2021年小学三年级语文教案

2021年小学三年级语文教案

2021年小学三年级语文教案1

要求：语言幽默风趣；事例典型具体；感情真挚自然；实事

求是。

释题

(1)今天我们的题目是什么？从题目中你了解到什么？

(2)

：把自己的画像写下来，让别人了解你的外表，了解你的性

格，了解你的爱好，了解你的特长，写己与众不同的地方，这就

是特点了。

给自己画像。

(1)照镜子，观察自己的样貌。

(2)用幽默风趣的语言讲己与众不同的外表特点。

(3)引导学生描述外表。

(4)引导学生在讲述自己外表特点的同时还要加插议论。

(5)

(6)用幽默风趣的话加上议论向大家介绍自己。

自述性格。

(1)人有什么性格。

(2)写性格特点的顺序：总起句(陈述)一一叙事(典型

具体)一一议论(实事求是)。

(3)启发学生用陈述句的形式讲一个总起句的开头。

(4)引导叙事部分要典型具体。

(5)引导学生给自己以实事求是的议论

(6)用总起句一一叙事一一议论的方法介绍自己的性格特

点。

自述爱好或特点。

(1)顺序：总起句(问句)一一叙事一一抒情(真挚自然)

介绍自己的爱好或特长。

(2)o

(3)你认为同学们的发言哪部分讲得好，好在哪里？

(4)引导学生给自己来一个实事求是的。

布局谋。

（1）指导分段。

（2）重新明确要求。

2021年小学三年级语文教案2

四、读懂课文内容

（一）提问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学什么？

1.“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。

2.群鸟向凤凰学艺。

3.群鸟向凤凰学习搭窝的本领。

（二）联系上下文想一想，回答括号里的问题。

许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的

窝很粗糙。（哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什

么？）

1.猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，

刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。（读有关

课文。）

2.老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就

走了，以为自己会了。

老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞

走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课文。）

乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会

搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。

麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应

该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞

走了。他并不知道应该怎样搭窝。（读有关课文。）

（三）只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。

（小燕子搭的窝为什么这么好？）

小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。

小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还

向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。（读有关课文。）

（四）谁能给这些鸟的学习态度，按从差到好排排队，并说

出排队的理由。

猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，

就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。

老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会了，

他们搭的窝都很粗糙。

小燕子学习态度认真，搭的窝最漂亮、结实又暖和。

五、按课文内容填表

六、教师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正

七、小结•提问：这篇童话讲的是一个什么故事

这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰

学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯

独小燕子搭的最好。

八、作业：练习朗读课文

板书（同上表）

第二课时

一、指名朗读课文

二、提问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按顺序说

说各是什么

先在书上找出有关的句子，再回答问题，并用带点的词说话。

“你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，

然后叼些毛和草铺在窝里。”

1.叼、拌；2.垒；3.铺。

用“先……再……然后……”造句。

三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理

（一）不虚心就学不到本领。

（二）不认真学习，就学不好本领。

（三）要耐心地学完，才能学到本领。

（四）只有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到手。

四、指导朗读

朗读课文要注意读出各种鸟的不同语气。

（一）凤凰：自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切而

耐心。

教师示范：“学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成。”

学生每人自己练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。

（二）提问：读猫头鹰的话，应是什么语气？

猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本领”。应读出

骄傲的语气。（读猫头鹰的话。）

（三）提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气？

1.老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部分就以为学会了，也表现很

不虚心，应读出洋洋得意的语气。

2.课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了

省略号？

这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的

话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。

练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接

要紧凑。

3.分角色朗读练习。

（1）一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，注意语

气和对话的衔接。

（2）指名4人练习朗读。

（四）学生戴头饰，分角色朗读课文（有条件的可排练成课

本剧）。

板书设计

2021年小学三年级语文教案3

一、设计理念

情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么

素质可言。儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。我

们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一

个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”

