一年级道德与法治上册（2024版）公开课一等奖创新教学设计第13课 我们小点儿声

一年级道德与法治上册（2024版）公开课一等奖创新教学设计第13课我们小点儿声

一年级道德与法治上册（2024版）教学设计

第13课我们小点儿声

本课内容分析

《我们小点儿声》作为第四单元《我们讲文明》的起始课，从调控声音的角度带领学生走进公共生活。本课从教室内的声音调控，再到公共场所的音量调控，让学生知道有的时候要大声表达，而有的时候需要学会压低自己的声音，为他人创设安静的环境。旨在通过调控自己的音量引导学生认识到有序的公共生活需要大家共同建设和维护。

本课共有三个框题，分别是“教室里面有点儿吵"做个小小‘调音师’”和“这里也要小点儿声"。

“教室里面有点儿吵”是从学生的生活实际出发，立足身边发现问题。借助教材情境案例：进出教室时，重重的关门声；同学之间争辩的交流声；在座位上起身时桌椅挪动带来的刺耳声；教室内的追跑打闹声；帮助学生回忆自己的教室都有哪些“吵人"的声音出现。在此基础上分析问题，“吵人”的声音给我们带来怎样的困扰。

“做个小小‘调音师’"是在发现我们教室内声音吵人的问题时，分析吵人声音会带来哪些不好的影响，我们应该怎么做来解决吵人的问题。本框题下，引领学生思考如何将声音降下来，寻找适合自己的静音方法。同时，需要帮助学生认识到不同的场合需要不同的音量，有时要轻声，有时要响亮，需要学会自己辨别场合，正确调控自己的音量。

“这里也要小点儿声”由教室这个相对较小的场所延伸到公共生活中更多不同场合对声音音量的要求。首先，认识各类表示静音的警示标志，知道在有这些警示标志出现的场所要尽量保持安静。同时，分析这些场所内为什么要保持安静，安静的环境都能给人们带来哪些好处。结合绘本《听见》拓展安静的环境能够让人们更好地感受自然、享受生活，迎来更美好的生活，

也是更文明的体现。其次，拓展更多的社会生活场景，引导学生知道虽然有些地方没有警示标志但也需要小点儿声。最后，通过一起设计声音提示标志的活动，帮助学生对本课知识进行梳理，强化认知的同时促进学生由知导行，做到在需要安静的场所内约束自己、保持安静。

教学活动准备

学习目标设计

1.通过布置单元情境任务“在生活中，我们怎样做就是讲文明？”，运用问题解决的学习策略，引导学生养成在需要安静的场所内保持安静的文明行为习惯，能够按照相应的警示标志调控好自己的音量

2.通过事例分析绘本阅读、观察交流等方式，能够正确辨别哪些声音不受欢迎，知道不同场合需要的音量大小不同，并愿意在自己的生活之中学会正确调控音量。

3.通过角色扮演，游戏体验，交流分享等方式，感受安静的环境能够带给人们更好的生活体验，知道调控自己的音量也是讲文明的体现，从内心深处认同讲文明，培养自觉调控声音的意识，提升道德修养。

4.通过警示标志的学习，懂得遵守规则的重要性。知道在生活中人人都应遵守规则，具有初步的规则意识，增强法治观念，

[学习重点难点]

1.重点：通过本课的学习能够正确识别哪些声音不受欢迎，知道不同场合需要的音量大小不同，并愿意在自己的生活之中学会正确调控音量，提升个人的道德修养在学习警示标志的过程中，知道在生活中人人都应遵守规则，具有初步的规则意识，增强法治观念。

2.难点：在单元任务的驱动下，初步掌握问题解决的基本策略。知道调控自己的音量也是讲文明的体现，从内心深处认同我们要讲文明，培养自觉调控声音的意识。

教学活动设计（共1课时）

[导入新课]

