应用新兴技术进行培训教学课件

应用新兴技术进行培训56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗应用新兴技术进行培训应用新兴技术进行培训56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗应用新兴技术的培训本章教学内容第一节概述第二节应用新兴技术培训的理论基础第三节应用新兴技术的培训有效性最近这些年，随着国内教育体制改革的不断发展和深入，高等院校学生的法治化管理也逐渐引起社会各界的关注，已然成为各大高校管理的研究课题。然而，高校学生将自己学校告上法庭的事件仍然时有发生，由此看来，高等院校对本校学生进行管理和限制时仍然存在很多问题。一、高校依法行使管理权面临的问题1.学校管理权使用情况不当，任意性过大法治化管理并不意味着对学生人身自由进行严格控制，只要学生的活动和行为与相关的教育法律规范没有冲突，那么该活动和行为就是合法的。但是高校容易受到外部因素限制，且自身的监管机制尚不完善，虽然高校对学生的管理和限制范围不断扩大，却没有对管理权限进行明确的界定，有些高校为了满足学校的管理需求，私自在法律规定上增加了很多自定的规章制度，更新原本的处罚机制，管理了很多不在管理权限内的活动和行为。甚至有些高校的管理制度主要以处罚为主，到处都是“严禁”“不许”等禁止意味明显的管理用词，对学生的自由性进行了极大的限制，而高校基本上不会站在学生立场看待问题，无故剥夺了学生的行为自由和活动权力。2.高校对学生的管理不重视过程和细节，忽略了程序的规范性、完备性和连续性对学生的处理结果没有经过相关的管理程序，不让学生参与，甚至处分决定也不通知学生，处理时也不听取学生的意见和解释，这些管理方式的不得当都为今后的纠纷埋下了隐患，加大了学生和学校之间的矛盾，也正因为如此，大多数的教育案件都会以高校败诉作为结束。二、高校学生管理法治化的实现1.改革管理体制我国在向国际化发展的过程中，高等教育改革进程也面临着极大的挑战和机遇，其中最为主要的问题是在高等院校转型过程中，实现教育制度和管理制度的创新和优化。从传统体制过渡到全新体制，一定会经历创新、完善和优化的过程，而新体制的创建基础就是教育部门的宏观调节、社会各界的参与、高校的主观调整、学生的主动参与以及管理体制的更新。2.完善立法体系实现高校学生法治化管理必须建立在反应高校管理规律、适应学生发展、内容符合学生利益、形式完整统一、规定设置合理的基础上，严格按照相关法律标准执行。法制化管理体系会关系到很多方面的内容，并且需要不断地完善和优化，体系应当包含教育规定、基本法律条令以及本地法规等等内容。3.严格依法办事我国目前的高校管理制度，相对于基础法律而言，执法问题的突出性更为明显，这些问题产生的主要原因是指在执法过程中，行使执法权力的人员不按照相关法律规程办事，由此看来，提高依法管理水平以及加强执法力度是目前高校实施管理的首要任务。4.树立法治观念加强高校的法治化管理建设首先要树立法治观念，并在此基础上，完善学生的法治意识，提高法治化管理效果。法治观念是目前高校应当树立的重要教育理念，尤其要加强学生的权利和义务认识，完善其法治观念，强化其守法精神，避免学生偏离正确的思想轨道。对于从事教育事业的工作人员来讲，必须要有以学生为教育根本的教育意识，加强管理育人、知识育人和服务育人的教育职能，紧紧围绕学生进行管理工作，推动学生的未来发展和人格塑造。要关注学生的理想和追求，着重强调对其人身自由的尊重，支持学生的合理选择和情感需求，用一些灵活的管理方式和人性化的管理制度规范学生的行为和发展，学校可以行使的本身的管理权力，但决不能以剥夺学生的权利作为管理手段。高校在使用管理权的同时，不应该先考虑怎样处罚学生，而是要考虑处罚方式的合理性，是否使犯错误的学生真正受到教育，并且应该给学生一个解释的机会。总而言之，高校学生的法治化管理是高校管理的根本任务，高校管理法治化的研究也是势在必行的，其对实现高校现代化管理有着不可替代的作用，但是由于高校法制化管理涉及的范面比较广、内容比较多，因此，它的实现是需要一定时间的。但是我们已然相信，随着我国法治体系的不断完善以及公民法律意识的不断提高，高校学生管理法治化的彻底实现指日可待。一、积极鼓励学生做实验中学生的身心发育特点决定了他们对动手做实验有着强烈的渴望，他们往往在观察演示实验时摩拳擦掌、跃跃欲试；分组实验时总是激动不已；做实验的时候，喜欢放很多药品，认为只有这样，实验的现象才会更加明显；此时，教师一定要用同情的心态，欣赏的眼光和鼓励的语言去引导他们，在一定情况下满足他们的求知欲，为其提供一些必要的用品，交给一些适当的实验任务。即使学生有过失，也忌讳给学生的实验动机泼冷水，因为探究性学习需要学生的主动性作载体。二、做好启蒙教育，抓实基本功1.上好第一节化学课，让学生一见钟情“好的开始就等于成功的一半”，经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。