等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情

景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。《荷花》是一篇

写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象

的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大

自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不

仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦

目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材一一

学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，

去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。

课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得

到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，

追求美好。

二、设计思路

1、在初读课文和激发动机中一一人情

要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含

着儿童的心理进程，首先需要启动。如果把儿童的情感比做“小

河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻

蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平

静不下来。新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微

风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成

一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入

新课：

今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身

穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，

身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢

吗？让我们一起来欣赏。（课件展示各种美丽的荷花图，配上优

美的音乐。）有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的

美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇题目就叫《荷花》。

而后请学生初读课文。

如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多

频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有

情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极

的状态。

2、在感受课文描写的形象中一一动情

在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识

相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重

要的一环是要让学生去认识，去感受教材寓寄情感的形象。儿童

只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受，就没有情感。因

而，教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着

情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的

艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生

眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状、不

同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、

高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配上

富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放

时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿

叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁

白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都展

开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有

的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。啊，小鱼儿在荷

叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。这是多么生动的一

幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文

第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应，我

就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最具体地写了荷

花的美”引入第二段的学习。

3、在领悟课文的神韵中一一移情

儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把

握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所谓“精读”即

是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、

事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意

愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更

深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已

激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流

向，但还是需要外力作用的。这就是：①借助比较区别；②借助

想象展开；③借助语言媒介。通过这些，学生的情感会向深层发

展，并产生移情活动。

课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我

设计了以下环节：

1、课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一

朵的姿势。有的—，有的—，还有的。小小组讨论，

指名说，集体评议。

2.指图引读这一段最后一句话。

讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？这幅

画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎

样的感情？

这样的设计，既锻炼了学生的想象力，训练了学生的表达能

力，而且加深了对荷花美的认识，使学生更深地体会到作者对荷

花强烈的喜爱之情，可谓一举三得。

4、在表情朗读和语言训练中一一抒情

学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地

想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得

到交流，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者

的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观

感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对

作品中人物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的，喜悦的或是悲

伤的，同情的或是厌恶的，留恋的或者是憧憬的情感。因此表情

朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。

因此，在课文第二、三段的教学中，我都设计了美读环节。

特别是第二段，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的

美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出感

叹。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了

学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积

累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。

小学三年级语文《荷花》教学设计由收集及整理，转载请说

明出处

三、教学过程

（一）、激趣导入

谜语激趣，课件激情，揭示课题。

（二）、初读课文

1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢?

2、学生畅谈感受。

3、小作者看到的荷花是怎样的呢？课件展示，教师用语言

进行描述。

(三)、细读第二段

1、课文哪一段最具体地写了荷花的美？

(1)、用自己喜欢的方式读读第二段，想想这段有几句话,

你最喜欢读哪几句，为什么？

(2)反馈，估计学生会出现两种情况。

①后三句：为什么喜欢？让学生在课件上找出三个句子所写

的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，

有的全开了，有的将要开。并将它与课文原句在读中比较，在比

较中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美

很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。

②第二句：为什么喜欢？并进一步讨论写荷花为什么先写荷

叶？感情朗读写荷叶的句子。

2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。

3、指导背诵第二段。

（四）、学习第三段

1、过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更

有迷人的魅力。

2、课件展示：看图想象说话。（具体内容见设计思路）

3、指图引读这一段最后一句话，讨论。

4、白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花

深深地陶醉了，让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。

（五）、略读第一段

（六）、配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美

2021年小学三年级语文教案4

教学目标：

1.认识几种常见的戏剧脸谱及代表意义，讲讲有关人物的故

事；

2.读背8个词语；

3.朗读、背诵《古今贤文一一劝学篇（下）》的片断；

4.认真写好钢笔字；

5.口语交际：小小展销会;

6.学写毛笔字。

教学重点、难点：

重点：朗读、背诵词语、篇章。

难点：说话训练，把话说完整、合理，注意礼貌。

教、学具：投影、小黑板、各种图书玩具。

预习要求：

1.查阅有关戏剧脸谱资料及人物故事；

2.查阅成语词典；

3.把自己的图书玩具整理一下并标好价格；

4.通过多种途径了解自己的图书玩具。

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

今天我们学习《练习7》。

板书：练习7

二、学习第一项

1.激趣导入

⑴投影出示四张戏剧脸谱。

⑵同学们知道这是什么吗？仔细观察，它们各有什么特点？

⑶师述：我国的戏曲文化源远流长，博大精深，其中仅脸谱

艺术就为人们所津津乐道，不同的胜谱表示的人物质形象也各不

相同，今天我们就去作一个小小的探索。

2.审题

⑴指名读题

⑵齐读

3.指导

⑴读一读人物的名称，并和相关的脸谱相连。

⑵你能说说什么颜色的脸谱代表什么样的人物质性格吗？

4.交流

关羽应和红色脸谱相连，代表忠勇。

包公应和黑色脸谱相连，代表正直。

秦桧应和白色脸谱相连，代表奸诈。

孙悟空应和猴脸相连。

5.反馈

你连对了吗？

6.你最喜欢哪个人物？讲讲有关这个人物的故事。

7.评出“小小历史故事家”

