2021年《羚羊木雕》教案15篇

2021年《羚羊木雕》教案15篇

《羚羊木雕》教案1

教学目标：

1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。

2、理解课文内容，把握—结构，理解一巧妙的构思。

3、学习—运用多种描写方法具体生动的刻画人物形象。

4、理解—突出主题的方法。

教学过程：

一、生活导入。

1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的过

冲突没有？

2、为什么会发生这些冲突？齐读22课标题下面方框。

3、板书课题。羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种

黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世

界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家

元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。

二、整体感知。

（一）、速读课文。回答问题：

OK—写了一句什么事?用一两句话概括—内容。

02、说说—的思路或结构怎样？

（二）、画出段序。字词板块。

（三）、概括—内容。

1、提示：要用一两句话概括—内容，就要先理清一记叙的

六要素。板书划线句子。

人物：“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶

奶。时间：今天。地点：我家里、万芳家里及路上。

归纳：“我”送羚羊木雕给朋友万芳后，被父母逼着要回来

的事。

2、还写了其它事没有?这两件事要归纳进去吗？

——上幼儿园我和万芳就很好，语文老师管我俩叫"合二为

—.，，

O

——上星期一我和万芳换裤子的事。

明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给

万芳。一一这是—的插叙部分，不是主要事件不归纳。

（四）、理解—结构顺序。根据板书讲：

1、主要事件中为什么先从今天妈妈问我开始写而不是按时

间顺序先写昨天发生的事情呢？

倒叙。（如果—顺叙是：A—B—C—D的话，那么倒叙就是D

—A—B—C或C-A—B—D或B—A—C—D）,倒叙就是把事情的

结局或后来发生的事情提到前边写，然后再从事件的开头按顺序

叙述事物的起因和发展。作用：采用倒叙的情况一般有2种：

一是为了表现—中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提

到前面，加以突出；二是为了使—结构富于变化，避免平铺直叙

以引起读者阅读的兴趣。）

—倒叙的作用：作者在—开头就直接摆出我和妈妈的紧张的

矛盾气氛起到了吸引读者的作用。一一这样安排结构，使—开头

更吸引人。也使—结构富于变化，避免平铺直叙，引起读者阅读

的兴趣。

2、另外两件事在—结构中属于什么呢？

（1）、插叙。（A—b—B-C）,插叙就是在叙述主要事件的过

程中，暂时停顿，插进一些与中心事件有关的内容，插叙结束后，

再回到原来的事件上继续叙述。—通过“我”的回忆万芳是我

多么仗义的朋友这种心理活动来插叙了这两件事。

(2)、插叙的作用：

(。1)对主要情节起补充衬托的作用。

(02)有时会起到解释说明的作用，使读者更好地了解故事

情节，或推动故事情节的发展。(—有解释的作用。解释为什么

我会把羚羊木雕送给万芳。)

(03)使故事的脉络更清晰。

(04)使—结构更紧凑。—没有按时间顺序来写，直接写今

天发生在“我”家里和万芳家里的有关羚羊木雕的事，把幼儿园

老师叫我俩“合二而一”和上星期一在学校运动场上和万芳换裤

子的事通过插叙穿插到今天的事中来写，这样的插叙就会使—

场面(地点)更集中，使—结构更紧凑。

(05)拓展丰富—内容，使人物形象更加丰满。

(06)突出主题。(如，《紫藤萝瀑布》的插叙为后面的议论

作铺垫，起到突出—主题的作用。)

注意：倒叙与插叙重要区别是：倒叙是一件事的顺序变化，

插叙是相关事件的顺序变化。

三、的线索是什么？

线索就是贯穿一篇即在—的不同段落中都可见的词、句

子或是情况等等;它是解读—含义，了解—主旨的关键词条。

—线索的分类分为以下几类：

OK以人物为线索02、以事情为线索03、以物品为线

索04、以地点为线索05、以时间为线索06、以感情为线索。

—的矛盾因“羚羊木雕”而起，—内容围绕“为什么送羚羊

木雕，我怎样要回羚羊木雕”来写的。羚羊木雕这个物品是一

线索。

作用：以“羚羊木雕”作为—的线索贯穿全文题材，使—

结构更加紧凑、浑然一体。

四、作业：

1、你赞成父母做法还是孩子做法，为什么？

2、准备分角色朗读课文。

《羚羊木雕》教案2

教学目的：

1、理解课文内容，进一步提高分辨是非的能力。

2、能分析人物的性格特征，培养沟通的技巧。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，进一步提高分辨是非的能力。

