复合地基概论教学课件

复合地基概论复合地基复合地基承载力与沉降计算复合地基概论复合地基概论复合地基复合地基承载力与沉降计算复合地基的涵义随着其实践的发展有一个发展过程初期,复合地基主要是指在天然地基中设置碎石桩而形成的碎石桩复合地基,人们将注意力主要集中在碎石桩复合地基的应用和研究上随着深层搅拌法和髙压喷射注浆法在地基处理中的推广应用,人们开始重视水泥土桩复合地基的研究随着土工合成材料在工程建设中的广泛应用,又出现了复合地基的概念目前在我国应用的复合地基类型主要有:由多种施工方法形成的各类砂石桩复合地基,水泥土桩复合地基,低强度桩复合地基,土桩、灰土桩复合地基,钢筋混凝土桩复合地基,薄壁筒桩复合地基,加筋土地基等。复合地基技术在房屋建筑(包括高层建筑)、高等级公路、铁路、堆场、机场、堤坝等土木工程建设中得到广泛应用1.实验教学的重要意义物理一门以观察和实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。物理实验能开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。农村学生占全国学生的绝大多数，因而，在农村开展物理实验教学就显得尤为重要。我们必须重视物理实验教学，调动学生积极参与，才能使农村初中物理实验教学得到发展。2.农村初中物理实验教学的现状2.1实验器材存在的问题：物理器材、设备短缺。农村中学经费本来就很紧张，实验经费就更难排上议事日程，像小灯泡、导线、试管、量筒等易损坏的仪器多年得不到补充早已所剩无几，连教师的演示实验都做不了，更别谈学生做分组实验了。2.2实验室工作人员的状况：农村中学的物理实验教师年龄结构偏大，以临近退休年龄人员为主。工作上精力不足，专职人员少、兼职人员多，接受新生事物的能力比较差，业务水平不高，参加培训机会少，离实验室工作人员的要求相距太远，这样一支队伍，维持日常教学已挺费劲，要全面实行实验准备实验及实验后的仪器整理和维修就恐怕是勉为其难了，怎能把实验工作开展得如火如荼？2.3物理实验教学中存在的问题：（1）“应试实验”的教学理念左右初中物理实验的教学现在学校考核教师还是看学生的考试成绩。在这种理念背景下，物理实验也就出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”现象。教师觉得完成教学任务时间不够，而做实验无疑要占用很多时间，所以教师也就更不想做实验了，教师准备实验也需要大量时间，学校在考核工作量时没有考虑到，很多责任心差的教师自然就不做出力不讨好的事了。（2）没有重视实验基本功的训练，导致学生实验基本操作能力比较差。对于实验基本功的训练，可能往往是教师最容易忽视的一个环节。教学中会经常遇到一些学生不能正确、熟练按操作规程使用物理仪器，不能正确读数，不会对实验数据进行正确处理，不会分析实验误差，不能设计一些简单的实验等等。（3）不重视实验过程，只注重实验结果。在现有的物理实验教学中，物理课教师演示的实验比较多，学生往往只是观众，在实验的众多环节中，许多本应让学生亲自参与、体验的机会都丢失了，教师成了实验课的主角，学生反而成了配角。3.对农村初中物理实验教学应对的对策如何改变目前农村初中物理实验教学面临的种种困难呢？3.1加大政府投入，进一步改善农村办学条件。应对现实的挑战，促进农村初中物理新课程的顺利实施，是摆在各级政府、教育主管部门、农村学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有继续加大教育投入，切实改善农村办学条件，加大教育现代化建设力度，提高农村物理教师实施新课程的能力和水平，才能确保农村初中物理实验教学的顺利实施。3.2提高科任教师的实验意识和实验技能。学校对教师要给予更多的关心和支持，让他们利用寒暑假时间通过自修或函授等形式来提高自己的专业知识，组织他们参加实验培训，在学校内开展各种实验操作比赛或以听评课的形式进行交流，通过各种活动来不断提高教师的实验技能。并根据学校的具体条件，对涉及实验科目的教师进行实验教学的考核，纳入年度考核中。3.3加强实验室的管理，提高实验员自身素质，确保实验教学顺利开展。管理人员对各种实验仪器必须熟悉，懂仪器的性能、懂仪器的用途、懂操作、懂维修和保养，对实验教学比较熟悉，熟悉实验教学进度、熟悉实验、熟悉教学仪器管理规章制度，科学合理的教学仪器分类存放。3.4重视实验基本功的训练，培养学生实验基本操作能力。