（实小李红梅）

第二课时

一、读读背背

1.审题，明确要求

指名读题

2.要求生自读这8个词语，要读准字音。

3.指名朗读词语，注意正音。

4.大致理解这些词语的意思。

5.齐读这8个词语。

6.练习背诵。

7.反馈。

二、练习

1.审题，明确要求，指名读题。

2.要求学生各自朗读这话，试着理解意思。

3.请几名学生朗读这话。理解这话的意思。

4.师小结：这话告诉我们要勤动脑、勤动手，做事专心，持

之以恒。

5.请同学们齐读这话。

三、写好钢笔字

1.审题，明确要求。指名读题。

2.指名读这3个字并组词。〈BR

>3.请同学们仔细观察田字格中这3个字的间架结构，特别

是捺的写法。

说说捺为什么要写成点？

4.师小结：在书写汉字时，这种笔画的变化叫“让位”，目

的是避免呆板，让汉字显得更美观。

5.请同学们描红、临贴。

师巡视指导。

6.反馈。

（实小吴文芳）

第三课时

一、谈话激趣

同学们，今天非常高兴。老师知道那是因为你们的桌上有许

多自己喜欢的图书、玩具。

二、练习读

过渡：那么，你们愿意别人也喜欢你们的东西吗？怎样才能

令别人喜欢你们的东西呢？自己试着说一说。

1.指名说。

2.师小结：要使自己的东西卖个好价，必须清楚、明白地说

出自己东西的特点。

下面请同桌之间互相说说自己东西的特点，看谁能将自己的

东西卖掉。

3.师生共同总结卖的注意点。

三、练习买东西

过渡：要想从别人那儿买到喜爱的东西，又该怎么说呢？

怎样才能了解别人的东西呢？买时应注意什么呢？

1.小结买时注意点。

2.师为买主，一生为卖主，示范练习。

四、举办班级小小展销会

过渡：同学们既会买东西又会卖东西了，那么我们就来开个

小小展销会，展示一下自我，好吗？

五、师小结

在展销会中成交的请举手。看来，只要拥有一张能说会道的

嘴巴，就一定能买到自己喜欢的东西，也一定能卖掉自己想要卖

的东西。

2021年小学三年级语文教案5

学习目标：

1、能在阅读的过程当中较熟练地借助拼音读准11个生字的

音，并能在新的语言环境中正确认读这些生字；描摹汉字“台、

友”。

2、初步了解课文讲述的内容，初步感受到荷叶给大家带来

了快乐。

3、看图展开想像，练习把话说完整、说规范。

教学设计：

一、激发兴趣，引入课题

1、出示谜语：

“圆圆大玉盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当

凉伞。”（荷叶）

2、老师带大家到荷花池去看一看，说说，你看到了什么？

出示媒体。

交流。

3、师：是呀，的，绿绿的，可真美呀！今天，我们学习49

课。

齐读课题

教学生字：“荷”（拼读，你有什么好方法记住它？）

二、初读课文，学习生字。

1、老师请同学们来听课文录音，想一想，荷叶有哪些好伙

伴？

交流，贴图（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友）

学说话：“……是……”

师1:谁能学着老师的样子来说话？师：小水珠是荷叶的好

伙伴。（交流）

师2：谁能两个、三个、四个朋友一起说？（交流）

2、荷叶有好多好伙伴，它们之间发生了许多有趣的事情，，

请你赶快来借助拼音读一读课文，注意读准这些生字宝宝的字

音。

出示媒体，巡视。

3、教学生字，练习。

出示媒体，老师觉得这几个生字宝宝的读音要特别注意，你

知道为什么？

（后鼻音）

谁会拼？（多种形式拼读，学习生字。）

这些生字宝宝真顽皮，一下子都躲到词语里去了。媒体出示，

谁会读？

师：像亮晶晶、笑嘻嘻这样的词，我们叫它们是ABB形式的

重叠词，课文中还有两个，你能把它找出来吗？（出示，齐读）

你能自己说说吗?

带有这些词语的句子，你能试着来读一读吗？（个别，男、

女合作读）

三、进一步学习课文，知道朗读，学习生字。

1、刚刚老师请小朋友自己读了课文，荷叶的四个好伙伴你

喜欢吗？请你喜欢它的哪个伙伴就读读哪一小节，要求：不加字,

不漏字，读完后还可以加上自己的动作。

生自己读，师巡视。

交流读。

2、小组讨论：四个好朋友为什么那么喜欢荷叶？

生讨论，师巡视。

交流，贴板书：摇篮躺

机场停

歌台蹲

凉帽戴

分析字形：“摇”，你是怎么来记住它的？（做做动作）

“篮”，你是怎么来记住它的？

“台、友”的田字格位置书写指导。（师示范，生书空。）

师：关于“蓝”和“篮”，老师找了两句俗语,

媒体出示：“竹篮打水一场空。”

“青出于蓝胜于蓝。”

师简单讲解，生齐读。

3、指导朗读：角色的语言。

师：请你闭上眼睛想像一下，小时侯你睡在摇篮里，妈妈摇

着你，你有什么感觉？（舒服、高兴、开心）那谁来试着读出这

种语气。

小蜻蜓呢？（高兴）谁来读？

小青蛙蹲在圆圆的、美丽的歌台上，心情怎么样？（光荣、

自豪）谁来读？

多种形式朗读

4、有感情地齐读课文。

四、总结

圆圆的荷叶不仅给伙伴们带来了快乐，也给我们带来了笑

声，你们喜欢它吗？你们觉得荷叶快乐吗？是呀，”能给别人带

来快乐，是自己最大的快乐。”希望我们能将这份开心、快乐带

给每个人，带到每个角落，让我们的周围充满笑声。

五、复习、游戏。

现在，我们一起来做游戏。

1、接龙读生字。

2、我们来展开小竞赛，看谁的反映快。（读词语）

3、说一说，想像一下，荷叶还可以是我的什么，可以补充

说明一下理由。

“荷叶是我的。”

六、拓展。

1、荷花这种植物有什么特点呢？老师找了一些资料。（介

绍）

2、了解了荷花，我们就来学习一首描写荷花的优美小诗。

自己读。

交流读。

2021年小学三年级语文教案6

教学目标

1.交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、

大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学

习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。

2.习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们

分享。

3.发现一些多音字的不同读音，准确区别。

4.读“认”，发现和运用识字方法。

5.熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

6.积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己

的课余生活。

教学重点

学习多音字，读读认认和背诵古诗。

教学难点

口语交际和习作。

教学准备

课件

教学安排:

4课时

第一课时

教学目标：

完成口语交际，提高语言表达能力。

教学过程：

口语交际我们的课余生活

1.通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课

间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩

子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余

活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许

多同学都想把这乐趣与大家分享。

2.前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生

活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什

么事，有哪些收获和感受？

a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；

b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察

活动;

C.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，

摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；

d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功

夫，有多少长进；

e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新

发现、增长的新见识；

3.全班交流。

每组推选一位优秀代表进行全班交流。

4.共同评议。

a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何

不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生

活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？

教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，

不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁

的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落

实。

b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感

受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。

c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

课后记：

2021年小学三年级语文教案7

教学目标：

1.学会8个字，认识5个字。

2.正确，流利，有感情的朗读课文。分角色朗读课文。

3.理解课文内容，体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊

重，还需要沟通，交流和爱护，得到对方的肯定和鼓励，并感受

到友谊的珍贵。

教学重点：

学习生字，正确地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，体会朋友之间情感交流的方法，感受友谊的

珍贵。

教学过程：

第一课时

一、激情导入，揭示课题。

1、谈话:

说说你的好朋友是谁?你为什么喜欢和他交朋友？

2、揭示课题，板书：15朋友之间

3、师述：

我们该怎样保持朋友之间的友谊呢?学习可今天这篇的问

题。她们是怎么解决的呢?通过这件事，她们又有什么收获呢？

今天，我们一起来学习课文《朋友之间》。

3、指名朗读课题，齐读课题。

二、初读课文，检查学生课前预习情况。

1、自读课文，认读生字新词。

2、联系上下文理解词语：

兴奋、欲言又止、

光彩夺目、糟糕、自不量力

震惊、

3、指名分自然段朗读课文，正音。

4、讨论：课文主要讲了什么，有什么不明白的地方提出来。

三、再读课文，了解课文内容。

1、自由朗读课文，小组讨论课文主要内容。

2、全班交流。学习质疑解难。

3、提出问题，教师总结归纳，在学习课文时找答案

四、课堂小结，书写生字。

1、教师小结。

2、指导书写生字。

⑴指名认读生字。

⑵交流，说说怎么记住这些字。

左右结构：段词扭证

左中右结构：傲

上下结构：简

上中下结构：意

⑶重点指导书写“傲”字。

⑷学生书写。

第二课时

一、复习提问，导入新课。

1、提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第15课，你

知道了什么。

二、2、师述：今天，我们继续学习课文，进一步体会友谊

得真正内涵。学习课文。

1、默读课文1—4自然段，边读边想：故事的起因是什么？

(1)指名朗读课文，边读边想。

(2)讨论交流。

师问：这时，作者的心情怎样？

2、学习课文5—28自然段。

(1)讨论：“我”的感情有哪些变化？

(2)分别找出有关的句子读一读。

不理解一一“我只是觉得……”林童欲言又止。

她为什么不告诉我她的想法。

生气一一我转身离去。

难过-----想起和林童过去是那样友好，现在却不能共同分

享欢乐，我就很难过。

怀疑一一也许很糟糕。

3、学习课文29—33自然段。

(1)请同学读演课文内容，体会人物的心情，谈谈自己的体

会。

(2)分小组表演。

(3)全班表演。

(4)学生评议，交流感受。

(5)指导有感情朗读课文，体会作者内心的感受。

三、总结全文，有感情朗读课文。

朗读课文，联系生活实际，谈谈你对课文的感受。

2021年小学三年级语文教案8

一、学习目标

①认识"试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”

等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,

激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。

额、教学过程:

1、交流资料，激趣导入

①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我

们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道

些什么吗？③把自己从书上或上查到的资料与大家交流分享。

2、初读课文，整体感知

①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。

②同桌互读，纠正错误。

③教师检查学生自学情况。

a.出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查

生字新词的认读情况。

b.交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

c.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

3、细读感悟，经历探究

①学习第一自然段。

a.读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。

b.想一想。知道“我”想做个什么试验吗?

C.说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？(可板书“试

验”两字)②学习第二自然段。

a.读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，

请读第二自然段。b.画一画。画出能表示作者试验做法的词语

或句子。

c.写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

d.议一议。

(1)表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

(2)为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些

蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

f.讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互

述。

4、课堂练习

①学习生字。

a.出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导

观察，说说书写这些字时要注意些什么。

b.书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。

②抄写词语。

第二课时

一、学习目标

1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重难点：理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验

过程。

二、教学过程：

1、复习导入

①听写上堂课所学的生字新词。

②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试

验的重要内容。③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

2、精读课文，探究结果

①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。

a.自由朗读第三、四、五自然段。

b.指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

C.教师激励：

①觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来

再读。

②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有

辩论方向的能力？

④再读再思，深入理解。

a.两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

b.结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次

回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？

（可先让学生充分想象，再请多人次说）

c.其他同学评点他们的想象是否有道理。

d.教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有

没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

3、赏读片断，表达感情

①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说

有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍

“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”

时，口气又是怎样的？

②学生自读体会。

③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表

达自己的感情和感受。

4、再思导疑，再激兴趣

①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂

具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣

拓展到课外的生活实践中去。）

③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

⑤教师再引。

a.对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

b.学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一

起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好

吗？

5、指导写字

①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，

说说书写这些字时要注意些什么。

②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。

6、拓展活动

分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

2021年小学三年级语文教案9

【学习目标】

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。

2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看

问题，都应该实事求是。

【重点难点】

学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。

【教学准备】

1、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。

2、生字卡片；

第一课时

程序教与学意图

一、看杨桃

1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的

同学说一说是什么形状？本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。

看看课文讲了一件什么事?