教学难点：能分析人物的性格特征，培养沟通的技巧。

教学过程：

一上节课我们初读了课文，了解了事情的经过。今天，让我

们再次走进张之路的《羚羊木雕》，继续探索人物的内心世界。

在这一家庭矛盾中，各人的性格特征从说话的语气中淋漓尽致地

表现了出来，那么，妈妈的话应该带着怎样的语气来读？分别试

读妈妈、爸爸、“我”、“万芳”的话。？

二评议朗读情况。

三分角色朗读课文？（投影）

四在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非，请谈谈你的看法。

五学生分组辩论，.总结。

六这场家庭矛盾的发生，归根到底就是各人的价值观不同，

那么，父母看重的是什么？文中的“我”看重的又是什么？（学

生板书）

七讨论：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处

理才更妥当？

八投影问题，学生分组讨论。

九.总结，布置作业。

《羚羊木雕》教案3

教学目的：

一、理解课文的结构和中心意思。

二、指导朗读、提高朗读能力。

三、掌握文中多音字和异读字的读音和意义。

教学重点：

1.理解课文的结构和中心意思。

2.提高学生朗读能力。

教学难点：

理解课文中心意思。

教学方法：指导自读。

教具：小黑板

教时：1教时

教学过程

一、正音释义（出示小黑板）

•—

JI

椅角：文中不是指牛羊等兽类的角，而指桌子的一角。

peng

怦怦：心跳的声音。

dai

逮着玩：捕捉。（ddi）捕：捉拿（罪犯）

cha

树杈：植物的分枝（chd）子：长柄一端有两个以上长齿的

农具。

zhan

寒颤：发拦。（chan）抖：颤动、发抖。

二、范读课文，要求了解课文内容。

分段。

通过讨论，全文可以分为四部分：

（一）查问木雕

（二）赠送木雕

（三）取回木雕

（四）永远友好。

三、朗读课文。

分四名学生轮读，要求注意不同人物的语气。读后评议。

四、讨论课文的中心意思，启发提问：

1.课文中写了哪些人？给你印象最深的最谁？为什么？

妈妈一一严厉

爸爸一一沉着

奶奶一一慈爱

万芳妈妈一一直爽

万芳的风貌，主要是通过换破裤子的情节表现出来的，这一

部分她讲了一三句话（找出来），这些语言、动作和神态说明了

什么？（“多么仗义”，“一些也不自私"o）后来，在“我”

去取回羚羊的时候，万芳先是感到奇怪，意外，接着感到不解，

但还是把羚羊拿走了。最后，当我以为“她不会再跟我好了〃，

无精打采地往回走时，万芳却喊着追了上来，“把小刀塞到我的

手里说：'你拿着，咱俩还是好朋友……'”短短一句话，说明

她不仅很快地理解了“我”的处境，而且用行动来表示对友谊的

真诚，反映出了她崇高的境界。

文中的“我”处在矛盾的焦点之中，心情十分复杂。在对妈

妈的查问，开始时想瞒，后来不得不说出实情，当爸爸妈妈都要

“我”去取回羚羊时，起先想顶一下，后来又不得不违心地去取

回木雕。到了万芳家，“站在过道里不肯再往前走”，说话“几

乎听不见自己的声音”，“垂下眼睛不敢看她”。这些动作神态，

恰如其分地写出了“我”无奈而伤心的心情。

2.由此可见，的中心意思是什么？

有人说，「主要是写爸妈怎样逼“我”取回已经送给好朋

友的木雕。使“我”变成“世界上最伤心的人”；有的人说，这

—主要写“我”和万芳俩深厚而牢固的友情。你同意哪一种说法，

说明理由。

五、分角色朗读

六、问题讨论

1.爸爸把贵重的羚羊送给了“我”，“我”把羚羊转送给

好朋友，这样可以吗？为什么？

2.爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，

这样多不好"，你同意谁的观点，为什么？

3.“我对朋友后悔了”“可是，这能全怪我吗？"你怎样

理解这两句话的含义?

