公路工程基本建设投资估算的编制教学课件

公路工程基本建设投资估算的编制第一节项目建议书投资估算第二节可行性研究投资估算第三节可行性研究投资估算编制示例公路工程基本建设投资估算的编制公路工程基本建设投资估算的编制第一节项目建议书投资估算第二节可行性研究投资估算第三节可行性研究投资估算编制示例第一节项目建议书投资估算项目建议书投资估算文件组成项目建议书投资估算文件由封面、目录、估算编制说明及全部估算计算表格组成。估算文件的封面、扉页目录应按《公路工程基本建设项目设计文件编制办法》中的规定制作。目录应按估算表的表号顺序编排。第一节项目建议书投资估算估算编制说明(1)项目建设书的依据及有关文号,依据的资料及比选方(2)采用的估算指标、费用标准及人工、材料单价的依据或来源,补充指标及编制依据的详细说明(3)与估算有关的委托书,协议书、会谈纪要的主要内容(或将抄件附后)。(4)总估算金额,人工、钢材、水泥、木料、沥青的总需要量情况,各建设方案的经济比较以及编制中存在的问题(5)其他与佔算有关但不能在表格中反映的事项。一、中专英语课堂口语化教学现状及问题分析从前文论述中，我们已经对中专英语课堂口语化教学实现的重要性及必要性有了基本的了解和认识，但是从目前中专英语课堂教学的现状来看，口语化教学的有效实现，似乎还面临着以下几个方面的问题。（一）教师自身素质亟需完善口语化教学的有效实现，除了流畅的教学设计以及灵活多样的教学模式作为基本支撑之外，还需要教师的专业技能以及极佳的口语能力作为保障。从目前中专英语课堂口语化程度和水平来看，教师的素质问题是口语化教学实现过程中面临的最为重大的阻碍因素。素质问题主要包括了基础的语言知识以及对这些知识表达能力及理解能力，只有掌握这两项基础的前提下，才有可能促进口语化教学的顺利实施。（二）学生素质有待提高口语化教学的实现，需要师生间的默契和配合。中专英语课堂口语化教学的有效实现，除了教师素质能力的问题之外，还面临着学生方面的问题。在口语化教学过程中，教师在讲台上卖力的讲课，学生却普遍反映跟不上教师的教学步伐，听不懂教学内容。因此，就中专英语课堂口语化教学的有效实施而言，还需要顾及到学生接受语言信息的有效性。二、中专英语课堂口语化教学实现的有效途径通过上文相关论述，我们已经对现阶段中专英语课堂口语化教学实现过程中面临的主要问题及阻碍因素有了基本的了解和认知，针对目前存在的问题，今后中专英语课堂口语化教学究竟该如何采取措施，提高教学质量和效率呢？（一）教师素质的有效提高教师素质是决定整个课程教学质量的关键因素。在中专英语课堂口语化教学实现的过程中，教师队伍明显存在素质能力方面的不足。鉴于此，作为学校方面来说，应为教师提供足够的学习机会。学习的途径主要包括两种：一种是学校内部的培训学习活动，一般以课程的形式出现，对教师的专业知识和能力结构进行不断完善及补充，提高教师队伍硬实力。另外一种途径是学校之间，交流活动的有效实现。学校可以与一些友好学校展开定期的经验交流活动，为教师先进经验的借鉴和交流创造机会和条件；其次，作为教师来说，应积极树立终身学习的理念及自觉性，通过学生这一渠道或是教务检查的渠道，对自身的不足进行改善和改进，从而提升自身素质及能力，为口语化教学的实现奠定软实力基础。（二）分层教学设计的合理开展在口语化教学中，学生的理解能力、听力能力以及表达能力都是影响其课程参与积极性的重要因素，一旦与教师的表达内容脱节，便会产生挫败的心理。针对这一情况，在口语化教学过程中，建议教师将整个教学过程分为多个教学阶段，在课程的导入环节，运用一些轻松的音频或是视频来放松学生的情绪，引导学生慢慢适应口语化的教学环境；其次，在课程教学的最初，教师应由浅入深进行表达，尽量将语速放缓，并且时时关注学生的反映和配合程度，以此作为判定下一教学阶段是否可以进行的依据。这样一个循序渐进的过程，不仅可以给学生一个缓冲的时间，降低学生的心理压力，同时也能让学习基础较弱的学生融入到教学中去，从整体上提高英语课教学的质量和水平。（三）多种教学模式的科学运用首先是合作教学模式的应用。合作教学模式是一种以小组为基本教学单位的教学模式，在这一过程中，学生不仅要与教师进行交流，同时还要与小组合作同伴进行交流，在这样一个双向交流的模式中，不仅可以提高学生的英语综合能力，同时还应引导学生快速的融入到口语教学的氛围中，综合提高教学过程的质量及有效性；除此之外，在口语化教学实现的过程中，建议教师还应对多媒体软件进行应用。