1.师：同学们，今天我们要开始学习道德与法治课程第四单元的内容！快来找一找，第四单元的主题是什么？

预设：我们讲文明。

2.提问：你们知道什么是讲文明吗？

预设1：懂礼貌，见到老师主动问好，对长辈说“您”不说“你”，就是讲文明。

预设2：如果不小心打坏了别人的东西，主动说“对不起”也是讲文明。

预设3：不说脏话、不骂人、不打架也是讲文明。

3.师：同学们说得很对，人与人之间讲礼貌，不发生冲突都是讲文明的一种体现。文明不仅仅在几个人的交流之间，在教室内校园里、社会上等更多的生活场景中，我们又该怎样做才是讲文明呢？让我们带着这个学习任务开启第四单元的学习之旅吧！

设计意图

通过单元主题直接链接单元任务。通过交流调动学生已有认知，并搭建认知阶梯。过渡到有序参与公共生活的学习之中。

活动一

我是小小辨音师

[创设情境]

1.师：同学们，今天的课堂上老师带来了一个留声机，留声机能够帮助人们把声音留下来。

你们想听听老师的这个留声机中都留下了哪些声音吗？

2.猜一猜：仔细听，猜一猜你听到的是什么声音，并说说你听到这个声音之后的感受。

（1）播放小鸟在竹林中的叫声。

预设：我听到了小鸟的叫声，很清脆，感觉小鸟很开心，听了小鸟的叫声我也很开心

（2）播放校园内音乐喷泉喷水的声音。

预设：我听出来了，是喷泉的声音，听到它我好想去喷泉边玩水，想想就高兴。

（3）播放班级教室课间吵闹的声音。

预设：这个声音好吵啊！好像是我们班课间时候的声音，听上去就很乱，心情也跟着变得不太好了。

3.师：留声机的第一部分声音播完了。老师发现大家喜欢的声音都是优美舒缓、相对干净不杂乱的，而大声吵闹的，多种声音混在一起的都不受大家欢迎。

[学习活动]

1.发现问题：在我们班的教室里都有哪些吵人的声音出现了呢？请你根据教材中的图片内容，并结合班级实际情况说一说我们班的吵人声音都有哪些，并谈一谈你的真实感受。

预设1：教材中的第一幅图可以看出关门的声音特别大，我就坐在教室的旁边，我发现我们班也存在这种情况，有些同学进出教室的时候会很使劲地甩下门，声音很大。我不喜欢听到重重的关门声，每次都会吓一跳。

预设2：我想说教材中的第二幅图.这很像上课的时候老师让我们进行小组讨论，但是有的同学总是抢着大声说话，他们吵起来时我们其他人什么都不听了，我所在的小组就经常出现这种情况.我不喜欢他们的吵闹声，谁说的话都听不清。

预设3：我来说教材中的第三幅图，这是同学们从座位上站起来的时候，椅子摩擦地面发出了刺耳的声音。我们班的桌椅也很挤，也经常出现这种声音，我特别讨厌这种声音。

预设4：我对第四幅图的内容很反感，我们班级一到课间也有人在桌椅间追跑打闹，不仅声音特别吵，还总把我的桌椅撞重，有时候东西都撞到地上去了，让我很心烦。

2.师：通过发现生活中的问题，同学们找到了这么多教室里的吵闹声。这些吵闹声的出现，都给我们带来了哪些不好的影响呢？

3.分析问题：接下来让我们一起分析一下，这些吵闹的声音背后都有哪些负面影响呢？

预设1：我觉得不好的影响是让待在教室里的其他人心情特别烦躁。

预设2：上课讨论时的吵闹声会让大家都学不好，影响学习。

预设3：当我课间想看书的时候，都会被这些吵闹的声音影响，最终看不下去了。

预设4：突然出现的吵闹声，还会把人吓一跳。

4.总结：教室内的这些噪音不仅会打扰他人的休息，分散他人的注意力，而且影响他人学习，会惊吓到他人，这可都不是讲文明的行为，不仅如此，噪音还会给我们的健康带来危害呢！

