施工现场安全防护标准图集课件

一、编写背景图册解析注意事项和建议施工现场安全防护标准图集一、编写背景图册解析注意事项和建议、编写背景1、《安全生产管理手册》从管理的角度,比较系统的闻述了安全生产体系工作,是管理的“软”的一个方面。各单位在施工现场尤其是安全防护方面都有成熟的做法,但缺少统一的标准,体现不出中建的防护特色。3、标准化推进工作的一个基本要求当前,学生不会学习是个极普遍的现象,其表现形式是:一是不懂得学习规律,特别是不懂得各科学习的学习规律和学习方法,没有掌握学习的基本技能;二是缺乏良好的学习习惯。这就造成了学生学习的高投入,低产出,负担重,效益差,不仅影响了教学质量的提高,也影响了人才素质的培养。因而,培养学生的自学能力,主要是培养学生的阅读能力,使学生掌握科学的学习方法,做到会学习,引导学生找到打开知识宝库的“金钥匙”。一、充分发挥教师的主导作用,教会学生学习,培养学生自学能力“教是为了达到不用教”。达到用不着教的唯一办法就是“授之以渔”,即教会给学生学习方法,这是语文阅读教学的最高境界。阅读教学中,对于文字优美的课文要引导学生多品味,意境深远的课文内容要启发学生多想象,感情丰富的内容要让学生多体验,要教会学生根据学习内容的特点和自身的条件来选择学习方法,调控学习过程,从而提高学习效率。如《再见了,亲人》一文,记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。这篇课文感情真挚,语言凝练,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。教师要根据文本内容突出朗读训练,让学生读中悟情,真正走进文本,与作者产生共鸣。在教学中,教师可以设计形式多样的朗读训练(自由读,指名读,齐读,分角色朗读),让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊,进而体会文章的思想感情。在朗读训练中,教师要善于教给学生学习方法。可以采用“以读激情,语音传情,以情悟文”的“知情合一”的教学方法,从整体入手,引导学生弄清全文主要的人和事,人物之间的联系。再以体会语言的意义和情味的方法,使学生在语言训练的过程中,始终处于情感曲线起伏跌宕,心灵不断得到净化的情感内化状态,收到教学上“以情感人,以情育人”的自然渗透思想教育的良好效果。例如,第一自然段与大娘话别情景时,是全文的重点段。教师可以采用指导学生学习的方法,让学生真正体会到了朝鲜人民对志愿军的深厚情谊。教学第二段采用“扶”的方法,教学第三段教师要敢于放手,让学生自学。学生在教师的“导、扶、放”的教学方法下,学会自学。这样既培养了学生的自学能力,又教给了他们读书的方法。二、教学生正确使用工具书,让学生学会学习,培养学生自学能力孟子说:“工欲善其事,必先利其器。”在学习中,字典、词典就是学生的“利器”,学生要学会利用这些无声的老师,学会学习,培养自学能力。教师应当相信学生、理解学生、尊重学生,在课堂中最大限度地引导学生,教会学生正确使用工具书,是培养学生自学中不可缺少的手段。因此,在每次学习新课之前,教师应结合教材和学生实际,设计一些比较浅的教学内容。如:布置学生查字典学习字词,引导学生边读边想边圈、划、勾、点、批注,养成自读习惯;对词语的理解,指导学生采用拆词法、合并法、近义词解释法,反义词解释法,联系上下文解释等等。教学生正确使用工具书,让学生学会学习,促进知识和能力的发展。三、教给学生预习的方法,让学生学会学习,培养学生自学能力《语文课程标准》指出:“语文的学习不应只追求知识的学习,而应重视语文素养的形成。应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生采用适合自己的方法,主动地进行学习。”陶行知也强调:“教师的责任不在于教,而在于教学生学。”教给学生学习方法,让学生掌握打开语文知识宝库的金钥匙,才是素质教育的核心。可见,引导学生学会预习方法,是让学生学会自学的有力保证。学生预习习惯的培养,首先要指导学生预习的方法,使学生明确学法与做法。学生心里有数,预习起来自然轻松,自学能力也能得到有效的培养。教师要教给学生每一课的预习方法,中高年级学生可以根据每课的导读或思考题要求进行预习,也可以根据教师安排的预习问题预习,教师应考虑学生差异和不同年级的不同要求等问题,让学生通过问题预习,逐步了解课文,培养自学能力。如《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉矶发生大地震时,一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘,终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写,刻画了一位伟大父亲的形象,谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱,坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘,终于救出了儿子;儿子因为有爱,在黑暗的废墟下,同样不吃不喝38个小时,终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念,创造了生命的奇迹。教师可以设计这样的预习题:①自由读文,借助字典,结合课文中的句子认识本课的生字和新词。②课文讲了一件什么事?③用“~~”画出使你深受感动的句子,在小组内交流。联合国教科文组织终身教育局长保罗?朗格朗说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”预习是培养学生自学能力,主动获取知识的有效途径,有助于扫除听课时的障碍,提高学习效率,提高小学生的自学能力,有助于知识的融会贯通,有助于学生树立终身学习的兴趣。