初三学生初次接触化学学科，对于这一未知领域，学生充满着强烈的好奇心和求知欲。我们就要紧紧抓住学生那颗好奇的心，让学生喜欢学习化学。例如，第一节化学课的教学，我们就可以开门见山地说：“下面我给学生变个魔术”，然后拿出一个氢气球，下面系一张事先用无色酚酞写上字后晾干的白纸，然后喷上无色碱溶液，上面显示两个红色大字“化学”，学生肯定是惊呼一片，然后教师提问：“我是什么学科教师?”学生齐呼：“化学!”“觉得我们的化学魔术有趣吗?”“有趣!”“想不想学好化学?”“想!”课堂气氛被掀至高潮。2.做好仪器使用和操作规范的培训，打下坚实的实验基础对于仪器的使用和操作规范部分的教学，我们要打破传统的教学模式，可以将这部分内容分散到几个不同章节中。比如，将固体、液体药品的取用、药品的加热、酒精灯的使用、仪器的洗涤等实验基本操作都放在第一章第三节关于碱式碳酸铜的探究实验中来学习。而装置的连接，装置气密性的检查将放在第二章第二节“氧气”中关于氧气的实验室制法这一部分来学习，同时可以拓展学习将洗气瓶演变成三种不同的气体的收集装置。事实证明，只有结合实例的教学才容易理解、也更容易记住，这样的教学才是扎实的；而纯粹的知识讲授肯定枯燥、乏味，学生自然兴趣不浓，也不容易记住。三、鼓励学生动手操作，真正参与到实验中去只有真正做到动手操作，实实在在参与到实验中去，提高学生的有效参与率，获得的知识才是最真实的，动手的能力才能得到真正的培养。只有在频繁的重复操作中，才可能熟练地掌握和运用。1.让学生参与到演示实验中去传统观念中的演示实验只有教师操作，而学生只做看客，学生只是被动参与。我认为对于有些操作比较简单的，能让学生动手操作的实验应该大胆地放手让学生基做；只要是有一点学生能做的可能性，就应该积极鼓励哪怕是邀请他做个助手也可。因为，实验成功的喜悦给人带来的震撼力是巨大的，这有利于培养学生学习化学的兴趣和自信心。2.尽可能开设分组实验毫无疑问，尽可能开设分组实验，就是要让更多的掣生参与到实验中去，实实在在地提高学生的有效参与率，去感受成功带来的喜悦，让更多的人喜欢化学、爱上化学。这对于全面提高化学学科的成绩有着非常积极土性影响。3.开放实验室，提供探究平台开放实验室，并不只是打开实验室的大门，让学生随便去做实验，而是为学生提供一个探究的平台，去解决课堂上由于时间因素没来得及解决的问题，或者是探究一个自己设计的有价值的问题。当然，所有这些都必须在专职教师的指导下去完成。这就要求负责教师要有科学探索精神和一定的科学探究能力，能指导学生对实验结果进行评估、分析，指导学生进行实验的改进和创新。4.广泛开展课外实践活动让实验延伸到家庭、社会，学习化学不仅仅是使学生获取化学知识，更重要的是在获取知识的过程中提高分析问题和解决问题的能力，让所学的知识服务于生产、生活。例如，学习到水的净化内容的时候，我们就可以提前要求学生准备一瓶自己家附近的小河、沟塘里的水，通过学习可以了解到水质的污染情况，还可以学习到切实可行的净化水的方法。让学生感受到化学与生活如此接近。实验是化学教学的重要环节，是化学的灵魂。通过实验可以激发学生学习化学的兴趣，引发学生的学习好奇心，进而培养他们分析问题、解决问题的能力及动手操作能力。只要我们在教学中注重实验教学，并且长期坚持，农村化学教育腾飞指日可待。应用新兴技术的培训本章教学内容第一节概述第二节应用新兴技术培训的理论基础第三节应用新兴技术的培训有效性一、应用新兴技术培训的特点以技术为支持基础跨边界学习更以学员为中心变革一一技术应用20世纪20年代到30年代,照相、幻灯、无声电影等新技术相继应用于教育,形成了“视觉教育30年代到50年代初,无线电广播、有声电影、录音机、电视等技术在教学中应用,形成了“视听教育”60年代后计算机技术开始应用于教育,产生了“计算机辅助教学”进入90年代后,产生了“e-Learning(数字学习)”的理念。二、应用新兴技术的培训类型■计算机辅助培训网络培训■多媒体远程培训计算机辅助培训(CAD主要通过设计一些课程程序和软件帮助学员进行自主学习。是自适应培训,即学员可以根据自己学习的步调,调整学习进度。适合于一些基本知识和概念的培训,是最基本的形式网络培训通过互联网进行培训的学习。主要方式是在网上开设课程主页,将与课程有关的内容放置到网上,经由局域网、广域网、个人电脑、调制解调器和路由器等通信技术设备和方式使学员可以在世界范围内游览某个课程,并进行课程的学习。类型类是公司内部开设的培训课程,主要针对公司内部员工■另一类培训课程是由专业培训公司提供的,它们往往会在网公布一些课程单元,包括:课程基本信息、讲师信息、课程课件、学员作业、交流区、网络连接和学员工具等。E-Learning美国培训与开发协会(ASTD)的定义是指由网络电子技术支撑或主导实施的教学内容或学习体验。思科公司的定义:利用网络促动的学习方式,是包括多样性的内容传递方式、学习经验的管理、网络互连的学习社群,以及网络内容的提供者与专家罗森伯格的定义是:在线学习是指利用因特网传送一大系列能强