水解反应的一般情况3羧酸衍生物的水解反应教学课件

水解反应的一般情况3羧酸衍生物的水解反应41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔水解反应的一般情况3羧酸衍生物的水解反应水解反应的一般情况3羧酸衍生物的水解反应41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔有机化学电子教案第十章羧酸第十一章羧酸衍生物o0100101IDexitI本两章提纲第十章羧酸第十一章羧酸衍生物一、改变传统教学观念，提高教育教学水平新课程对学生自主学习、探究性学习提出了更高的要求，传统教学观念已不能满足新课程的标准和要求，因此作为自主教学的指导者应该改变自身传统的教育理念，尽快适应新课程形势下的英语教学。我们要充分认识到师生角色的变化，新课改形势下的老师已不再是课堂上的主角，学生才是学习的主体。因此，教师要做到在课堂上多维互动，实现从教师到学生、从学生到教师、从学生到学生的互动。这样，学生的自主发展不仅没有受到禁锢，还可以促进语言知识向语言技能的转化，以适应现代教学模式的发展要求。另外，教师应该加强自身教育理论知识的学习和专业知识的学习，提高自身的教育水平。教师有完备的知识储备，是课堂学习效率提高的有力保证，在此基础上教师要有指导学生自主学习的清晰思路，如指导学生确定自主学习内容，指导学生完成学习任务的基本策略，指导学生有效控制学习时间等，让学生在教师的指导下不断提高自主学习能力。二、激发学生学习兴趣，培养良好学习习惯学生自主学习英语能力的形成，得益于良好的学习英语习惯的养成，良好学习英语习惯的养成，离不开学习英语的浓厚兴趣的驱动。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”要使学生从内心愿意学习、乐意学习，必须把培养学生的学习兴趣作为首要任务。兴趣是学生自主学习英语的动力，只有具有浓厚的学习英语的兴趣，学生才能产生学习的积极性，英语学习才能取得预期的效果。因此，英语教师要引导学生把学习英语作为一种兴趣培养，使英语学习成为学生的一种内心需要，促使学生的学习态度由“要我学”转为“我要学”，积极自主学习，在长期坚持下，养成自主学习的良好习惯。三、引用各种教育机制，开发自主学习潜能1.建立和谐的师生关系，产生良好的学习心理效应。教学活动包括教师的教和学生的学两个重要方面，二者相互依存、相互促进，任何一方面处理不好，就达不到良好的教学效果。师生双方在教学过程中不仅是传授知识、学习知识的关系，还存在情感的交流和思维的碰撞。因此，要建立和谐的师生关系，教师爱护、尊重学生，学生尊敬、崇拜教师，遇到问题师生共同探讨、交流，并积极采取办法加以解决，使学生产生良好的学习心理效应，从而生发出学习英语的动力和自信。2.优化课堂教学模式，培养学生强烈的主人翁意识。教师在上课时，要善于利用启发式教学，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，让他们积极主动地学习，而不是被动地听老师讲课、记笔记。传统英语课堂是教师一个人的舞台，教师既是英语教学这幕大剧的导演，又是演员，自编自导自演，学生只是观众，是英语信息的接受者，跟教师朗读单词，反复做句子练习，在教师的带领下学习课文内容。这样的课堂教学方式简单、枯燥，剥夺了学生作为学习主体的权利，使学生失去了学习主人翁的意识。自主互动课堂，把学生推到了英语教学的前台，要求学生在教师的组织和引导下，自主学习英语。学生自主学习不再一切以教材为本，而是教师引领学生利用各种渠道搜集既有知识性、趣味性又真实的语言材料，以教材中的学习任务为目标，以小组为单位开展自主学习活动，师生互动交流，研讨遇到的问题，提高英语能力。3.引入积极的激励机制，培养和发展学习兴趣。根据高中学生争强心和好胜心强烈这一特点，在课堂教学中引入积极的激励机制，激发学生学习英语的兴趣，调动他们主动学习英语的积极性。教师要善于发现他们的闪光点，多用鼓励性语言评价，引导学生，使他们得到自豪感，从而激发他们对英语学习的兴趣。