七、语言训练

复述课文。

作业：给小黑板上的字注意，并解释词语。

预习：

1.你读过朱自清的—吗？知到哪些？

2.从预习提示第2段，你能了解哪些内容？

《羚羊木雕》教案4

教学目的：

1、培养学生重义轻财的道德品质。

2、培养学生思辨能力、语言表达能力、综合归纳能力。

教学重点、难点：

1、重点：读出人物形象，明确是非。

2、难点：点拨学生找到思考问题的切入点。

教学前的准备：

要求学生朗读课文，从故事情节分析人物形象，并大胆质疑

设疑。

教学过程及内容:

提问：在这场矛盾中，谁是谁非?

学生书面准备陈诉理由，教师巡视

课堂讨论：（学生各抒己见，教师适时点拨）

一、礼物送出去后能不能再拿回来？讨论明确：除非特殊情

况，不能拿回！因为有悖诚信（引《韩非子》中“曾子杀猪，以

信教子”为例）什么是特殊情况呢？讨论明确：在家人不知晓的

情况下，送出去的礼物对家人有重大意义或对家庭将产生重大影

响（礼物对朋友只是“锦上添花”，对自己的家庭却是“雪中送

炭”）。那么，文中是否存在着这样的特殊情况？讨论明确：木

雕是父亲从非洲带回来的，但父母看重的不是它的纪念意义，文

中一再强调的是“贵重”，所以排除了某些同学所谓的“传家宝”