5.出示噪音分贝图：

研究表明，在声音超过85分贝的环境中，人们就会感到烦意乱，长时间处于这样的环境中，人们耳朵的听力就会受到损伤。我们平时很大声地说话，就能达到80分贝，如果一起在教室里大喊大叫，那教室里的分贝会怎样？对我们的听力又会有着怎样的影响呢？

预设：如果我们一起在教室里面大喊大叫教室里的分贝肯定会超过85分贝，长期待在这样的环境里，耳朵的听力就会下降。

[课堂评价]

1.能够从班级实际出发，发现教室里面的吵人现象，并正确地表达出来。

2.能够在吵人现象的分析中，发现这些行为带来的后果，并知道这些行为是不讲文明的行为。

活动二我是小小调音师

[情境创设]

1.师：同学们，你们愿意待在吵闹的教室中吗？

预设：不愿意。

2.师：那你愿意成为一名声音的小调音师，学会调控自己的声音吗？

预设：愿意。

3.解决问题：接下来，就让我们成为一名小调音师，学习调控自己的声音吧！

[学习活动]

1.调控声音：要想把声音调控好，一方面要清楚这些吵人的声音为什么会出现：另一方面要对症下药，针对原因思考解决办法，为这些同学提供消音小妙招。

2.小组合作：依照上述解决问题的思路，请同学们以小组为单位分析并解决案例中的吵人问题为同学们提供消音小妙招。

（1）惊吓他人的关门声。

预设：我们觉得关门声都不是大家故意造成的，而是大家没有养成轻轻关门的好习惯。我们想到的消音妙招是在门上贴“轻轻关门"的提示语。

（2）吵得听不清的小组讨论。

预设：我们觉得小组讨论时特别吵的声音主要是大家都想第一时间发表自己的想法，很兴奋所以没有控制住自己的音量。我们可以在每一个小组中选定一个人来当音量控制师，当大家的声音变大时，他能及时地提醒大家声音不要太大，也可以规定一些手势，小组成员之间相互提醒，当谁的声音大了，其他人就给他比一个小点儿声的手势。

（3）桌椅挪动的刺耳声。

预设：我们组发现桌椅挪动的刺耳声也不是同学们故意制造出来的，是大家没有注意到，可以制作一个提示牌放在自己的桌面上，提醒自己要轻揶桌椅，尽量不发出声音。

（4）课间的吵闹声

预设：我们发现课间的吵闹声一是同学在教室里奔跑带来的声音，二是大声喊叫带来的声音。首先，教室里是不能奔跑打闹的，所以希望这些同学能够遵守规定，去操场上活动。其次，在教室里大声喊叫的同学有的是本身嗓门就大，所以可以制作指示牌来提醒他们，或者请他们的好朋友时刻提醒他们。最后，希望大家能够多为他人想一想，当我们在课间想要学习时，别人吵吵闹闹自己是不是会心烦，所以，要管住自己不去做让别人心烦的事。

3.过渡：同学们想到的消音小妙招都很棒，相信有了这些小妙招，教室里那些吵人的声音很快就会消失。要想成为一名优秀的小小调音师.不光要学会调控已经出现的吵人声音，更要学会合理调控自己的声音。

