初中数学见面课课件

初中数学见面课初中数学见面课初中数学见面课四川省射洪外国语学酸SICHUANSHEHONGFOREIGNLANGUAGESSCHOOI走志蚁子里四川省射洪外国语学酸SSICHUANSHEHONGFOREIGNLANGUAGESSCHOOI本人介绍:千师勇师从智勇,勇为人师幼儿的想象力和创造力是无限的，他们的思维几乎不受外界的限制，因此可以说，幼儿期是进行美术等艺术活动启蒙教育的黄金时期。现在许多新兴的教育理念都很切合幼儿的特点，创意美术教学设计活动的设计原则、设计与实施中存在的问题都是值得关注的问题。一、创意美术活动主题教学的设计原则1.以幼儿的兴趣爱好为主幼儿年龄较小，注意力不容易集中，所以在进行幼儿的教育时要注意方法。美术作为艺术门类，有些知识相对高深枯燥，很难引起幼儿的学习兴趣，幼儿不喜欢这门学科，就会产生厌烦情绪，难以被激发出潜能，这就要求教师在进行课堂主题设计时，要尽量考虑幼儿的兴趣爱好。例如，利用幼儿最喜欢的动画作为教材，设计主题，带领幼儿分析其中的美术要素。兴趣是最好的老师，只有以幼儿的兴趣爱好为基础设计教学主题，才能充分吸引幼儿的注意力，帮助幼儿理解美术，发挥幼儿的创造力。幼儿心思单纯，教师只要认真观察，就能发现幼儿的兴趣所在。一般情况下，同一年龄段的幼儿接触的事物大致相同，兴趣也差异不大，便于教师的统一管理和集体授课。2.要本于生活，高于生活幼儿接触的事物有限，教师在进行主题教学活动的设计时要注意从日常生活中取材，源于日常生活，将生活中的事物提升到美学的高度。例如，教师可以设计以“我爱我家”为主题的创意美术教学设计，让幼儿把自己家中色彩丰富、造型新颖的物品拍成照片，带到课堂中来，幼儿之间互相分享、进行讨论，教师再根据幼儿的讨论情况进行教学，将生活用品中蕴藏的美学知识提炼出来；随后，教师可以让幼儿根据自己掌握的美学知识，为自己的家设计一件装饰品。只有善于用生活中的素材进行创意美术主题教学设计，并进行高于生活美学知识总结，才能真正激发幼儿的创造力。二、创意美术活动主题教学的实施1.课内与课外教学相结合在进行创意美术活动的主题教学时要注意授课方式的创新，传统的授课方式都是以教师的课堂教授为主，辅以多媒体手段帮助幼儿理解美术的含义，激发幼儿的想象力和创造力；而创意美术活动主题教学则需要根据课堂的主题活动来确定教学的地点，有的时候需要进行课外教学，让幼儿亲近自然，感受生活，体会美术在日常生活中无处不在，激发幼儿的想象力和创造力。课内与课外教学相结合的方式大大提高了学习的趣味性，使幼儿能够最大限度地投入到美术的教育活动中。教师在进行课外教学时要注意选地与教学主题相对应，最大限度地发挥主题教学的优越性。2.多角度评价创意美术活动作品幼儿想象力丰富，思考问题的角度多样，教师在进行幼儿创意美术作品评估时，要善于从多个角度评价幼儿的创意作品，既要从专业美术的角度对作品的美学价值进行赏析，又要从幼儿的角度对作品的表现力和创新性进行赏析。教师要提高对美术活动作品评价的重视程度，幼儿的创意美术作品实际上是教师教学成果的最直观反映，同时也是幼儿想象力和发挥能力的表现。教师根据幼儿的作品可以及时调整教学方案和因材施教。美术的构成要素很多，色彩、构图、线条表现力、内容蕴含等，多角度评价作品有助于激发幼儿更大的潜能，对幼儿实施表扬教育，让幼儿发现自己的长处，更好地进行创造。三、创意美术活动主题教学存在的不足1.