“导演”又是“演员”，课堂上不注意与学生沟通，不了解学生的思维进程，一厢情愿地独自讲述，必定事倍功半。作为“导演”，教师上课要注意与学生发生谐振，让学生的思维紧跟教师的思维，步步深入。要做到这一点，教师必须通过有准备的提问和细致的观察，随时掌握学生的思维进程。当学生注意力集中，表现出轻松的神态时，教师可以继续进行新的授课内容；当学生的眼神茫然，眉头皱起，则说明学生对相关授课内容有疑问，教师应改变讲述方式，或转换思维角度予以阐明，直到学生理解为止。作为“演员”，教师要充分利用讲台空间，游刃有余地侃侃而论，要做到以下几点：第一，神情饱满而不紧张。教师上课既要全神贯注，又要保持松弛神情，力求自然洒脱，给人以可亲、可敬感觉。第二，目光有神而不放任。教师的目光与好学生的目光交流，可起到鼓励的作用；教师目光直视精力不集中的学生，可起到警醒的作用。第三，手足自然而不散漫。上课教师应该不拘泥于任何一种固定手足模式。上课教师的手势要符合内容的需要，与讲课的内容相匹配。语调低平时可以是缓慢的移动，语调激昂时可以是果断的挥舞。教师上课时站立的位置可以是讲台的中央，也可以在讲台的一侧，还可以在讲台前缓步走动。有时，恰当好处地走到前排学生的面前讲述，对学生可产生亲近感的效果。总之，教师授课是一门综合艺术活动，教学质量的提高靠教师的不断创新，而教师创新的源泉不仅来源于讲课，而且也来源于讲课之前的备课环节，因此我们要重视教学中备课环节的研究，讲求讲课艺术和形体神态的沟通，为提高教学效果奠定坚实的基础。【摘 要】传统教育观念的束缚，影响了学生综合素质的培养，尤其是学生的创新思维能力的培养。因此，创新才是民族发展、社会进步的力量源泉。在初中数学教学中，注重教学方法的改革与创新，开展以培养学生的创新思维为主导的教学活动为契机，是培养中学生创新思维的有效途径一、教学中培养初中数学创新思维的模式1.逆向思维。逆向思维是指对事物进行逆向的探究。在几何论证时，一般我们是从已知条件进行推导，然后得出论证结论，但是当遇到复杂问题时，需要进行逆向思维，即从结论出发，得出已知条件，其中反证法的学习便是逆向思维的有效运用。在初中数学教学中，一般需要将一般思维与逆向思维结合，共同推导，完成论证任务。2.直觉思维。直觉思维指的是学生对事物形成的迅速的理解和辨别，带有明显的直接性、猜想性以及不可解释性。在初中数学教学活动的开展中，教师应该重视对学生直觉思维能力的培养，引导学生进行大胆的猜想和假设，在学生实际生活经验的基础上进行知识的直接联想和迁移，为创新思维的培养奠定坚实的基础。例如，在学习“两圆的位置关系”时，可以利用多媒体进行演示，让学生快速地总结位置关系，并且使学生理解起来更加容易。3.发散思维。发散思维即求异思维，就是从一个点出发，进行发散性的联想，得出解决问题的多种途径和方法。与其他学科不同，初中数学教学要求多角度和多层次地对知识进行联系，引导学生进行探讨和争论，得出多种解决问题的方法，进而训练发散思维。例如，在学习“平面三角形的证明题”时，通常需要借助添加辅助线的方式进行数学思维的训练，借助不同的辅助线得出不同的解题思路，最终实现多角度、多思维的解题方法。二、初中数学教学学生创新思维的培养途径（一）优化学生创新心理初中生由于自身生理特点，正处于好奇心旺盛的阶段，教师要正确地抓住初中生这一特点进行有针对性的教学，引领其去发现问题，激发其学习兴趣。在教学的过程中，教师应当采取一定的方法，让学生积极地参与到课堂讨论中，开动脑筋，寻求不同的解题方法和技巧，从而让学生自己发现学习的乐趣。例如，在教学的过程中，教师应注意知识点的导入方式，要突破原来直接入题的方式，选择悬念式导入法或者兴趣式导入法这一类可以激发学生创新心理的导入方式，使学生对知识点有一个更深的印象。此外，教师还应当营造良好的学习氛围，不应当急于告诉学生正确答案，不要急于批判学生，而应让学生开放思维，在轻松愉悦的氛围中发展创新性思维。