物理实验基本功是指实验的基本理论、基本方法和基本操作技能，实验基本功的训练主要是在初二，认真做好课本的每一个演示实验和分组实验，通过演示实验、分组实验及课外实验来培养和规范学生的基本实验操作能力，为提高学生的实验能力打下一个坚实的基础。3.5倡导利用日常器具做实验。实验室的课程资源并不限于实验室的现有仪器和设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验资源。例如：利用一次性塑料杯可以做十几个实验，如光的折射、大气压强、制造凸透镜等。用日常器具做实验，除了具有简易、直观、经济等优点外，更有利于学生课外自己操作，以发展学生独立实验能力。学生开动脑筋，利用自己制作的仪器设计实验，完成自己提出的课题，这样更有利于培养学生的创新精神和实践能力。随着素质教育的不断推进，以及农村经济的好转，家长都特别注重对孩子的教育，但是多数学生家长外出打工或是船员，长时间不回家，基本上没有时间教育自己的孩子，即使家长在家的，但大都苦于自己的文化水平不高，无法对孩子的学习进行指导，而初中学生大都不具备自主学习的能力，家长感到很困惑。如何改变这些学生的现状，培养学生的自主学习能力和独立思考能力，使他们能合理安排自己的学习活动，提高学习效率，把这些学生的学习习惯转变回来，提高他们的学习成绩是我们现在的主要任务。本文作为县“十二五”课题的研究项目，取得了小小成绩，以期同行的指正。一、什么是自主学习自主学习是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。以教师指导为起点，以自主学习为途径，讨论合作为形式，培养学生自主学习为重点。即学习过程不断呈现自主、主动、创新三个层次：自主的而非强加的；主动的而非被动的；拓展与创新而非只是照样翻版的。自主学习正是以学生为主体，以自学为先导的学习方式，学生在教师的指导下自学教材，排疑解难。教师的职责由系统讲授转为定向指导，重点辅导。这种学习方式使学生的潜能得以充分的发挥，也为学生留下了更为自由、广阔的创新思维空间。二、作为组织者，要创设宽松的自主气氛新课标指出：“教育改革的核心是学生学习方式的变革，要变被动接受的学习为主动参与的学习，使学生有机会在一种真实的、体现发明与证明过程的环境中接受挑战性的学习任务，进行实验、研究和发现。”心理学家布鲁纳认为：“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的内容的兴趣。即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的动力。”由此可见，学生能否进行自主学习，关键在于教师有没有给学生创设一种自主学习的情境。教学是严谨的，但双休日的自主学习未必需要严肃。双休日的自主学习，需要学生自觉，因此，愉快、轻松的环境才能让学生愿学、想学、爱学。轻松自如的自主环境才能充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力。孔子说：“亲其师而信其道。”教师的人格力量和师表形象最容易让学生亲近、感染和敬佩，亲近了就会乐于听从老师的教诲。因此，作为教师，应努力提高自己的组织艺术，让学生有一种敬佩感，教师除了精心备课、设计教学流程外；还应注意自主学习的方法、任务的明确等；同时还要善于调控自己的情感，增强教师的亲和力，引发学生的自主学习热情。三、作为引导者，要改变教学观念，转换教师角色美国著名的教育家多尔对教师角色的界定时指出：在教师与学生的反思性关系中，教师不要求学生接受教师的权威；相反，教师要求学生延缓对那权威的不信任，与教师共同参与探究，探究那些学生正在体验的一切。教师应乐于面对学生提出的质疑，并与学生一起共同反思每个人所获得的心照不宣的理解。这就要求我们在新课程的实施中，转变教育观念，在新的教育观中，教师与学生是平等的，要求相互理解，进行平等对话与共同探究。有一位教育家说过一段非常有意思的话，正是对这种教育状况的逼真描述，他说：“在今天中国的教室里坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒——站着的先生占据着至尊的地位，而坐着的学生躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着、甚至是跪着的灵魂。”这种“唯我独尊”的观念正是在新课程改革中坚决加以转变的。