4.调控音量：老师的留声机中还有一些声音，想请大家听一听。

（1）播放留声机中某位同学在课堂上为全班同学读课文的音频（声音很小，听不清）

①提问：他的声音怎么样？

预设：他的声音太小了，听不清。

②提问：怎样帮他调控音量呢？为什么这样调呢？

预设：我们要帮他把音量调大，因为这是在课堂上给大家读课文，要让全班同学都听清，所以要帮他把声音调大。

③总结：当我们在课堂上回答问题朗读课文、向大家分享交流时，一定要把自己的声音调大，让自己的声音自信而响亮。

④辨析：有的同学在课堂上声音过小需要调控，而有些同学在集体读课文时声音总是过大，让周边同学觉得很吵，他需要调控自己的声音吗？有什么妙招送给这样的同学吗？

预设：需要调控.我觉得这些声音过大的同学可以给自己做个警示帖，时刻提醒自己小声些。

（2）播放图书馆中同学们静悄悄看书的声音（只有翻书的声音，没有其他声音）。

①情境描述：这时传来一位同学内心的声音：图书馆今天好安静啊！我想和同学借一块橡皮，又不好意思发出声音打破图书馆的安静.我该怎么办呢？

②帮帮他：同学们你有好办法帮帮他吗？

预设：可以写一张纸条递给其他同学，这样不出声音破坏图书馆的安静就能借到橡皮。

5.小结：不同的场合需要不同的音量.有时要轻声，有时要南音响亮，作为小小“调音师”的你们学会怎样调节音量了吗？老师这里还有一首《音量调节小儿歌》，让我们一起用洪亮的声音读一读吧！

6.出示《音量调节小儿歌》:

课堂上：你不言，我不语，大家一起静悄悄。

讨论时：你轻声，我细语，组内我们悄悄谈。

聊天时：你一言，我一语，正常音量慢慢讲。

发言时：自信点，声音亮，要让大家都听见。

7.总结：通过这首小儿歌，相信同学们已经清楚了我们在教室内的不同场景中应该将自己的声音调控到怎样的音量。如果你能够自己主动做好调音或者在他人的提醒之下立刻做好调音，你都是一名出色的小小调音师。

设计意图

我是小小调音师的活动主要围绕教室内的声音展开，包含两个方面：一是帮助他人调控好已经出现的吵人声音：二是帮助自己认知不同场合下应该使用多大的音量，帮助自己调控好音量大小。两个层面的认识交织在一起，组成调控教室内声音的方法，

[课堂评价]

1.能够通过分析讨论.发现班级吵人现象背后的原因，并根据原因想好调控声音的方法。

2.能够在留声机的声音讨论中，知道不同场合需要的音量不一样，课堂上发言时应该声音洪亮，不能出声音的场合可以通过写字条等方式进行交流。

活动三我是文明引领师

[情境创设]

1.师：但是调音师的舞台可不止教室这么大.我们还有更多的地方需要调音。

2.出示图片：快来看看这些标志，你知道它们都表示什么意思吗？你在哪里见过它们？

静音标志

预设：这些标志都和静音有关系，有的表示要安静，有的需要把手机调成静音。我好像在医院图书馆电影院、博物馆里都见过它们。

3.总结：同学们的理解可真厉害，这些标志确实都与静音相关，你们观察得也很仔细，它们就出现在我们经常到访的各类公共场所之中。

4.布置任务：在各类公共场所之中为什么会贴有这样的标志呢？我们在公共场所到底怎样调控音量才是讲文明的体现呢？接下来让我们一起走进更多的公共场所学习调控声音，做名文明引领师。

[学习活动]

1.这里也要小点几声：老师的留声机中，还录制了一些不同场所的光影片段，请同学们依次观看片段，说一说这里为什么要小声以及要怎样调控声音才是讲文明的正确行为。

（1）扬放片段：医院的走廊里，大大的“静"字标志张贴在墙上，第三诊室的门口家三口在焦急地等待着，医护工作者忙碌的身影在走廊里穿梭。

①提问：这里为什么要小点儿声？:

预设1：因为后面墙上贴着一个大大的“静"字，有需要安静的警示标志，所以要小点儿声。

预设2：我觉得因为这里是医院，在医院里就要保持安静，因为医生需要安静的环境给病人治病，有些时候还要抢救病人的生命呢！

②提问：在医院这样的场所，我们怎样做才是讲文明？

预设1：在医院里我们要乖乖听话，不大喊大叫，有事情悄悄和父母说。

预设2：在医院里还不能追跑打闹，玩玩具制造出很大的声音也是不对的。

③小结：在医院里，我们要学会保持安静，不喊不叫、不跑不闹、不制造出大的噪音才是讲文明的体现，因为医院内的安静环境不仅让医生医治病人更专心，而且让在医院里养病的病人恢复得更好。