2、板书课题：11画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定

基础。

二、读课文

1、自由读课文；要求:

⑴会认6个生字;

⑵会读课文;

⑶知道讲了一件什么事。

2、认字，同学互查，记分;

3、指名读课文，边听边想:

⑴谁读得最棒?

⑵课文讲了一件什么事?

（我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉

得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。）

让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识

字、读书促进学生养成良好的学习习惯。

三、学提问

1、默读边读边思考，划出重点词句。不懂得地方提出问题

来讨论。

2、老师观察，了解学生默读的情况：

⑴是否划出重点词句？

⑵是否会提问？

3、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。

例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得

严肃？……

要在提问方面大做培养学生发现问题的能力。

四、齐探究

1、读第一段，讨论:

⑴父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求

我？理解：经常、叮嘱、想当然等。（从客观存在的实际情况出

发，实事求是，培养眼力。……）

⑵练习朗读。突出“很严”“经常”“是什么样，就画成

什么样”这些词。

2、读第二段，讨论：默读，“我”是怎样画杨桃的？“我”

认为画得怎样？画出重点句。“认认真真地看”“老老实实地画”。

“自己觉得画得很准确。”说说自己的体会：“我”画画一丝不

苟

3、学习下一段过渡：同学们认为我画得怎样呢？面对我的

画是什么态度？画出重点词句：“哈哈大笑””“……是这个

样子吗？””……是五角星吧！"不改变愿意。把反问句在成陈

述句。概括态度——嘲笑。

用嘲笑的态度读一读同学们的话。为什么嘲笑一不像杨

桃。

后来同学的态度发生了什么变化？读一读后来的话，说一说

同学的态度是怎样的？——不好意思，知道错了。

4、老师的态度又是怎样的？有什么变化？画出老师的动

作、语言读一读。说说体会：老师从“我”的角度去观察事物。

又让学生从“我”的角度去观察事物，使学生的态度发生了变化。

老师的态度在“审视”之后神情变得“严肃”后来变得“和颜悦

色”。为什么？因为我明明画得很准确，但同学们却说”不像“引

起他的沉思；老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。

所以神情变得“和颜悦色”。

5、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。

想一想每一句话是什么意思？有什么想法要说。

意思：

⑴看杨桃的角度不同，扬子也不同；

⑵看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；

⑶应该实事求是。

想法：父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明了什么道

理？这个道理仅仅适用于画画吗？

板书：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做

法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，

一切从客观存在的实际出发。

让学生知道父亲这样做的道理。

让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画

画、画准确的习惯，让学生从字里行间体会同学们态度变化以及

变化的原因。体会老师态度变化以及变化的原因。

对老师讲的话要认真读认真想，联系生活实际体会其中的道

理。升华认识。

五、学表演

1、分小组练习朗读，讨论表演的动作和语言、神情。鼓励

同学们创造性的表演。（如果能把老师说的那段话背下来表演更

好）

2、学生表演：

讨论：自己在平时有没有发生过类似的事。以后再遇到类似

的事应该怎样处理。

巩固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思考。

六、学写法

对话：我们应当学习作者那些写法？

1、运用呼应的手法：

前呼后应，十分有力地揭示了一的主旨：要相信自己的眼睛。

从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的经验来否定

别人的新发现。

2、反复描写“笑”。而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻

昧。

3、准确运用标点:

破折号一处；六处用了问号；四处用了感叹号；三处用了省

略号；形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态；幼稚可

笑的表现；知错不好意思的样子。

引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。

七、抄句子

1、鼓励学生把意思深刻的句子抄下来。

2、读一读资料袋。

2021年小学三年级语文教案10

教学目标

1、能看懂图意（或人物动物），把上课前师生一系列的活动，

用一段内容具体的话写下来，注意把句子写得通顺、连贯。

2、学习认真观察图画的方法。

教学重点、难点

用一段内容具体的话把观察到师生上课前的一系列活动写

下来，并注意把句子写得通顺、连贯。

课时安排共2课时

第一课时

课前准备

告诉学生注意老师平时上课前的动作、语言。

教程设计：

一、学定向

请看老师上课前的动作、语言，然后把看到的情景写下来。

二、师表演

师手捧书本站在教室门口，面带微笑地看着同学，等铃声响,

轻悄悄地关上门，走向讲台，向同学们问好。

（老师表演时尽量将动作、表情外化，让孩子们有可观察的

内容）

三、说话练习（按下列要求说话）

1、老师站在教室门口做了什么事？

2、上课铃声响了，老师怎么说?怎么做？

3、同学们又怎样说?怎样做？

（老师根据学生的说话内容，板书有关的词语）

4、点名（优生）进行说话练习。

5、以小组为单位，互相鼓励、帮助进行说话练习。

6、点名中下生（在老师的诱导下）说话练习。

四、讲评。

第二课时

教程设计：

一、老师继续表演。

老师手捧一瓶鲜花和几个气球，用较夸张的动作走向讲台，

师生问好。

二、说话练习。

1、让学生试说（师从中点拨）。

2、师诱导：

①看到老师手捧一瓶鲜花和几气球，你心情怎样？（让学生说

说）

②你们刚才听到了同学们的什么声音?他们脸上的表情怎

样？（让学生说说）

③你看到老师的神情会想些什么？（让学生自由主说说）

3、师指出要求：优等生应讲明师生的神态、语言和心理想

的。中下生可以较为简略（如第一课时讲的内容）。

4、指名中等生说话练习。

三、习作。

根据自己的能力，选择具体或简单，然后写一写。

四、讲评。

2021年小学三年级语文教案11

先说说教材内容：

（一）教材简析：

《七颗钻石》是一篇讲读课文。这是一篇童话故事，它为我

们讲述了一位小姑娘和她的母亲由于爱心而让出了如生命般珍

贵的水，她们的爱心升腾到空中，幻化成了普照大地的耀眼的大

熊星座，从而告诉读者，爱心的力量是神奇的，愿爱心像大熊星

座一样普照人间。

（二）教学目标及重点、难点

一、根据本课内容及教学实际，我制定出以下的教学目标及

重点、难点。

1、教学目标:

(1)知识目标：了解童话的特点。

(2)技能目标：运用丰富、合理的想像、想像小姑娘所做

的梦，培养学生的想像能力。

(3)情感目标：让学生感受至L所体现的人物的美好心灵,

领会到爱心的重要性，培养学生舍己为人的高尚情操。

2、教学重点、难点。

(1)重点是让学生感受到爱的巨大力量，培养学生舍己为

人的高尚品质。

我之所以把培养学生的爱心定为教学的重点是因为如今学

生在方方面面的影响下，自私者较多，因此我觉得对学生进行爱

心教育是非常必要的，身为老师不但要教书还要育人，要教学生

怎样做人，做怎样的人。

(2)难点是运用丰富、合理的想像构思小女孩的梦。

本单元是奇思妙想单元，如何让学生放飞想像的翅膀，进行

奇思妙想是本课的难点。

二、说说学情：

美妙的童话吸引着众多的孩子们，作为初一的学生也不例

外。虽然以前在本册中从未学过童话，但在课外学生已读过许多

的童话故事，因此在学习—的过程中，学生不会感到陌生和吃力，

只要老师作适时的引导，学生很容易就能理解和掌握。

三、说说教法：

教无定法，而教又必有法。《新课标》要求教师不能再在课

堂上充当主导者，而是应当把课堂还给学生，让学生真正成为学

习的主人，教师充当的应是学生上的同行者、陪伴者。本课内容

不难，因此我决定拟用一课时，完成这一课的教学任务。

—是篇童话，学生较为感兴趣，所以我打算通过“谈一一读

——议一一想”这四个步骤来完成教学任务。

1、“谈”，让学谈自己喜欢的童话故事，谈童话的特点。

这一环节可调动起学生的学习积极性让学生处于积极的情绪下

展开自主学习）。

2、“读”，学生先通过默读扫清字词障碍，再通过齐读课

文，引领学生进入童话世界。

3、“议”，学生通过议故事的内容，议自身曾给予别人的

爱或别人给予自己的爱及感受来加深对课文的理解，从而完成本

课的教学重点。

4、“想”，引导学生放飞想象的翅膀，想像小女孩的梦，

从而培养学生的想像能力，完成本课教学难点的任务。

在这教学过程中，我充分调动学生的主体性，让学生真正成

为学习的主人，教师通过引导，使学生在自主，探究的学习过程

中深刻领会到—的主旨。

四、说学法

小学生普遍喜欢看童话，本篇童话篇幅较短小，情节也不复

杂，浅显易懂，学生掌握童话的内容一般没有什么大碍，重要的

应是让学生在理解原文的基础上，再联系生活实际从而更加深刻

地领悟到―的主旨，即爱心的重要性，然后再通过对小姑娘的想

像，培养自己的想像能力。

五、说教学程序

我利用激趣法，调动起学生的学习积极性让学习处于积极的

情绪下展开自主学习，具体操作如下：

一、激趣导入。

同学们，你们喜欢看童话吗？你们喜欢看什么童话呢？能说

说吗？学生自由谈？大家都看了那么多好看的童话，那大家能不

能说说童话这种文学体裁有什么特点呢？（学生自由发表自己的

看法，教师再加以总结）童话作品通过丰富的想象，幻想和夸张

来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗、生动、

故事情节离奇曲折，引人入胜，常用拟人的方法。

今天我们就来学习俄国作家托尔斯泰的一篇神奇的童话《七

颗钻石》(板书)。

二、简介作者列夫・托尔斯泰

列夫•托尔斯泰(1828—1910),俄国作家，代表作有(战

争与和平)、《安娜•卡列尼娜》、《复活》。作品对世界文学

有很大影响。

学生第一次接触俄国著名作家托尔斯泰，所以非常有必要去

了解，托尔斯泰这一大的作家及其重要作品，这些全属文学常识，

学生需要了解。

三、学生先默读，扫清字词障碍

在小学阶段，积累字词也是不可忽视的，因而我设置了这一

环节，结合学生的实际我补充以下几个字词：

干涸(ch6)舔净(tian)瞬间(shun)唾沫(tu)