在共同的教学情景中，教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动。学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的，也是允许的，不要一棍子打死，要一分为二的看待，少些“小人之心”。多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，少一些打击和嘲讽。“好学生是夸出来的”，每个人都渴望得到别人的赏识，学生更是如此。良好的课堂教学应该是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程。只有这样，才可以让学生真正的自主学习。四、作为导学者，要对学生进行自主学习方法的指导1.学会质疑。面对学生发现、提出的问题，教师不要把现成的结论，对某一定理的正确性的证明告诉学生，更不能轻易否定，而是把问题交给学生去讨论，老师只起组织作用，这样得出正确结论必然会产生更深刻的印象。2.解题方法。教育学生，要审清题意，明确要求，不漏做、多做；要仔细检查修改，从而取得较好的解题质量，使学生作出较高的自我肯定，更进一步促进自主学习方法的良性循环。3.小组讨论。双休日学生都在家中，我们可以利用QQ群等现代工具，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应引导学生小组讨论，鼓励学生去讲。对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。4.实践操作。让学生动手操作、实验，特别是在图形的折叠等内容时，更应让学生动手操作、实验，在“试验—观察—猜想—论证”中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。让学生明白实践操作是获取知识的重要方法。5.总结和反思。在课堂教学过程中，教师要将总结的机会尽可能地放给学生，有意识地让学生总结，同时还应引导学生解题后反思知识点和解题技巧，养成反思的习惯。但双休日，没有教师的引导，这个环节更显学生自主学习的能力的培养，要让学生养成总结与反思的习惯，因为只有“吾日三省吾身”，才能“有所提高”。总之，教师必须要有新的正确的教育教学理念，构建新的教学模式，必须充分发挥在课堂教学中的主导作用的同时，将学习拓展到课外。是组织者，就不能“放羊”；是启发者，就不能“填鸭”；是点拨者，就不能“代庖”；是传授者，就不能“缄默”。这样才能实现新课程改革的目标,促进学生的自主学习。复合地基的涵义随着其实践的发展有一个发展过程初期,复合地基主要是指在天然地基中设置碎石桩而形成的碎石桩复合地基,人们将注意力主要集中在碎石桩复合地基的应用和研究上随着深层搅拌法和髙压喷射注浆法在地基处理中的推广应用,人们开始重视水泥土桩复合地基的研究随着土工合成材料在工程建设中的广泛应用,又出现了复合地基的概念目前在我国应用的复合地基类型主要有:由多种施工方法形成的各类砂石桩复合地基,水泥土桩复合地基,低强度桩复合地基,土桩、灰土桩复合地基,钢筋混凝土桩复合地基,薄壁筒桩复合地基,加筋土地基等。复合地基技术在房屋建筑(包括高层建筑)、高等级公路、铁路、堆场、机场、堤坝等土木工程建设中得到广泛应用复合地基指天然地基在地基处理过程中部分土体得到增强,或被置换,或在天然地基中设置加筋材料,加固区是由基体(天然地基土体或被改良的天然地基土体)和增强体两部分组成的人工地基。在荷裁作用下,基体和增强体共同承担荷裁的作用。根据地基中增强体的方向又可分为水平向增强体复合地基和竖向增强体复合地基T荷载「荷戟均质加固地基均质加固地基,荷裳荷欷增强体图1-1人工地基的分类a)均质人工地基;b)双层地基;c)水平向增强体复合地基;d)竖向增强体复合地基散体材料桩复合地基复合地其竖向增强体复合地基粘结材料桩复合地基柔性桩复合地基刚性桩复合地基水平向增强体复合地基如何设置增强体以保证增强体与天然地基土体能够共同承担上部结构荷载是有条件的,这也是在地基中设置增强体能否形成复合地基的条件。在荷载作用下,增强体与天然地基上体通过共同承担荷载作用是形成复合地基的基本条件工性基础口工刚性基动EEE不可压缩层十1;刚性基础刚性基础她层EEp最敦弱土层不可压绾层相对好土层形成复合地基的常用方法1.置换,挤淤置换法、褥垫法、振冲置换法、强夯置换