信息化时代条件下，对多媒体软件的应用不仅是潮流的客观要求，同时也是满足时代发展要求，提高课程教学效率及质量的重要途径和措施。在口语化教学中，教师可以提前通过互联网平台收集一些与课程教学有关的多媒体素材，用以辅助正常课程教学的进行，素材可以是图片、文字或者视频。多媒体软件的应用固然重要，但是需要注意的是，教师在使用多媒体软件的过程中一定要避免过度依赖情况的出现，尽量发挥其辅助功能即可。三、总结针对口语化教学过程中面临的主要障碍，建议可以从以下几个方面着手促进教学质量的提高：首先是教师素质的提升和完善。作为学校来说，应为教师创造更多的学习机会。作为教师自身来说，应树立终身学习的理念，不断对知识结构及能力结构进行完善和更新；其次，鉴于中专学生英语知识水平的不同层次，建议对分层教学设计理念进行有效运用；最后是多种教学方式运用，提高学生的表达兴趣，提升课堂语言张力，营造良好的课堂氛围。作为中专英语教师，始终扮演着引导者及组织者的重要角色，在口语化教学实现的过程中，应不断进行创新教学模式的探索和发现，争取为中专英语课程教学改革的顺利进行作出应有的贡献和努力。作为一门重要的艺术表演课程，钢琴表演在高职院校音乐专业领域有重要地位与作用。随着我国高职院校教育教学的不断改革与发展，大多数学校音乐专业的招生数量也不断增加，但也随之产生了一些新问题，尤其是日益增加的学生数量与有限的师资力量之间的矛盾。为了缩小高职学生钢琴专业技能的差距，少部分高职学院针对性地采用分层教学模式以此开展钢琴教学活动。所谓“分层教学法”，就是指高职钢琴教师在开展教学活动之前，首先要了解每一位学生的钢琴基础、素养、专业技能等方面，在遵从学生的个人意愿的基础上，将每一位学生划分为不同层次，进而方便教师的“因材施教”，或者也可在高职院校钢琴教学实践中，根据学生的将来就业方向划分为不同层次班级。就目前的发展状况而言，“走班制”和“班级内部隐性分层”是高职院校钢琴教学普遍采用的分层教学方式，前者是指将钢琴技能水平不同的学生编配到不同的班级内，由不同的教师同时进行授课；后者则是指在保持原有的班级教学的情况下，钢琴教师对整个班级的学生进行“隐性”分层，这种分层的优势在于只有教师知道学生的层次情况，避免了学生的自信心受到打击。一、我国高职院校钢琴教学的现状作为乐器之王，钢琴的发展历史至今已有三百多年了，人们常说，“钢琴的发展历史就是人类文明的发展历史”，由此我们也能够感受到钢琴发展历史的悠久。众所周知，钢琴表演不仅要注重把握演奏技巧，更为重要的是体会音乐的内在价值与精神。自钢琴表演走进高职音乐教学课堂以来，凸显其巨大的生机与活力，加之越来越多的学生将钢琴课作为自己的选修课程，从而进一步培养并提升学生的音乐鉴赏能力与音乐审美意识。然而，高职学院的钢琴教学仍然出现很多问题。传统的钢琴教学采用“一对一”的教育教学模式，这也在无形之中对教师的钢琴素养提出更高要求，但我国高职学院的钢琴教师资源匮乏，如若采用传统的“一对一”教学模式，则势必会导致教师疲于奔命，因而教学质量会大打折扣。另外，采用大班授课的方式又会疏忽了对学生实践操作能力的培养，造成一种学而不精的“半调子”现象。考虑到上述实际教学情况，我国高职院校钢琴教育教学改革迫在眉睫，其中要优化现阶段的钢琴教育教学方法，以便规范教学内容，缩短学生之间的演奏能力的差距，培养学生实际操作能力。二、分层教学法在高职院校钢琴教学中实施的必要性分层教学法诞生于美国，而后在二十世纪初期引入我国高校教育教学体系。在高职院校钢琴教育教学过程中，“因材施教”是实施分层教学法的重要精髓，即教师结合学生对钢琴演奏的认识与了解，在征求学生个人意愿的基础上，将学生分配到不同层次的班级中，开展相应的教学实践活动。这种教学方法不仅充分调动了学生对钢琴表演学习的积极性与主动性，而且使得每一位高职学生的感情学习潜质最大限度地被挖掘出来。由此可见，分层次教学具有很强优势性，既能有效地开发学生智力，又能充分调动学生的个体能动性，从而进一步促进学生的综合能力发展。当然，这种教学模式对教师的教学能力与素质也提出了更高要求，一方面教师要具备较强的职业素养与奉献精神，另一方面要对教学大纲有所了解和熟悉。