室内设计逻辑与规则教学课件

室内设计逻辑与规则56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗室内设计逻辑与规则室内设计逻辑与规则56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗如何做好室内设计沟通阶段五.美感平面方案六.点缀三.概念表达七.设计师的职责和义务四.空间设计由于知识、情感和学习经历所限，初中生乍接触说明文，总觉得有很大困难，其实说明文并不难写，因为它的内容是客观的，无须进行个性的创造思维和深刻的情感体验，也无须进行严密的逻辑推理和判断。在语言表达上，它崇尚平实，不需渲染，不需夸张，没有弦外之音。只要教师指导得法，一定能通过科学的训练打破说明文写作的“僵局”。如何指导说明文的写作训练呢？下面就我近些年的作文教学实践，就说明文写作的教学方法做一浅要论述。一、一题两写，实现由记叙文到说明文的过渡一题两写即同一题目的文章要求学生从不同角度写一篇记叙文和一篇说明文。现行九年制义务教育初中语文课本所编课文，为记叙文教学向说明文教学过渡架设了很好的桥梁。对于初中二年级的学生来说，以往的写作训练，大多取材于自己的生活，去写生动有趣的故事，自己往往就是故事的主人公或见证人。而文体的骤变，生动有趣的故事，变成了严肃的科学知识；融注情感的陈述变成了准确的说明，心理上自然会产生厌恶、无所适从的情绪。一题两写则可以架起记叙文写作向说明文写作过渡的桥梁。在教学实际中，可确定一恰当题目，对两种文体分别提出不同要求。如写记叙文，要求是：1、写与某一物品有关的人或事。2、语言流畅，想象丰富，感情真挚。3、写成500字左右的记叙文。如写说明文要求是：1、介绍某一物品的形状、结构、功用等。2、语言准确，条理清楚。3、写成500字左右的说明文。在教学过程中注意：（一）辅导时，讲清记叙文与说明文写法上的不同，角度不同，内容不同，要求不同。（二）写作后，运用比较法综合评讲。一题两写先训练学生写记叙文，然后训练写说明文，分两次进行。待多次训练后可以在一次作文中同步进行，这有利于提高学生快速作文的能力。我在运用比较法综合评讲时，找出习作中好的、差的最有代表性的记叙文和说明文，引导学生具体分析这些文章的得与失，要求学生再作修改，写好作文后记。通过这样训练，学生从实际写作中总体上把握了说明文与记叙文写法上的区别，把学生从记叙文的写作中引向说明文写作的新天地，很好的完成了由记叙文写作向说明文写作的过渡，迈出了说明文写作的第一步。二、验证评讲，激发提高学生写作兴趣说明文的写作由于缺乏形象性和生动性，学生在写说明文时总觉得枯燥无味，验证评讲法则可以激发学生写说明文的兴趣。验证评讲即把学生介绍制作类、操作类、游览线路类的说明文，拿到实际中去验证它的准确性和可行性。如在教学游览类说明文教学时，要注意以下几个方面：（一）辅导时，告诉学生本次作文要采用验证评讲法。（二）作文完成后，绘好路线图，同桌交换，根据作文介绍，验证游览路线。（三）找的过程中，发现介绍线路不清、标志不明的地方进行修改。（四）写出验证评语。这种方法颇受学生欢迎。写作过程中，学生积极性很高，因此写得认真、清楚，有条理。验证评讲法，给了学生活动的机会，学生在作文前或亲自观察或亲自操作，既培养了他们的观察能力，又使他们在实践中认识到了说明文指导生活的实用价值，从而激发了写作兴趣。三、读写交替，让学生把握写作技巧教学中可交替使用写作阅读，即：写―读―写的教学方法，让学生先根据题目要求写成初稿，再找出同题材同体裁的范文进行比较阅读，然后再对自己的初稿进行修改。教师在教读说明文时，大凡都要从理论上大讲特讲说明文的特点及说明文的其它有关知识，教读过程中更是离不开扣住说明文体的特点去分析，可以说学生对说明文的有关知识及课文内容已经了如指掌。然而，当他们面对说明文的写作时，脑海里仍然是一片空白，不知如何运用从老师那里学来的一大套理论去作文，即使绞尽脑汁，“挤”出一篇“牙膏作文”来，仍是条理不清，漏洞百出。这是初二学生写说明文出现的“通病”。出现这种“通病”的原因在于没有把读和写很好的结合起来，缺乏技能技巧。