由于学生英语知识的有限，在学习中学生难免会遇到挫折，教师要及时发现，并对他们表示理解，鼓励帮助他们探究失败的根源，制订克服困难的计划，使学生感觉到有教师作为他们坚定的支持，增强他们克服困难的自信心，从而激励学生不断学习、进步。4.改革教育评价体系，提高学生的学习自觉性。评价是对学生阶段性学习结果的概括和总结，积极的评价能够激发学生进一步的学习动力，消极的评价容易打击学生学习的自信心，降低学生学习的积极性。因此，英语教师要制定科学合理的评价体系，既要避免评价标准过高，学生享受不到成功的快乐，又要避免评价标准过低，无法激起学生学习的挑战欲。在英语自主学习教学模式中，教师要随时对学生的表现作出适当的评价，使学生确立正确的学习方向，不至于出现大的问题。此外，教师还应该鼓励学生进行自我评价和学生之间相互评价。需要注意的是，评价标准不是固定不变的，而应因生而异，对不同能力层次的学生有不同的侧重，使学生在评价中不断追求自身的进步，更加坚定开展自主性英语学习，不断提高英语能力和水平。作为21世纪新课改形势下的教师，我们要不断学习新的教学理念，改变陈旧的教学模式和方法，关注和尊重学生的需要，不断提升自我，只有这样才能使每个学生都可以得到最大限度的发展，帮助学生养成良好的英语思维习惯，提高他们的英语自主学习能力，最终形成终身学习能力。初中生的写作要表达真情实感，抒发自己对大自然，对社会、对人生等各方面的切身感受和真切体验，这是《语文新课程标准》对初中生写作所做出的要求。这就要求初中生的写作有自己的个性表达，要求教师的作文教学方法注重个性化作文教学。鉴于此，本文依据自身的教学经验和教学总结对初中个性化作文教学的教学策略进行了探讨。一、尊重个性，培养人格，解放思维（一）尊重个性首先，要想学生个性能够得以尊重，作为教师应该创造一个平台，让学生的张扬个性能够得以释放。作文就好比插花。教师给每位学生一个花瓶，提供给他们多种多样的花、提供插花的各类工具就可以了。至于学生要在花瓶中插什么样的花，怎样搭配，插多少，高的多还是矮的多，红的多还是绿的多，这就让学生自己来决定了，作为教师不可代劳。其次，要想学生个性能够得以维护，就应该鼓励学生在写作的过程中放心大胆地张扬自己与众不同的个性。有的学生爽朗直率，有的学生温文尔雅，作为教师，应该引导学生把自己的个性与写作相融合，这样不止能够使学生的个性得以维护，还能够促进学生写作水平的提高。再次，教师还应该为学生营造一个放松、和谐、毫无压力的写作氛围。作文课不是自己与自己的对话的过程，而是一个自己与亲人、与师长、与朋友、与自然、与社会对话的过程。在这个对话的过程中，需要一个放松的环境，才能让学生更好地打开心扉，抒发情感，表达意志。（二）培养人格首先，培养学生保持独立的人格，创造一个可以让学生自由发展的独立空间。作为教师，应该摒弃陈腐的“师道尊严”的陈旧观念，对待学生要民主，将课堂气氛调节得放松和谐，激发学生表达自我的强烈冲动，使每个学生的个性有自由发展的空间。其次，培养学生保持独立的人格，要创造一个可以让学生想表现、想创造的舞台。应该多组织一些与语文课堂教学有关的活动，比如演讲比赛、书法比赛、诗歌朗诵比赛、作文比赛等，让学生在这些活动中增强对语文学习的信心，也将对个性化作文教学有很大的推动作用。（三）解放思维思维是潜在于人类语言中的一种隐形的内部形式，它是人类学习语言的关键，是将外在的人类语言转化为个人精神的过程。而写作就是把从社会现实中观察积累的感受，通过自身的思考，提升为理性的认识，使创作的文章有思辨的光芒。作为教师，应该尊重学生的个人思维，鼓励学生在写作的过程中，多角度、多侧面地考虑题材，鼓励学生塑造思维的独立性。二、针对特点，合理要求，适当调整对于写作要求的确定，教师不能按照自己的意愿行事。应该针对学生的心理特点，以学生的实际写作基础为前提，根据学生的具体写作情况提出合理的写作要求，可以在作文教学的过程中适当加以调整，以达到更好地提高学生写作水平的效果。