（2）播放片段：在图书馆里，远处的墙上贴着噤声标志，还配有请保持安静”的文字。几名同学在安静地看书。

①提问：这里为什么要小点儿声？

预设1：因为后面墙上贴着一个噤声的标志，还写着“请保持安静”，所以我们不能发出声音。

预设2：因为图书馆是大家安静看书的地方乱出声音就会让那些看书的人看不下去，所以我们要保持安静。

②提问：在图书馆里，我们怎样做才是讲文明？

预设1：在图书馆里我们要安静看书，不和别人聊天，需要和别人说事情的时候可以写个纸条。

预设2；我觉得在图书馆里也不能奔跑打闹，还要爱护图书，这些都是讲文明的做法。

③小结：在图书馆里学习需要安静的环境.这份安静的环境需要每个进入图书馆的人共同创造。所以，当我们走进图书馆后，一定要记住保持安静！

（3）播放片段：电影院里，人们都在聚精会神地看着电影，周围的墙壁上都有手机静音、保持安静等标志。突然，一个人的手机响了起来。

①提问：这里需要小点儿声吗？

预设1：需要，因为大家都在看电影，按电话就会影响其他人了。

预设2：需要小声，我看到电影院墙上也贴着静音的标志呢！还有给手机静音的标志！

②提问：这位叔叔在电影开始前忘记将手机静音了，突然来了电话，他后续应该怎样做才是讲文明？

预设1：他应该赶紧把电话挂了再把手机关机或者静音，不再继续影响别人才是讲文明。

预设2：如果叔叔有很重要的事情，他可以情情走出去，到影厅外面去接电话。

③小结：在电影院里，安安静静观影，遵守相定的规则，尽量做到不去影响他人观有影片才花讲文明的体现和医院图8馆电影院样张贴警示标志的公共场所还有很多，比如，有的博物馆中不仅有相应的警示标志而且会有工作人员举看“请保持安静”的牌子在服品前巡视。我们要有一双善于观察和发现的眼睛，当发现有提示安静的警示标志时，一定要调控好自己的音量，做讲文明的践行者。