干涸：(河道、池塘等)没有水了。

喜出望外：遇到出乎意料外的喜事而特别高兴。

清澈：清而透明。

四、学生齐声朗读课文，整体感知

扫清字词障碍后，再一次通过朗读的形式让学生整体感知全

文，这个环节可以促使学生的注意力迅速集中到新的信息上，为

完成新的教学任务做好准备。

五、生按导读卡、自主、合作探究学习。

虽然这篇童话浅显易懂、但学生大多只从表面来理解而没能

深入实质，理解较为肤浅、片面，因此我设计了导读卡，导读卡

可帮助学生更好地，更全面地把握—的内容。

我的导读卡共有3个问题

（1）、试用简洁的语言复述事故的内容。

虽然这篇—较为简短，但它对青少年有着极大的教育意义，

所以我安排了让学生复述故事内容这一环节，既可以让学生更好

地感知全文，同时又培养了学生的语言表达能力。

（2）、小姑娘的水罐神奇在什么地方，为什么？小姑娘是

个怎样的人？她的爱心行动共有几次。

这一设置目的是引导学生发现水罐的神奇体现在“变”上，

引出在这“变”内层的核心一一“爱”再引导学生总体把握文中

其体现了几次爱，更好地帮助学生了解—的内容。

（3）作者在故事中想歌颂什么？

这一安排是引导学生对主旨的概括。

六、拓展延伸。

请联系你身边的事例，谈谈别人曾给予你或你曾给予别人的

关爱及其感受，假如没有了爱，世界将会变得怎样？

这一问题是对前面问题的拓展延伸，前面的问题是从课文内

容上去把握爱心的力量，在认识上多少还带有片面性，把握得不

够深刻为了弥补这一不足，在教学过程中我安排了这一拓展延

伸，让学生更加深刻地领悟到爱心的美好，爱心的巨大力量，从

而培养学生舍己为人的高尚品德，从而完成了教学重点的教学任

务。

七、童话之所以让我们感到它的神奇是因为它里面的情节是

超越了我们的现实的，是什么可以使我们超越现实呢？大胆展开

想像是童话的大特点，想像是童话中不可缺少的表现手法，现在

请同学们放飞想像的翅膀，去想像小姑娘梦中的情景吧！

这一环节的设置激发了学生的想像兴越，培养了学生的想像

能力。

完成了教学任务后，最后我让同学们欣赏歌曲《爱的奉献》，

使学生在优美的旋律中再次体会爱的巨大力量。

2021年小学三年级语文教案12

学习目标:

1.认识两个生字；

2.有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句；

3.理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。

重点难点：

弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因；理解重点词句。

教学过程：

一、导入

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这篇课文。

师：看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟

出示自学提纲：

(1)自由读课文，读懂每段话的意思。

(2)利用字典，联系上下文理解新词意思。

(3)—讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了

骆驼？

(4)提出学不懂的地方。

三、检查自学情况

1.指读课文，纠正字音。

2.你理解了哪个新词？

3.讨论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅左脚跛

左有蜜右有米驮着蜜和米

树叶的牙齿印缺牙齿

四、指导朗读，体会感情

1.自读，领悟情感。

2.指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老

人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）

3.老师随机范读。

4.指名分角色朗读课文。

五、总结

1.学了课文，你懂得了什么？。

（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

2.以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如

果没做成功，你觉得应该怎么做?