课文是营养，阅读是吸收，写作是消化并转化为能力的过程。要使学生很好地吸收、消化和转化，就必须坚持读写结合的原则。读与写怎样结合呢？现行语文课本编得很科学，每单元后均有作文训练，有的还附有例文，目的性、针对性强，因此，须认真落实。我用读写交替的方法加以指导，把读和写很好地结合起来，从而使学生掌握说明文写作的技能技巧。写作阅读交替教学，不同于学生作文前老师念念范文进行的指导。它是在学生独立写出初稿后进行的比较阅读，然后再进行的修改。学生用来读的范文，可以是课文，作文训练后的例文，还可以是作文指导书上的优秀文章，只要有代表性、针对性、可读性即可。因此，不会导致学生的作文千篇一律。学生熟练后，可以放手让他们独立完成。以上是我在初中说明文教学中总结出来的一点方法，只要我们每一位教师努力实践，认真总结，必将在语文教学上走出一条独特的新路子。20世纪80年代初，随着我国现代化进程的不断加快，农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移。由于受到诸多条件的限制，很多农民工在自己进城的同时却无力解决孩子进城就读将要面对的诸多现实问题，诸如恶劣的住房条件、高昂的借读费用、交通安全无保障等等[1]。于是，他们只能选择将孩子留在了农村，并托付给其他人代为照看，最终形成了农民工父母与子女分隔两地的局面。一个新的弱势群体――留守儿童由此诞生了。一、留守儿童的概念界定在字面表达上，以往的研究和报道中曾出现过“留守子女”、“留守孩子”、“留守学生”、“留守少年”、“农村留守子女”、“空巢儿童”、“留守儿童”等称呼。学术界对留守儿童的定义也各有说词，例如，范先佐认为留守儿童是指父母双方或一方进城或到经济发达地区务工，而被留在老家的那些孩子。江荣华认为留守儿童是指父母双方或一方外出打工而留守在家乡，并需要其他亲人照顾的16岁以下的孩子。丁杰、吴霓认为，留守儿童是指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村，而且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童（6～16岁）等等。目前留守儿童概念中一些基本特征尚不能统一和明确，从而造成了留守儿童概念边界的缩小或扩大。林培淼等认为概念的界定可以从儿童所在地域差异、是否在校学习、儿童年龄差异、儿童所在家庭结构情况、儿童留守时间的长短、是否完全留守（父母双方外出称为“完全留守儿童”）以及留守期间主要监护人等7个维度来考察研究对象。二、农村留守儿童心理健康状况1、性格孤僻内向，人际交往困难。农村留守儿童正处在社会化的关键时期，由于长时间得不到父母的关爱、呵护、引导，这就使得他们的社会化没有在正常的状态下进行，出现相对滞后甚至偏离了社会化的正常方向，这引起儿童的情绪变化，表现出喜怒无常、沮丧压抑甚至狂燥等不良情绪。调查显示，有51.37%的留守儿童会与父母、留守监护人、同学谈心，有48.63%的留守儿童不与人谈心，有8.90%的留守儿童还没有想过与别人谈心。由于父母不在身边，缺乏与父母的沟通交流，一部分留守儿童害怕交往，感到与他人的交往很不自在，害羞，不敢表达出自己的观点和看法；一部分留守儿童则表现出交往过度，由于得不到正确的引导，[2]过早染上社会气息，“铁哥们”、“江湖义气”，很容易误入歧途，走上违法犯罪的道路。2、自卑心理严重。调查数据显示，由于父母不在身边，留守儿童普遍存在较严重的自卑心理，有的甚至自暴自弃，丧失对待生活的信心和学习的兴趣。相比较而言，与父母交流少的留守儿童，体现出来更多的情感依赖和需求，自卑心理表现得更加严重。一方面，他们自身认识在不断增长，情感需求在增长，另一方面，父母不在身边的这种客观事实不但没有得到改变，反而时间再不断地延长，这种自卑感不但没有因为时间减少，而是进一步增加和泛化，严重影响着留守儿童的身心健康。3、逆反心理强，对抗情绪严重。由于缺乏父母的关爱呵护，留守儿童在人际交往上表现出较明显的敌对防御不信任，总是觉得别人会欺负他，在交往过程中斤斤计较、患得患失[3]。这种潜意识的不信任导致他们面对管束处于对抗状态，产生出较严重的对抗情绪。