的意义。另外，父母也不靠木雕维持生计，木雕只是一件贵重的

摆设，把木雕送出去后，“我”不会倾家荡产，父母也绝无沿路

乞讨的危险，不存在部分同学所说的“孩子把存折送给朋友，难

道也不能要回来吗？”这样的情况。结论：“我”不该拿回礼物，

同样爸爸也不该向我要会这个礼物。

二、礼物该不该送？讨论明确：首先，“我”不是随便送礼，

送的对象是“我”的好朋友，这个好朋友曾经为“我”做出过“牺

牲”！“我”把木雕送给好朋友，并不意味着“我”不珍惜父母

的馈赠，所谓“借花献佛”，难道送给好朋友的东西应该是不好

的吗？其次，“我”送万芳木雕，并不是因为木雕价值贵重，而

是因为万芳“特别喜欢”（万芳“特别喜欢”，不是因为木雕的

价钱，而是因为木雕造型美观）！所以“我”和万芳互换礼物，

不会导致友情深浅以金钱来衡量的后果。

三、“我”不知道木雕“贵重”而送给了朋友，现在我知道

了“贵重”却要向朋友讨回（当然，是被父母逼的），不就意味

着与朋友的情谊不如木雕贵重吗？这就引发我们思考这样一个

问题:贵重的物品能不能送给朋友？到底是“物重”还是“情重”？

讨论明确：古人说，为朋友，抛头颅撒热血，在所不辞（当然，

不能没有原则，陷入“江湖意气”的误区）。连命都可以送，还

有什么不能送？物质金钱的贵重只是相对而言，给灾区捐款时，

下岗职工的500元钱比起资本家的500万元哪个更贵重？牛群签

订协议把他终老到死的毕生所得全部捐献，在他眼中什么才“值

钱”？即便从功利的角度讲，在沙漠，在雪地，当人人自危时，

朋友的一杯水或一件衣服抵得上黄金万两！

四、父母糊涂。“我”拿回礼物并不高兴，反而痛苦（送给

朋友“我”才高兴）！这还是小事，更重要的是：父母身体力行，

给“我”上了一堂人生价值观的课。身教胜于言教，长此以往，

潜移默化，也许就给我的人生领错了方向！“我”也极有可能成

为《风筝》中那个麻木的“弟弟”！

五、课文展示了两种生活、两种内心世界。一方面，我们看

到一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的心灵世界。他们

如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难

受，把自己身上的裤子给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿，

“我”见万芳“特别喜欢"羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。

父母逼“我”要回木雕，“我”在行动上屈服，思想上却不服。

“我”感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。另

一方面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们疼爱子女却不尊

重子女的人格感情。

六、当堂作业：现实生活中，如果父母和“我”的父母一样，

该怎么办？

七、.总结：这堂课与其说是老师教的，不如说是你们自己

完成的。老师非常高兴的是，16位同学（起先赞成父母的做法）

思想的转变，不是老师或其他同学强迫所致！其实刚开始表决时

有21位同学赞成父母的做法，我说：“居然有这么多同学赞成，

看样子得好好讨论一番！”这句无意间说漏嘴的颇具暗示性的话

语，使五位同学转移了阵营（也许冤枉了他们？）我相信，剩下

的16位同学，有不少当时也已意识到老师的结论，但仍然倔强

地“固执己见”！老师对他们坚持独立思考的勇气表示敬佩！这

些同学一旦认识到错误，必将成为真理倔强的捍卫者！另外，希

望大家将来听老师说的话是因为老师的话有道理，而不是因为老

师的身份，只有这样，你们才有可能做到老师在与不在一个样！

插说一句，学校的制度也一样，大家如果执行，是因为内容正确，

而不是因为制度本身（青少年对于“制度”的逆反情绪有时还是

蛮强烈的呢）！

八、课后作文：（爸爸、妈妈、老师……）

《羚羊木雕》教案5

教学目标

知识目标：

1.掌握下列词语：

噩耗晴天霹雳恸哭支离破碎小心翼翼

恍惚踽踽独行玲珑突如其来变化无常

2.关于观察与思考

观察是认识客观事物的重要方法。培养观察能力是培养语文

能力的基本一环。阅读时，要靠平时观察生活的体验去理解作品

内容;写作时，〃第一须观察〃，是从生活中获取材料。

思考是对观察对象（人物、景物、事物、环境等进行分析研

究的思维和规律。

观察和思考必须结合起来，才能比较准确地把握事物，发现

其中的含义和规律。

3.关于的结构

的结构，是一部分与部分、部分与整体之间的内在联系和

外部形式的统一。结构的基本内容包括：层次和段落、过度和照

应、开头和结尾。一般我们主要分析层次和段落，便于我们把握

—的内容。

能力目标：

1.从表情达意和—结构两个方面去理解〃金盒子〃在文中的

作用。

2.分析—所表现的兄妹情与姐弟情在内涵和写法上的相同

和不同之处。

3.学习—用朴素的语言表达真挚的情感的写法。

情感目标：感受一所抒发的手足深情。

教学建议

一、—主旨：

—以时间为序，以金盒子为线索，用朴素、平实的文字记叙

了金盒子从最初的玩具箱变为寂寞的良伴，最后竟变为纪念的信

物的过程，充分表达了兄妹姐弟的关爱、理解，渗透了难以割舍

的手足深情。

--、思路

—可分为三部分。

第一部分(1-8)写金盒子的来历和我哥哥与金盒子的不解之

缘以及哥哥去世后金盒子对我的重要意义。

第二部分(9-13)写弟弟、金盒子与我的故事。

第三部分(10T1)写哥哥、弟弟、双亲去世后，金盒子对我

的重要意义。

三、写作特点

1.结构严谨、周密，层次清晰，首尾呼应。

—以金盒子为叙事线索构思谋篇。这条线索贯穿全文，首尾

呼应，浑然一体，表现出手足深情的深刻主题。—又以时间的发

展为顺序，用一连串的表示时间的状语，写出了作者在不同年龄

的情感体验，思路十分清晰。

2.文笔自然开朗，平淡简约。

—语言质朴、平淡，没有雕琢痕迹，却在看似拉家常的娓娓

言谈中透露出一份真情实感。全文以第一人称的形式记录了发自

内心的真情独白，感人肺腑，催人泪下。

四、课文教读方法建议

这篇—细腻感人，不要当作一般的记叙文教读，也不要从记

叙文〃六要素〃入手，而应当反复默读，从整体上感受—的思想感

情，力求与作者的感情产生共鸣。阅读时，可引导学生参照如下

的步骤进行：

1.先浏览一遍，只求粗知，不求甚解。

2.再读一遍，了解故事的梗概，把握—的基本内容，知道作

者在文中写了哪几件事。

3.读第三遍时，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出

与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情

的；哪些是写高兴的事情的，哪些是写哀伤的事情的；哪些是记

实，哪些是回忆。进而，理解金盒子在文中主要起的作用。

4.在仔细体味的基础上，找出最令你感动的句子，思考被感

动的原因，分析语言的表达效果。

教学设计示例

-重-LZ.八占、、•・

L学习〃金线串珠〃的写作手法。

2.品味质朴平淡而感情至深的语言。

难点:

对—的主题的深入理解

—对骨肉亲情的表现是多方面的，既写了兄妹情，又写了姐

弟情，还写了父女、母女情;既写了日常生活中家庭成员之间乐

融融的亲情，又写了遭受巨大不幸时的悲痛。—前半部分主要写

兄妹情，后半部分主要写姐弟情。〃我〃由于身份的变化而有不同

的经历和情绪。而这一切都与金盒子密切相关。对父女情母女情

的描述贯穿始终，与兄妹情、姐弟情相交织，使家庭亲情表现得

更为浓烈、深厚。

教学过程：

1.先浏览一遍，只求粗知，不求甚解。这一遍浏览还应当疏

通字句，解决词语障碍。

2.再读一遍，了解故事的梗概，把握—的基本内容，知道作

者在文中写了哪几件事。

这一遍阅读时，教师应当督促学生圈点批注，在—字里行间

做记号，注明所发生的事件或关键句子。

3.读第三遍时，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出

与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情

的；哪些是写高兴的事情的，哪些是写哀伤的事情的;哪些是记

实，哪些是回忆。进而理解金盒子在文中主要起的作用。

4.在全班进行交流阅读的成果，讨论明确以上过程中布置的

的思考题。

明确：〃金盒子〃在—中，不仅是叙事的线索，而且还是抒情

的依托。年幼时，金盒子是〃我〃和哥哥的宝物，是乐趣的所在，

是不可分离的〃良伴〃，还是〃我〃与弟弟争抢的〃玩具〃。哥哥、弟

弟去世之后，金盒子里装载着太多的回忆和思念。它〃不仅是一

种纪念，而且是骨肉情爱之所系〃。它由〃寂寞中的良伴〃，变成〃

逗人伤感的东西〃。〃我〃可以对它倾吐满心的忧伤委屈，可以捧

着它〃尽情一哭〃。随着人事的突然变化，〃我〃对金盒子的感情也

波澜起伏。睹物思人，百感交集;痛悼之心，与日俱增。金盒子

的故事，见证了主人公的心路历程，架构了一篇催人泪下的美文。

5.在仔细体味的基础上，请学生找出最令自己感动的句子，

思考被感动的原因，分析语言的表达效果，在全班交流。教师应

当尊重学生个人情感的体验，倾听学生发言，及时激励评价，对

体会深入、有质量的发言要大力表扬。

手段：

反复默读与讨论相结合

设计思想：

新课标指出：〃读是学生的个性化行为，不应以教师的分析

来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动

中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思

想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

〃

《羚羊木雕》教案6

一、教学目标：

1、抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。

2、在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真

诚无私的友情。

3、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待

人处世的道理，尊重他人的'情感和人格，能以坦诚的心理与父

母沟通。

二、教学过程：

(―)导入：

同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人

醉心的生活财富，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美

好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思

考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，

去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。

(二)订正字词:

（三）分角色朗读课文：我，爸爸，妈妈，奶奶，万芳，万

芳的妈妈，旁白。

要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。表演后请

大家评议。

（四）分析课文：文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生

了什么事？涉及到哪些人物？

明确情节：“查问木雕"（妈妈、爸爸和我）一插叙“赠

送木雕”（我和万芳）——“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、

妈妈）一“取回木雕”（万芳和我）

第一部分（1—16段）：“查问木雕"，写爸爸妈妈为了一

件羚羊木雕而伤害了“我”的心。

第二部分（17—23段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳

的真挚友谊。

第三部分（24—25段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬

爸妈，暗寓对父母的批评。

第四部分（26段一结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回

羚羊木雕的过程和痛苦的心情。

（五）品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人

物形象

1、在文中圈点勾画出语言描写的句子。

第一组：刻画妈妈的：

(1)“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。(去掉加粗

词“突然”，可以吗？)

(2)“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光

紧紧地盯着我。(句中的“紧紧”表现了什么？)

(3)“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。(不用

“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化？)

答案：

(1)中用“突然”一词，一开头就渲染出紧张的气氛，见

出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。

(2)句中“紧紧”表现妈妈追查的神态。

(3)句用“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态

度。

第二组:写“我”的：

(1)这会儿，我的心怦怦地跳了起来。(“怦怦”一词用

在句中有什么作用？)

(2)妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，

低着头不敢看她。(加粗词有什么作用？)

(3)“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发

抖。

(4)“不！”我哭着喊了起来。

(1)中“怦怦”是拟声词，形容心跳。被逼无奈，“我”

受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生，显

示出“我”的真诚无私。

2、思考：通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显

示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象？(提示：外在的形象

是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征)