三、立足现实，深刻感悟，抒发情感在学生写作的过程中，经常会遇到这样的情形：每天身边发生的事情很多，所见所闻的事件也很多，但是在写作的时候却觉得毫无内容可写。这是什么原因呢？最主要的原因就是他们对生活缺少着细心的观察和内心的感悟。因此，要想让学生写作时有东西可写，就需要教师从两个方面直接地和间接地培养学生感悟生活的能力。（一）直接感受面对自然，教师要有意识地引导学生将感情寓于自然事物之中，培养学生触景生情的习惯；面对生活，学生对身边的事物、人物或者事件，有自己的感想和感触，教师要有针对性地对学生的感触适当加以放大和引导，培养学生直接的感受社会生活的能力。（二）间接感受所谓间接感受，就是对于脱离于自身生活之外的事物、人物或者事件的感受。主要通过报纸、书刊、电视、网络等传播媒体来感知生活。例如，对于学生从网络上获得的某一个事件，教师可以引导学生对其加以评论，各抒己见，进而引导学生想象如果这个事件发生在自己身边，自己应该怎样做，这样就把学生对与该事件的感受深刻化，能够更好的培养学生感受生活的能力。四、注重抒写真情，不忘表达中心写作要求创作抒发自己的真实情感，但是也不能忘记表达中心的重要性。抒发真情实感和表达中心两者是相辅相成的关系，摒弃其中任何一个都不是一个好的作品。虚伪的人不敢在文章中表达自己的真实想法，只是借文章掩盖自己羞于示人的一面，他们欺骗的不只是读者，还有自己。对于中学生而言，要想让他们成为一个真诚的人，必须在写作的过程中做到真诚。作文，作为人们不可或缺的书面交际工具，它是生命状态和人的生活行为不可或缺的一部分。作文教学在语文教学，乃至整个教学框架中占有十分重要的地位，这是一个不争的事实。作文能力的高低对于学生综合素质的培养有着至关重要的影响。而初中生，正处于成长的关键时期，初中教育是义务教育的重要阶段，培养学生良好的综合素质离不开作文能力的培养，这就需要教师将个性化教学切切实实的落实下去。全面领会个性化作文的要点难点，加强探索，深入实践，形成一套适合初中生的个性化作文的教学办法，提高中学生的作文能力和综合素质。有机化学电子教案第十章羧酸第十一章羧酸衍生物o0100101IDexitI本两章提纲第十章羧酸第十一章羧酸衍生物第十章羧酸提鲋第一节羧酸的分类和命名第二节羧酸的物理性质第三节羧酸的结构和酸性第四节羧酸的制备第五节羧酸的反应第六节卤代酸的合成和反应第七节羟基酸的合成和反应第一节羧酸的分类和命名元酸系统命名普通命名HCOOH甲酸蚁酸CHCOOH乙酸醋酸CH,.COOH丙酸初油酸CH3CH2CH2COOH丁酸酪酸CH3(CH2)16COOH十八酸硬脂酸只含有一个羧基的羧酸称为一元酸。最常见的酸,可根据它的来源命名。二元酸系统命名普通命名HOOCCOOH乙二酸草酸HOOCCHCOOH丙二酸缩苹果酸HOOC(CH2)2COOH丁二酸琥珀酸(Z)-HOOCCH=CHCOOH顺丁烯二酸马来酸(E)-HOOCCH=CHCOOH反丁烯二酸富马酸含有二个羧基的羧酸称为二元酸。第二节羧酸的物理性质低级脂肪酸是液体,可溶于水,具有刺鼻的气味。中级脂肪酸也是液体,部分地溶于水,具有难闻的气味。高级脂肪酸是蜡状固体。无味,在水中溶解度不大。液态脂肪酸以二聚体形式存在。所以羧酸的沸点比相对分子质量相当的烷烃高。所有的二元酸都是结晶化合物。第三节羧酸的结构和酸性羧酸和羧酸根的结构比较两个碳氧键1.23A不等长,部H—C、136A分离域。0-H醇中C-O单键键长为143A两个碳氧键等长,完全离域。0H—C1.27A二讨论1羧酸根比较稳定,所以羧酸的氢能解离而表现出酸性。2多数的羧酸是弱酸,pKa约为45(大部分的羧酸是以未解离的分子形式存在)3取代基对羧酸酸性的影响(1)电子效应的影响:吸电子取代基使酸性增大,给电子取代基使酸性减少HCOoHCH--CooHCHCOOHpka3.374.204.73(2)空间效应:利于H+离解的空间结构酸性强,不利于H+离解的空H间结构酸性弱(3)分子内的氢键也能使羧酸的酸性增强。4芳香羧酸的情况分析取代基具有吸电子共轭效应时,酸性强弱顺序为:邻>对>间取代基具有给电子共轭效应时,酸性强弱顺序为:邻>间>对具体分析邻位(诱导、共轭、场