活动设计流于形式现阶段，很多幼儿园都在推行创意美术主题教学活动，但由于这是一种新兴的教学模式，还没有大量的实践经验可供借鉴，再加上部分教师选取主题时只注重主题内容的创新性以及美学性，而很少考虑幼儿的实际接受情况以及可行性，导致幼儿对具体的课堂知识印象不深。活动设计的形式化问题，大大降低了主题教学的成功率以及幼儿对课堂内容的接受程度，不利于幼儿想象力和创造力的培养。此外，有些教师选取的主题大多是节日、小动物等，缺乏创新性，设计的内容比较肤浅，缺乏深度，不利于幼儿未来的发展。2.幼师的专业素质有待提高首先，美术科班出身的幼师比较少。这导致美术教育活动的知识教育力度有限，并且还不能顾及幼儿园的每一个班级，导致幼儿受到的美术教育程度不同。其次，幼师美术专业培训少。幼师普遍比较轻视美术科目，幼师的专业素质没有得到根本性提升，以至幼儿缺少专业的美术教育。最后，幼师对美术活动不重视。与幼儿园对文化课教育的高度重视不同，大多数幼师并没有给予美术教育足够的重视，导致幼儿的美术受教育情况不尽如人意。四、结论和建议1.设计内容要符合实际无论是什么形式的创意美术活动，其设计内容都是最重要的，它决定着幼儿一堂课所能学习的专业知识。要想做好主题内容设计，首先教师要转变自己的思维，充分认识到创意美术主题教学的优越性和必要性，认真对待主题设计问题，在进行主题设计之前要做好准备，从网上搜集资料，与其他教师交流经验等。其次，教师在进行设计时要坚持以幼儿的兴趣为主和来源于生活又高于生活的原则，注意教学内容和主题选择的切合度，主题教学设计中内容的难易程度一定要符合幼儿的接受范围，同时主题的选择要有一定的创新性，不要流于形式，要善于发现生活中的小主题。最后，教师要认真评判幼儿的创意作品，以此来检验教学成果，同时要在课下与幼儿交流，了解幼儿掌握情况，及时地完善教学设计。2.提高幼师专业素质提高幼师的专业素质主要从三方面进行。一方面，招聘美术专业出身的幼师，加强幼儿园的幼师教育平衡。幼儿园可以对美术专业出身的幼师进行招聘，增加美术幼师的数量，让每个班级都能得到美术幼师的关注，了解到美术教育的魅力。另一方面，幼儿园要对幼师进行定期的培训。通过对幼师进行定期的培训提高幼师美术专业知识教育水平。也可以让美术专业的幼师对非美术专业的幼师进行课堂上的专业指导，提高幼师的专业素质。除此之外，加强对美术活动的重视。幼儿园可以每周定时开展美术活动，提高幼儿的学习兴趣，并且对幼师的专业素质提高有一定的帮助。每一次的美术活动都要由幼师进行记录，从记录中找出问题，提高幼师的专业素质。1.在《艺术形象设计》课程中引入纸塑的背景《艺术形象设计》是南京金陵中等专业学校“形象设计专业”的立体造型课程，是以人物形体、发型、服饰、彩妆等为造型元素，并有主题含义的造型设计教学。在教学活动中，学生不仅要进行构思创意，还要对特殊造型的服饰道具进行加工制作，因此，这种造型形式和真实的工作性质一样，不仅可以培养学生造型设计能力、动手能力等，还可以让学生体验真实的工作状态。在以往的教学中，学生都很乐于参与这种形式的造型活动，并取得较好的教学效果。近几年来，学生的情况发生很大变化，一是眼光高，二是动手能力差，三是做事急于求成，没有耐心，四是遇到困难容易退缩。因此，在“艺术形象设计”教学中，学生最初兴致很高，碰到具体困难时，就打退堂鼓，或者“等待”老师进行“手把手”式的教学，课堂上常常出现“学生等待、教师唱戏”的状况；另一方面，由于造型材料花费多，成本较高，加重学生经济负担，所以，教学效果不太理想。