课堂教学的实践过程，是教师与学生交往交流的过程，是促使教师与学生共同发展的过程，广大教师在课堂教学中要加强与学生之间的互动交流，引领学生与学生加强交流。当前传统的“灌输式”和“填鸭式”等教学方式方法已经不能适应现实需要了，不仅不利于课堂教学质量与效率的提高，而且对于学生的综合发展与素质提升也是极为不利的。只有尊重学生在课堂教学中的主体地位，加强教师与学生、学生与学生之间的互动和交流，让学生全身心地参与到课堂教学中来，才能更加有效地激活他们的思维，激发他们物理学习与探究的思想火花，促使课堂教学质量与效率得以提升，促进学生全面发展与进步。一、切实积极引导学生为主体的课堂教学世界著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化。”显然，其非常强调积极引导学生为主体的课堂教学。高中物理课堂教学实践也表明，尊重学生在课堂教学中的主体性地位，充分发挥他们在知识学习中的主体地位，可以充分调动起他们课堂教学的参与热情，有效激发他们学习的积极性、主动性和自觉性，有利于激发他们学习的思维火花，有利于促进他们智力的开发，还有助于培育和提升他们的创新能力。因此，教师在课堂教学的具体实践中，必须有意识地引导学生进行相互交流和相互探讨，启发他们进行更加独立自主地思考，从而培育出良好的物理思维力，不断提升他们观察问题、发现问题、分析问题与解决问题的能力。例如，教师引领学生进行“摩擦力”的课堂教学中，首先引导学生对在初中物理学习过程中已经学习过的相关概念进行回顾，以便让学生获得一些较为肤浅的感性认识。然后，引领学生探究摩擦力产生的条件，摩擦力的作用点位于什么位置，其作用方向指向哪里，以及其大小由哪些因素决定。比如，可以引导学生用手掌按压光滑程度不同的平面进行“滑动”，让他们更好地感知“摩擦系数”，体验“静摩擦力”和“相对运动趋势方向”，从而激发他们的好奇心与求知欲，有效提高他们参与课堂教学的积极性和热情。二、积极引入有效评价，激励学生参与教学曾经有一位教育学家指出，“教育具有开发创新精神和窒息创新精神这样双重的力量，这种力量既体现于各种教学方法中，也体现于教学评价中。”教师在课堂教学中的评价对于课堂教学质量与效率具有非常重要的作用，是课堂教学活动中的一个重要组成部分，不仅具有非常强的针对性，而且还具有非常强的导向性，对于激发学生更加积极、主动和自觉地进行物理知识学习和探究，具有很强的目标引领作用。因此，高中物理教师在课堂教学中，必须充分认识到学生个体存在明显的差异，同时尊重这种个体差异，并适应这种差异，立足于学生的实际学习基础以及他们发展的实际需求，以鼓励性评价为主和逆向激励为辅的方式，构建出更加有利于提高学生学习热情的教学评价体系。例如，教师在引领学生进行具体课堂教学时，必须充分尊重不同学生的反馈意见，既要对非常“弱智”的意见进行鼓励引导，又要对非常“机智”的意见进行“快马加鞭”，还要善于区分不同层次学生，对他们提出不同层次和水平的问题，促使每位同学对教师为自己提出的问题，都能够做到“跳一跳，就够到，蹦一蹦，就见缝。”这样有利于活跃课堂教学气氛，增加课堂教学的活跃度，一方面可以增强教师与学生之间的交流，另一方面也为学生与学生之间的交流和互动提供了很好的机会，不仅可以有效地节省教学时间，而且还可以促使学生的学习自信心得到有力提升，有利于提升课堂教学质量与效率，还有助于促进学生综合素质与整体能力的提高。三、积极构建出更加和谐温馨的互动教学氛围美国著名的心理学家罗杰斯曾经明确指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此可见得，教师在课堂教学中创设的教学情境与氛围，对于课堂教学能否取得成功具有举足轻重的作用。而高中物理课堂教学的实践经验也表明，如果教师能够成功地构建出更加和谐温馨的互动教学氛围，可以促使学生以更加轻松愉悦的心情，全身心地投入到课堂教学当中，并有助于激发出更富科学性的思维灵感，有利于提升学生的思维层次与水平，不仅可以有效提高学生对物理知识的理解和运用深度，而且还有利于促进学生综合素质与整体能力的提升。例如，教师在引导学生进行课堂教学过程中，通过引入比较“时尚”或“潮流”的现代“网络用语”，比如“亲”、“粉丝”、“土豪”、“打酱油”、“太菜鸟”等等，可以促使学生感受到教师时刻与自己同在，同处于同一个层次的“心理状态”，有效缩短教师与学生之间的距离，让学生体悟到教师教学的民主性，从而在对课堂教学内容进行理解过程中，不会由于“师与生之间的压力”影响他们的思维活跃度，有利于学生在课堂中充分开支脑筋，并勇于提出质疑，产生许多创新思维，这不仅有助于课堂教学质量与效率的提高，而且还有助于提升学生的思维层次与水平，促使学生的综合能力与整体素质得到有力提升。新课程理念改变了原有的课程观、教学观、评价观，倡导走进课堂，研究课堂，呼唤课堂教学的深度变革，实现课堂教学的高效已经成为我们广大教师关注的热点问题。作为高中物理教师，我们应在教学中积极构建让学生广泛参与教学的情境，这不仅有助于提升课堂教学的质量与效率，还有助力激发学生的学习热情，提升他们分析问题和解决问题的能力，使他们的综合素质得到全面提升。、编写背景1、《安全生产管理手册》从管理的角度,比较系统的闻述了安全生产体系工作,是管理的“软”的一个方面。各单位在施工现场尤其是安全防护方面都有成熟的做法,但缺少统一的标准,体现不出中建的防护特色。3、标准化推进工作的一个基本要求(一)现场图牌本图册最大的特色是引入了“平平”和“安安”两个安全生产宜传形象大使平平现场需要挂设的图牌合计有25块,其中有“平平”和“安安”人物的图牌有22块1号提示牌安全理念牌中国建筑,和谐环境为本传)牌问步设置,放置在没置在大门生命至上,安全念牌小尺十安全运营第2号提示牌:正确佩戴安全帽、禁止吸烟禁止攀爬施工现场正确佩戴安全帽!禁止吸烟!攀爬!