德育教学案例-：师生关系中的“冷处理”案例背景

德育教学案例：师生关系中的“冷处理”案例背景前苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说过：“教育新人就是形成人与人之间的新关系，教育的本质就在于建立个人与集体和社会这种实际联系和关系的体系，以保证个人的社会化。”学校教育的宗旨是教书育人，教书育人的工作主要由教师进行。因此，教育的基本职能就是要构建一种新型的师生关系，以利于学生在和谐、愉快的氛围中健康成长。师生关系是学校诸多关系中最基本的关系，它体现在教学过程的各个环节，贯穿于教学过程的始终，直接关系到办学特色。新型的师生关系，教师要理解学生的情感、态度、意向，鼓励并培养学生的创新意识。因此，教师应该调整好自己在教育教学中的角色，应努力成为一个人际关系的艺术家。变传统型的“师道尊严”为现代型的“良师益友”。在建立新型师生关系中，教师起主导作用，因此，建立新型师生关系的关键在于提高教师的素质和职业道德的水准。建立新型的师生关系，其核心应该是现代的平等观念，平等、民主、威信等等，都是不可缺少的。而不断校正学生的人生目标、社会定位，规范学生的言行，则尤为重要。教师要力争通过艺术的手段激起学生的情感共鸣。在人际关系中塑造个性，并保证个性的社会化，这正是人际关系艺术家创作的真谛。案例内容：上课了，语文教师王老师走进了教室。眼光一扫全班，唯苏尔德不见人影，而桌子底下却散了一地的书本文具。教室里好像刚刚发生了什么事？学生们的眼光齐刷刷望着王老师，这些眼光中不乏疑惑和探询。又怎么啦？王老师心里打了一个疑问号，但没有询问学生，只是要旁边的学生帮着她把地上的书本收拾整齐放在桌上，平静的按往常一样上课。看到老师没有问什么，学生们也迅速全心贯注上起课来。大概过了十几分钟。忽然，“砰”地一声，大家吓了一跳，教室门被撞开了，苏尔德气冲冲黑着脸大步走了进来。他两步走到自己座位上，又伸出手“呼”的一下把桌子上的书本全推到了地上，“哗啦哗啦”之声一片响。安静的教室顿时乱了，学生们发出一阵“啊”的惊呼，坐在后排的学生甚至站了起来。教了几年书，王老师还从没见到如此狂妄胆大的学生，这太让人生气了。如果让这样的学生得意下去，那以后的语文课还怎么上，岂不会乱成一锅粥？其他调皮学生岂不会群起效仿之？学生们也纷纷议论，甚至有人说：“这下可有苏尔德好看了，老师会把他拎到德育处去！”听到学生唧唧喳喳的议论，刘老师反而冷静下来，她想：一般情况下学生不会这么胆大，就算苏尔德调皮以前也没发过这么大脾气，今天肯定事出有因。于是，王老师用镇定的语气说：“同学们，我们继续上课！”学生们逐渐安静下来专心听课，苏尔德也坐在位子上不做声，一节课很快过去了。下课后，学生们都跑去做操了，教室里只剩下老师和苏尔德。王老师一边帮苏尔德捡东西一边温和地说：“苏尔德，你今天上课这样子表现很不好，有什么意见和不满可以和老师说，可不能摔东西了。”苏尔德也一边捡一边小声说：“老师，我刚才错了，对不起！班主任刚才批评了我，我心里有点不服气。王老师您对我这么和气、宽容，我心里很内疚，以后我再也不这样了！”苏尔德认识到了错误的又重新抬起了头，得到了老师的谅解，他又安心地快乐地做操去了。案例解析：师生之间经常会产生一些大大小小的矛盾。特别是高年级学生，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，他们对老师不再是小学生样盲目的崇拜和听话了，他们有自己的见解和主张，特别是有自己的自尊，老师不可能把自己的意见强加于他们头上，也不可能简单的规定不准干什么不许怎么样，更不能对他们加以呵斥和责骂，否则只会招来反感和叛逆。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。那么，怎样处理师生之间的矛盾？怎样达到师生之间的理解和信任呢？案例中王老师的做法给我们两点启发：一、教师要善于控制自己的情感案例中苏尔德的行为无疑是非常不敬的，换作平常，也许有的教师就会火冒三丈，将苏尔德训斥一通，让其他学生都陪坐在那里挨训，教师愤怒的情绪传染给全班学生，以至于这节课不能完成教学任务，学生们也会认为老师的脾气比苏尔德的脾气还大还急躁。和谐的师生关系要想恢复就难了。教育家魏书生说：“无论课前我有什么烦恼和不快，一到上课，就得像川剧演员变脸一样，换作笑脸面对学生。”案例中王老师始终能稳定自己的情绪，虽有生气但很快控制了，使课堂能平静的继续上课，学生们从老师身上也学到了沉稳的气质。二、教师要把握时机及时与学生沟通是很多教育的机会往往稍瞬即逝，如果教师把握不住或者不够细心，过后就要花更多时间来弥补。案例中，王