“教学过程的规律”强调：学生学习以掌握间接经验为主，即以书本知识为主，这是一条简约、直接、高效的认识捷径，可以减少认识过程中的盲目性，节省时间和精力。这条规律是针对知识教学，在艺术形象设计教学中能否也有运用价值呢？为了保证艺术形象设计教学取得较好的效果，我选择用纸塑造型形式进行《艺术形象设计》教学。纸塑是用纸张塑造立体形象的造型形式，纸张材料可塑性强、价格低，可以降低“艺术形象设计”的造型难度和材料成本；同时，纸张品种多，色彩丰富，具有实物材料的肌理效果和色彩语言，表现力丰富；纸塑的类型也很多，有平面的、立体的，艺术设计院校多用纸塑进行造型设计、形态构成的教学和研究，很多艺术家也用纸塑进行人物形象的塑造和表现。所以，纸塑是一种经济实用的造型形式，可以作为“间接造型形式”用于《艺术形象设计》的教学。2.创新运用叠层纸塑的目的（1）创新运用叠层纸塑的目的。如前所述，纸塑种类很多，在选择纸塑品种时，我遵循笛卡儿在“研究问题的方法”中指出的那样：不接受任何我自己不清楚的真理；没有经过自己切身体会的问题，不管有什么权威的结论，都可以怀疑。根据多年的造型经验和教学经验，知道立体纸塑难度大，所以选择半立体的纸塑形式。在半立体纸塑中，最初选择一张纸构造的“单层纸塑”进行造型尝试，发现“单层纸塑”只能表现外部造型，不能体现多层结构，造型难度也较大；又选择多层结构的“纸雕画”进行造型尝试，但“纸雕画”为多张纸构造，内在结构不相连，不能体现结构的真实感，不能表现“一体”结构特有的内力运动美和节奏。因此这两种纸塑都不符合《艺术形象设计》的教学要求。为此，我综合“单层纸塑”和“纸雕画”的特点，设计了用一张纸构造多层结构的纸塑形式，主体结构采用向心折叠方法，故称为“叠层纸塑”。“叠层纸塑”由平面层和立体层构成，层与层相连，平面层为底层，用于塑造艺术形象的基本型，立体层覆盖平面层之上，用于塑造艺术形象的局部形态。和“单层纸塑”相比，“叠层纸塑”具有多层。结构的优势，可以表现多层结构的形象，如表现着装的人物形象，可以充分体现人物与服装的内外“层”关系，表现“发型”时，可以体现头部与头发的内外“层”关系；和纸雕相比，它有“结构一体化”的优势，可以培养整体造型的思维，有助于整体造型韵律感和张力的体现。因此，“叠层纸塑”可以满足艺术形象的设计需要。（2）设计运用纸塑平面纸模的目的。用“叠层纸塑”创作艺术形象分为三个步骤：一是造型设计，二是结构图设计，三是造型制作。其中造型设计、结构图制作要画人物基本型，我们的学生因为没有经过相当时间的绘画训练，设计的人物形象比例不准，姿态也不够优美。如果让他们设计人物基本形，又会陷入“等待教师”手把手教学现象。如果提供设计好的人物基本形给学生，他们可以立即动手设计艺术形象，但不能经历创作人物基本形的过程。根据笛卡尔的方法论：“复杂问题可以尽量分解为多个比较简单的小问题，一个一个地分开解决”，“将这些问题从简单到复杂排列，先从容易解决的问题着手”。让学生在课堂上动起手来是最主要的，所以我选择给学生提供人物基本形的做法，并根据“叠层纸塑”平面结构特点，设计了由基本型和网格构成的平面图，这种格式的平面图含有人像人体“模特”、头发服饰“材料”划分平面“坐标尺”，可以使叠层纸塑创作过程不用绘图作画就能进行造型设计、结构布局、剪切加工和立体塑造等，可谓“叠层纸塑”专用纸模。3.“叠层纸塑”与“纸模”在“艺术形象设计”教学中的应用（1）“叠层纸塑”在教学中的应用。