（4）过渡：在我们生活的很多场所中并没有张贴提示静音的警示标志那么，在这些场所中我们要不要小点儿声呢？让我们继续走进留声机中的光影片段，去分析一下吧！

（5）播放片段：在居民楼的楼道里，一个小朋友举着飞机一边大声叫喊一边跑来跑去。

①提问：这里需要小点儿声吗？

预设：需要这里是居民楼，楼上楼下旁边都有我们的邻居，如果我们在楼道里制造出很大的噪音，他们在家里会受到影响，就不能好好休息了。

②验证：继续观看片段，小朋友的妈妈赶紧追上了小朋友，并向他做出了“嘘"的手势，提醒他小点儿声。

③小结：在我们共同居住的居民楼里我们也要尽量小点儿声，不给他人带来不好的影响，维护和谐的邻里关系，就是讲文明的体现。

（6）播放片段：公交车上，一位叔叔大声地打着电话，全车厢的人都望向了他。

①提问：这里雷要小点儿声吗？

预设：需要公交车上每个人都挨得很近，就好像在同－间屋子里面，这样大声地打电话，周边人会被吵到。

②猜测：猜一猜，望向他的人们心里会是怎样想的呢？可以结合他们的表情说一说。

预设1：那个坐在他前面的小男孩已经皱起了眉头他们离得这么近，小男孩肯定觉得他打电话的声音很吵，很烦人。

预设2：那位站在他旁边的小姑娘有可能会想：这个人怎么用这么大的声音在公交车上打电话呀，这也太不文明了。

预设3：那位站在旁边的叔叔有可能会想：这么多人都盯着大声打电话的人，我以后可不能这么大声地在公交车上打电话。

③小结：你们的想象力真丰富，公交车上是公共场所，大声接打电话、大声喧哗，都会给身边的人带来影响，让他人感到厌烦，这可不是讲文明的体现。

2.哪里也要小点儿声：通过这几个片段的辨别，你还知道哪里需要我们小点儿声吗？怎样做才能帮助我们小点儿声呢？

预设1：和家人去在餐厅吃饭时，我们也要控制音量，说话、聊天都要小点儿声，尽量不要影响到其他吃饭的客人。

预设2：如果想在地铁或者公交车这些公共场所中听音乐或看视频，我们要佩戴耳机，不将声音外放出去，这样更文明。

预设3：我还发现在坐高铁去旅行的时候，车厢里总是传来小朋友们吵闹声，我觉得这给其他乘客带来了非常不好的影响，我下次去旅行一定要让自己小点儿声。

3.小结：同学们分享得很全面，当我们身处人员较多的公共场所时，即使没有静音的警示标志，也一定要学会调控住自己的声音，小点儿声，不去影响他人，才是讲文明的好孩子。

设计意图

我是文明引导师的活动从教室拓展到了更丰富的社会生活之中，主要分为“这里也要小点儿声”“哪里也要小点儿声"提示大家小点儿声”三个层次，从有警示标志的场所内要小点儿声，到没有警示标志的公共场所内也要小点儿声，再让学生联系自己的生活实际发散更多需要小点儿声的公共场所，全面认知我们生活中需要小点儿声的场所，并明确讲文明的做法。最后，通过提示他人小点儿卢作为内化和输出环节，强化认知的同时生成自觉意识。

4.提示大家小点儿声：在刚刚的学习中，我们已经掌握了很多调控声音的小妙招，知道在公共场所内要小点儿声，并愿意成为文明的践行者，那你们愿意用自己的力量去带动更多的人在公共场所内保持安静吗？

预设：愿意。

（1）制作声音提示标志：让我们来设计一些声音提示标志，争当小文明引领师。

（2）制作要求：请同学们以小组为单位进行设计。可以通过创作图画提示语等制作声音

提示牌的方式，也可以通过分析需要小点几声的原因，制作静音小贴士。具体示例如下图。

静音小贴士

（3）分享制作成果。

[课堂评价]

1.能够正确分辨提示静音的警示标志，知道在有相应警示标志的场所要遵守相应的规则。

2.知道在多种不同的公共生活场景中也需要小点儿声，不去做影响他人的事，才是讲文明的表现。

3.愿意将自己学到的知识和道理，通过制作声音提示标志的方式进行表达，去带动更多的人在公共场所做到小点儿声。

课堂小结

1.师：同学们的设计都很棒，相信在你们的引领下，我们的生活中一定能少一些噪音、多一些安静，也多一份“听见"。

2.阅读绘本：课堂的最后，让我们一起阅读绘本《听见》，看看安静下来之后，我们都能听见什么，感受到什么。

预设1:“风声小了，听得见流水的声音。雨声小了，听得见小鸟的声音。”通过阅读这两句，我发现小点儿声之后，大自然的声音都能被听见了。

预设2:“我们声小了，听得见心灵的声音。"我觉得这句应该是说，我和好朋友之间小点儿声说话，安静下来聊天，会让我们的关系更好。

预设3：最后一句：“在博物馆里，我们声小了，听得见文明的声音！”是说我们在博物馆里保持安静，才是讲文明的行为。

3.全课总结：同学们，只有我们自己的声音小了，才能听到更多美妙的声音。学习了本节课后，希望同学们能够真正学会调控自己的声音，让我们的教室不吵人。在公共场所中也能主动保持安静，去做文明声音的引领者.让世界充满美好、动听的声音。

设计意图

本环节应用教材中绘本《听见》进行全课的总结和提升，通过分析绘本中的语句，帮