三、实施分层教学法的具体措施1.提升教师的个人素质毫无疑问，分层次教学给钢琴教师带来诸多压力与困惑。我国大部分高职院校都是从职业中专演变而来的，因而学校的师资力量也比较匮乏。此外，很多教师由于学历低、培训机会少、教学理念陈旧，自然钢琴教学效果与质量就下降。由此可见，高职学院应大力提高钢琴教师的素质，积极为教师创造更多培训机会，聘请有关教育专家进行指导，从而使得高职院校的钢琴教学有自己的独特性。2.科学地规划教学层次分配不同层次学生是实施分层教学法的首要任务之一。在高职学院钢琴教学实践中，教师并不是简单地将知识传授给学生，而是要根据每个学生的接受能力由学生自己主动地探索与获取。由此可见，高职学院的钢琴教师要充分了解每一位学生会的实际学习情况，合理地将学生划分为不同层次。在整个层次划分的过程中，钢琴教师要充分尊重每一位学生的意愿，突出学生主体地位，制订不同的教学计划，从而进一步营造钢琴教学课堂的学习气氛，调动学生对钢琴表演的积极性与自发性，促进学生思想道德的提升。3.注重各层次高职学生的能力培养高职教师在分层次教学中，应当运用各种教学方法（传统的讲授法、课堂讨论法、现代化多媒体教学法等等），进而提高各个层次学生的学习能力。此外，高职学院可以通过讲座形式进行钢琴教学，让学生对钢琴产生浓厚的学习兴趣，激发学生对钢琴表演的激情，进而提高高职学生的学习能力与水平。四、结语近年来，随着我国钢琴教学改革的不断深化，众多高职学院愈加重视钢琴教学，因而对钢琴教学方法的完善与探索也越来越具有现实意义。分层教学法的实施不仅有效地培养了高职学生对钢琴演奏的兴趣，帮助学生树立学习自信心，而且实现了“因材施教”的教育理念，推动我国高职院校教育教学的发展与进步。分层教学的实施给现代化钢琴教学提供了广阔发展前景，同时促进高职学院对钢琴人才的培养。第一节项目建议书投资估算项目建议书投资估算文件组成项目建议书投资估算文件由封面、目录、估算编制说明及全部估算计算表格组成。估算文件的封面、扉页目录应按《公路工程基本建设项目设计文件编制办法》中的规定制作。目录应按估算表的表号顺序编排。第一节项目建议书投资估算估算编制说明(1)项目建设书的依据及有关文号,依据的资料及比选方(2)采用的估算指标、费用标准及人工、材料单价的依据或来源,补充指标及编制依据的详细说明(3)与估算有关的委托书,协议书、会谈纪要的主要内容(或将抄件附后)。(4)总估算金额,人工、钢材、水泥、木料、沥青的总需要量情况,各建设方案的经济比较以及编制中存在的问题(5)其他与佔算有关但不能在表格中反映的事项。第一节项目建议书投资估算计算表格项目建议书投资估算应按统一的估算表格计算封面及表格式样见《公路基本建设工程投资估算编制办法》。4.文件组成项目建议书投资估算文件包括的内容如下(1)项目建议书投资估算编制说明(2)项目建议书总估算汇总表(01表)第一节项目建议书投资估算3)项目建议书总估算表(02表)(4)项目建议书人工、主要材料数量汇总表(03表)5)项目建议书设备、工具、器具购置费与工程建设其他费用计算表(04表)(6)项目建议书工程佔算表(05表)(7)项目建议书人工及主要材料价格计算表(06表项目建议书投资估算文件组成关系见图11-1。人工及主要材料价格计算表工程估算表设备、工具、器具购置费与工程建设其他费用计算表工主要材料数量汇总表总估算表总估算汇总表图11-1项目建议书投资估算文件组成关系图第一节项目建议书投资估算项目建议书投资估算项目项目建议书投资估算项目应按项目表的序列及内容编制,估算应按一个建设项目(如一条路线或一座独立大、中桥)进行编制。当一个建设项目需要分段估算投资时,应分别编制总估算表,但必须汇总编制“总估算汇总表”。项目建议书投资估算项目分为路线工程估算项目和独立桥梁工程估算项目。项目表中的单位是总估算表中数量栏的单位,也是技术经济指标的单位。路线工程和桥梁工程的项目表分别见表11-1、表11-2项目建议书路线工程项目表表11-1第一部分建筑安装工程路线工程长1000m以上(含1000m)特大桥工程综合利税费第二部分设备及工具、器具购置费工程建设其他费用件审查费专用机械设备购置费资方向调节税程造价上涨预留费项目建议书独立桥梁工程项