①用“叠层纸塑”进行“艺术形象设计”，既可以塑造人物发饰形象、人物整体形象，也可以塑造其他物件形象。②用“叠层纸塑”可以进行造型设计、形式美法则、色彩构成、艺术风格等与造型相关的所有教学内容。a.塑造的“人物发型形象”，结构真实，纹理清晰，层次丰富，立体感强；b.塑造的“人物头饰形象”，造型各异，细节完备；c.塑造的“人物整体形象”，造型逼真生动，风格多样；d.塑造的其他物件饰品，温馨可爱。（2）“纸模”在教学中的应用。①在纸塑造型中的运用。a.设计整体造型――纸模中的基本型可以作为“模特”，在基本型基础上设计发型、服饰等，比例容易准确。b.布局平面结构――纸模中的网格可以作为结构图和坐标尺使用，在网格上布局立体层结构不用丈量画线，只要数格标注就可以了。c.剪切制作纸样――布局好立体层结构的纸模作为纸塑加工的纸样，覆在纸塑纸上一同剪切塑造，可以使纸塑纸张保持干净整洁。造型设计；结构布；用作剪切的纸样，使成品干净整洁。②在创意打样中的应用。“纸模”可以作为造型的“工具材料”，直接用于创意打样，并通过网格标尺记录打样作品的结构布局关系，便于制作纸样。③在教学中的应用。利用“纸模”演绎纸塑创作步骤，可以让学生从直观角度理解纸塑结构的内在逻辑关系，方便教学，提高课堂教学效果。4.创新运用“叠层纸塑”在教学改革中的成果（1）提高了学生创作热情。纸塑技法简单，“艺术形象设计”造型难度降低了，学生没有技法的困扰，创作热情提高了，学生动起来了。（2）提高了学生造型创意水平。由于纸塑制作难度不高，学生们的造型速度加快了，创作次数也增加了10倍以上，学生的创作能力和工艺制作水平也随之得到很大提高，他们创作的纸塑作品，造型优美，层次丰富，细节皆备，充分展现出学生的艺术想象力和造型能力，也使纸塑作品具有很高的艺术欣赏价值。（3）大幅降低材料成本。同时，造型成本得到大幅下降，按一学期创作十五件纸塑“艺术形象”作品计算，纸张材料费只有以往材料费（面料、配件、服装、发胶）的10%以内，下降90%以上。用“叠层纸塑”进行“艺术形象设计”课程的教学，从根本上改变了原有的教学形式和方法，使课堂教学由原先的“学生等待、教师唱戏”变为“教师搭台、学生唱戏”的良好局面。用“纸模”进行叠层纸塑的设计制作，使叠层纸塑制作过程更加简捷方便，也使“叠层纸塑”成为实用的造型形式和教学形式。从长远来看，学生应该具有设计人物基本形的能力，以便自己制作纸模，创造自己理想的形象。因此，对教师来说，下一步还要对“如何设计基本形”进行教学尝试和研究，尽快让学生经历完整的造型设计过程。四川省射洪外国语学酸SICHUANSHEHONGFOREIGNLANGUAGESSCHOOI走志蚁子里四川省射洪外国语学酸SSICHUANSHEHONGFOREIGNLANGUAGESSCHOOI本人介绍:千师勇师从智勇,勇为人师四川省射洪釙国语学酸SICHUANSHEHO王师勇,现年34岁,本科学历,中学一级数学教师。承担初中学教学工作15年让我深刻认识到:学生学习应该在平等环境中,快乐气氛中自主参与中,合作交流中。四川省射洪釙国语学酸主要成绩:SICHUANSHEHONGFOREIGNLANGLAGESSCHOOI2010年、2011年连续两年参A加片区中年数师课获得得一等奖2013年度,代表射洪县教育和体育局参加“四川省中小学教师信息化教学应用赛课活动”,荣获全省一等奖。四川省射洪釙国语学酸SICHUANSHEHONGFOREIGNLANG