4、?r值观念扭曲，性格和行为分离。留守儿童由于父母不在身边，就没有父母在思想观念、价值取向上面的帮助和指引，在成长的过程中容易产生思想认识、价值观念上的偏差。由于没有父母的约束管理，留守儿童更容易表现出性格失常和行为失范，他们脾气暴躁、遇事处理冲动极端，常常因为一些无端的小事情打架斗殴，辱骂老师同学。由于父母不在身边，情感上的缺位父母、留守监护人往往用物质上的满足来弥补，而对于留守儿童的行为习惯养成教育、思想道德法制教育、智力发展教育很少，从而出现铺张浪费、好逸恶劳的不良品行。三、留守儿童心理健康教育应对方法留守儿童的问题是很棘手的问题，不是说解决就能解决，这当然要社会、学校、家长一起努力。目前，社会已经开始重视这个问题，国家也采取过了一些措施，但总是雷声大雨点小，真正能实施的方案，或行之有很大效果的方法很少。有些方法可行，不过是小的范围适用而已，不是放之皆准的方法。学校方面的工作也不够重视，大部分学校都是抓学生的成绩，抓升学率而已，对于学生的情况都不大关注。而家长更不重视，他们的教育意识薄弱，很多都只顾自己赚钱，对子女不闻不问。据调查，班上竟然有的学生几年都没见过他们的父母了。其实，介于农村人的生活状况，很多贫穷的家庭出去打工是改变不了的事实了，因为不出去你就一辈子穷下去。要解决这些问题，最实际的方法，我觉得还是依靠学校的力量。1、给家长上家庭教育课，增强他们的家庭教育意识。所谓的留守儿童是家长直接造成的。农村的家长对所谓的家庭教育的重要性不理解，在他们眼里，只要赚多点钱，给孩子读书就足够了，于是很多家长抛下自己的几个孩子给家里的老人，就出去打工了。他没想到他们的离开给孩子带来多大的伤害，他们的努力无非就是为了孩子[4]，他们赚钱多了可孩子的病也多了，这些病是他们花钱就可以治疗的。得之多还是失之多，相信谁都可以掂量。因此，我们首先从家长身上下功夫，在教育学生之前，先教育他们的父母。可以建议家长们：（1）父母双方尽量留一个在家照顾孩子。（2）父母双方都出去的话，必须多打电话回来和小孩交流，或者抽空与孩子通信。情况允许的话也要定期回来看看孩子。2、教师的努力。做老师的，尤其是班主任，应先对学生的家庭情况做个调查，明确哪些是留守儿童，多关注他们，留意他们的学习，思想动向，多找他们聊天。真发现学生有问题，要做他们的心理导师，还要联系家长，寻找合理的方法，一起努力解决这些孩子心理的问题。总之，只有家长和教师共同努力，才能更好地解决留守儿童的心理问题。本文系课题《农村留守儿童的心理教育》课题编号ZJKYKT2017-077研究成果。如何做好室内设计沟通阶段五.美感平面方案六.点缀三.概念表达七.设计师的职责和义务四.空间设计沟通阶段:我们做的设计事业,其实也是个服务行业。不仅要求精湛的设计,也要求我们的服务质量。1聆听:认真聆听客户,尊重客户5.笑容:全程适当真诚的笑容是绝对必要的,也是礼貌的所在2笔记:记录客户的每个要求,需求和所想达到的预期效果3.观察:细心的打量客户的每个动作,细节,语气以及表情4沟通:整个过程不是你问我答的过程天过程在与客户沟通中我们要懂得的专业表达给客户以及把我们儆设计需要的重点提出,让客户给予我们回答这个过程中也是主动权交替的过程,让客户信任设计师的过程。认真的听取客户意见,记录客户的要求礼貌,这都是让客户觉得你是否是可以信赖的设计师的先决条件做事之前先懂如何做人,也是设计前重要的设计收集阶段你的设计是否到位就看你收集的多少人都没做好,这个过程中能看出设计师社会沉淀的多少为什么有的设计师设计一般,但签单极高又如何做好事。有的设计师设计能力非常高,却签不了几个单其实都是看这个过程做的好坏希望大家多用:您/您好行以我和您解释下/再见等少用:你喂我跟你说值呼客户姓名等做设计之前先懂得:尊重!礼貌!耐心!开始我们的设计之旅室内设计内容分类1.空间形象设计,就是对建筑所提供的内部空间进行处理,对建筑所界定的内部空间进行二次处理,并以现有空间尺度为基础重新进行划定2.室内物理环境设计,这部分内容主要是对室内空间环境的质量以及调节的设计,主要是室内体感气候:采暖、通风、温度调节等方面的设计处理3.室内装修设计,主要是对建筑内部空间的六大界