六、布置作业：

1.熟读课文。

2.把这个故事讲给家里人听。

七、板书设计

6找骆驼

脚印右深左浅左脚破

左有蜜右有米驮着密和米

树叶上齿印缺牙齿

（仔细观察分析判断）

教案点评：

这是一篇自读课文，内容比较浅显，学生容易理解，可以放

手让学生自读自悟，教师做适当点拨；教师也可以把侧重点放在

培养学生学会认真仔细观察生活的好习惯上。该教学设计示例敢

于放手让学生自己解决问题，但对学生学习主动性的调动上还是

有些不够。

2021年小学三年级语文教案13

人教课标版小学语文三年级下册全册教学反思

1、燕子

教学反思：学生在课堂上发言积极性不高。只有几个愿意发

表自己的见解，课堂显得死寂，没有生气。有可能是开学初，学

生还没有进入学习的氛围中。但是，回响上一个学期，学生的发

言还是有些被动。有时，公开课上，发言的积极性也都是经过反

复的鼓励，甚至是物质性的奖励所起的作用。就如体会小燕子飞

行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。只要是发言学生

的回答的确令人满意，学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一

转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会

到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。这些固然令人满

意。然而大多数学生当的陪客却让人揪心。这也应该是我课堂教

学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参与讨论，从而

提高语言的组织能力和阅读的理解能力？

2、古诗两首

教学反思：古诗作为我国优秀的历史文化作品，是小学语文

教材内容重要的组成部分。入选小学语文课本中的古诗，有许多

描写色彩的诗句。教学时抓住富有色彩的词语，对于正确理解诗

的意境、领悟诗的感情，有很大帮助。所以在古诗教学时采用了

抓诗眼，释词，顺句，连篇的教法。《咏柳》和《春日》两首诗

学生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整个教学过程中，感情朗

读、背诵每个环节都非常顺利，但是到了让学生用自己的话说说

诗句的意思时就卡住了。孩子们有的拿出词语手册来解释某些词

的意思，大多数能运用书上的注释解释。当汇报时他们充其量只

能把几个知道的意思，生硬地串联起来，整句诗的理解听上去非

常别扭。于是我进行意境的转化教学，一节课下来，自认为学生

应该了解了古诗的意境，掌握了古诗的大概意思。谁知转过天来

让学生释义时，只有一半的学生能够讲述。原诗早已背诵的滚瓜

烂熟，对其意境竟然朦朦胧胧。这是怎么回事呢？是刚开学的不

适应吗？想想也许有其中原因的一点原因，但是最终可能还是在

于教学方法与学生的认知接受能力上的差距，创造的教学情境不

够深入。每一首古诗，从意象到意境，都具有主观情意与客观事

物整合生成的艺术境界，即情与景的相合相容。在古诗教学中，

意象的解读是基础，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精

神感知。因而，古诗教学中，意境的感悟是实现情感体验、情感

获得的最直接、最有效的步骤。

3荷花

教学反思：我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么

说这是一大幅活的画？

谁是画家？为什么说画家的本领可真了不起？根据预设的

教学流程，我正准备引导学生学习下文，小明忽然举手发言：“老

师，作者由美丽的荷花想到了画。我也有自己的想法……”我想

到，“新课标”提出：语文教学应该“积极倡导自主、合作、探

究的学习方式”，应该“努力建设开放而有活力的语文课程”。

学生如此强烈的参与意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间

让他们自由言说吧。于是孩子们争先恐后发言了，应佳玉说：“老

师，我想到了？出淤泥而不染？。”肖彩诗说：“我想到了？小荷

才露尖尖角，早有蜻蜓立上头?。”高波平说：“我想到了？江南

可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶

西……？”孩子们各抒己见，众说纷纭。其他学生有的说课后要

去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找

其他作家写荷花的美文……真是一石激起千层浪。说得多好啊！

实在令人欣喜。

4《珍珠泉》

教学反思：这是一篇略读课文，描写了家乡山林中一眼美丽

的清泉，写出了泉水的深、绿、清和冒不完的水泡。抒发了对大

自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。教学中主要以学

生自学为主，首先调动学生的学习兴趣，当学生在课后的资料袋

中了解到一些泉的有趣后，再让学生读课文，找出珍珠泉的与众

不同的特点，学生兴趣盎然，发现珍珠泉有冒不完的泡泡这一独

特之处后，再让学生带着感情去朗读，把趣味读出来。再此基础

上，引导学生读课文的其它段落，感受珍珠泉的清与深及绿的特

点，同时相机地指导朗读，使学生在一次次的朗读中情感的体验，

感受到文中珍珠泉的美，在民主平等、宽松和谐的师生对话氛围

里，课文中的难点轻易地解决了。在对话中孩子们理解了课文,

同时也不知不觉地遨游了美丽的珍珠泉。

语文园地一

《语文园地一-介绍家乡景物》教学反思1

如今，新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方

相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的过程，

在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼

此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达

到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教

学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教

和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的

“学习共同体”。

要说阅读教学时，师生互教互学，分享彼此的思考、见解和

感受倒是容易，但是识

字教学则不然，总觉得比较单调。

5、翠鸟

教学反思：《翠鸟》是九年义务教材小学语文第六册第二组

的一篇讲读课文。观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形

特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、

三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家

在陡峭的石壁上。

在教学中，我紧抓三步：

1、三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要

继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点。在段的教

学中，我抓住一至三自然段为重点，首先指导学生读准字音。在

学生读第一自然段前，引导学生回忆描写《燕子》的外形特点时，

作者的写作顺序，而后放手学生自读，带着问题，往往比“空读”

要有实效。以读导悟，只有学生读准了，读会了，才会去思考，

才能抓住问题的关键所在，理清写作的顺序，抓住各部分的特点，

最后达到感悟升华。

2、抓住学生思维成长规律，促表象思维为理性思维，读写

结合。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学

知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对

翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅

凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起

来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺

少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。

针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优

势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的

特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认

知表象。针对教材特点，教学这一段时，教师把着眼点不单放在

了培养学生的阅读能力上，而是将培养学生的阅读能力和培养学

生的习作能力紧密地结合起来，让学生不仅学到了语文知识，更

学到了习作方法，促进了知识向能力转化。

3、积累很重要。学生每学完一篇我总会强调他们的词

语积累，比书写，比正确率，比谁找的和老师找到的最多。以此

促进学生词量的积累。

6燕子专列

教学反思：上了《燕子专列》感受颇深，这