教师的目的不是去完成一道题目，不是告诉学生正确答案是什么，而是引导学生如何解决问题，如何让学生具备独立学习与解决问题的本领。（二）注重培养良好的思维习惯1.按课程逻辑程序设计问题，培养学生独立思维的习惯。数学课堂教学中要进行高质量的提问，使学生不断产生是什么、为什么的定向反射。高质量的提问在课堂教学中不仅可以长时间地维持学生的有意注意，而且能很好地培养学生的思维习惯。2.充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思维习惯。例如，在讲解“平行四边形的判定”时，可以按照如下进行。（1）从学生已有的知识入手，要求学生说出平行四边形的性质，并利用学生已有的研究几何图形的经验得到课题，把学法指导有机地贯穿在教学过程中，引导学生从已有的知识和经验出发，通过交流讨论得出平行四边形的判定命题，最后得出“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”的判定方法。（2）在证明命题时，首先引导学生对四个命题的证明顺序进行研究。尽管四个命题都可以运用定义去证明，但教材编排的证明顺序仍然值得教师在教学过程中引导学生去认识，并体会生活中“就近上车”的道理。（3）在辅助线引入上，应把精力放在辅助线的产生过程上，使学生不仅知道添什么，更要明白为什么这样添。这样既可以使学生加深对知识间的联系和作用的理解，同时又可以消除学生在添辅助线问题上的心理压力，使学生更有信心学好几何。（4）定理证明研究之后应安排一定的时间让学生消化理解并整理学习过的知识和研究方法，使学生把新知识和方法纳入已有的知识结构和方法结构中去，接着进行应用研究、练习。最后引导学生对本课的学习和研究进行小结。尽管各人的收获、体会不完全相同，但通过讨论和交流总可以受到相互启发。3.鼓励大胆质疑、释疑，培养学生敢于思维的习惯。教师在教学中应不失时机地设疑提问并给学生留有思考的余地；对学生经过思考回答的问题，正确的应及时给予肯定和鼓励，回答不完善的不应马上否定，而应让学生再想一想，把问题回答得更完善或更准确，以充分保护学生思维的积极性，使学生养成敢于思维的习惯。（三）注重敏锐观察力的养成，在观察之前，教师要给学生提出明确的目的、任务和要求。在学生观察中，教师要起主导作用，积极给予指导。比如，指导学生根据观察对象有顺序地进行观察，选择适当的观察方法，对观察对象的异同点进行分析，及时对观察结果进行分析总结等。（四）注重思维广阔性和发散性的培养开放型的教学体系，体现着宏观上的非平衡状态，可以使学生在这个体系中自由愉快地学习，充分扩大学生的认知空间和选择范围，充分发挥学生的个性思维。例如，两个锐角三角形有两边和其中一边上的高对应相等，则这两个三角形全等。若将“锐角”二字去掉，命题是否成立？请证明。该题是对课本练习题的再思考，它恰是针对学生易出错和进一步深化的问题而提出的。由于证明的入口宽（反例的形式亦多样），繁简程度及所涉及知识各异，故易克服学生思维的狭隘性，训练学生思维的发散性。总之，初中数学是一项创造性很强的学科，课堂数学教学就要注重其创造性思维能力的培养。教师必须在教学中做到积极引导、创设情境，突出培养思维品质，及时点燃学生智慧的火花，激励他们积极主动地投入学习，勇于探究，敢于创新。激发学生自主发现新事物，提示新规律，创造新方法，从而促进初中数学教学的创新化进程。班组长管理介绍班组长角色认知班组长管理职责三、班组长管理技能执行能力问题解决能力沟通交流、交际能力自我学习能力课程目录班组长的使命与职责班组组织与班组建设班组生产管理班组质量管理班组物料管理班组设备与工具管理班组的现场管理与6S班组成本管理班组人员管理第一讲班组长认知班组长的使命与职责为什么要做班组长生存的需要改善生活的需要获得认可的需要提高自身素质