点拨：妈妈神情面貌一一咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵

重，其实这是用这个祛码去衡量孩子的情感在大人心目中的分

量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。性格特征一一只知羚

羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。

3、从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸

的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，

可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？

明确：“静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速

度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的；至于

个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。

4、奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作

用是什么？

明确：奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批

评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，

又左右为难。

爸爸：婉转、持重沉稳。

妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物

品价钱价值，不知友情更可贵。）

奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。

“我”：重情、软弱。

万芳：仗义、明理。

（六）课堂练习。

阅读课文后三段文字，回答下列问题：

1、写月光冷冷的有什么作用？以冷冷的月光烘托心情的哀

伤。

2、写万芳的出现有什么作用？万芳的突然出现暗示了她的

心理变化，是对“我”反悔的原谅。

3、“我”为什么“止不住流下了眼泪”？流泪既是为被逼

反悔的伤感，又是因友情的感动。

4、文中描写“我”的心理活动的句子有哪些？

“我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我

做了一件多么不光彩的事呀！”用心理描写揭示了大人的狭隘，

重财轻义对孩子心理的严重伤害。

5、“可是，这能全怪我吗？”的含义是什么？

表示孩子对父母做法的严肃质问。“我”的不服是出于真诚

无私的友爱。“我”屈从了父母，应该“怪”我，但是，“我”

是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的感情和人格，

对孩子采取了简单生硬的态度。

(七)课文内容研讨。

讨论下列问题，要提炼观点作出有理有据的分析。

1、你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的？你认为

事情怎样处理才妥当？

(1)鼓励学生对问题有自己的见解。如万芳妈妈说“你怎

么能拿人家这么贵重的东西呢”，据此可以设想，“我”的妈妈

如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好

好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护

孩子的感情，又可以让孩子更懂事。

(2)现实生活中你遇到过类似的事情吗？怎样才能避免这

类不愉快事情的发生？

要避免这类事情的发生，包括大人在内有事要同人商量，尽

可能地考虑周全，消除隐患。假如当初父母讲明白木雕的贵重，

叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人，再则女儿事先征求父

母的意见，也就可以避免做出幼稚的行为。

2、—叙述的是家庭生活中的一件小事，表现了两代人，甚

至三代人行为处事的观念冲突，反映的是一个复杂的思想、感情

和教育的问题，但从不同的角度探究，或许—的主旨各不相同，

根据你的理解请用简洁的语言表述。

示例一：赞美少年朋友真诚无私的友谊，告诫父母理解儿女，

尊重他们的友谊和人格。

示例二：批评大人们重财轻义的思想，告诫父母要尊重儿女

的感情。

示例三：家庭成员之间，包括人与人之间，更需要彼此的理

解、尊重和情感交流。

总结）：围绕“赠送”和“索回”那只羚羊木雕，发生了父

母与孩子之间、孩子与孩子之间的两组矛盾。其中，家庭矛盾居

于突出位置，两个孩子之间的矛盾是由家庭矛盾引发的。家庭矛

盾广泛存在。虽然表现形式各有不同，但深究其原因，有许多家

庭的矛盾冲突，都是由于家庭成员彼此之间缺乏经常的思想沟

通，缺少必要的理解和谅解所造成的。

如果从矛盾的引起来看，孩子自作主张把爸爸送给她的羚羊

木雕转送给好友万芳是起因，一般来说，对长辈送给自己的纪念

品，无论其价值的高低，都应当珍惜，因为这种纪念品凝聚着一

种不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕给万芳，在其思想深处

是把赠送物质当作建立友谊的基础了。

对于孩子的问题，需要进行必要的疏导，帮助她们端正认识。

然而，父母也有不足之处。他们注重羚羊木雕的物质价值，

却忽略了对子女的感情伤害。

况且，羚羊木雕的“贵重”，孩子先前并未意识到。另外，

当孩子因为不谙世事而出现过失时，父母没有仔细了解孩子的思

想，没有帮助孩子澄清模糊认识，仅仅是责怪，而且逼着孩子做

不愿意做的事，这不仅伤害了孩子的自尊心，也导致了全家的不

愉快。

《羚羊木雕》通过写这场风波，其深层含义在于告诉我们：

人与人之间即使在家庭内部的成员之间，及时沟通思想、交换看

法、相互理解、相互尊重是十分必要的。

（八）课堂辩论：

就这场家庭矛盾冲突的是非展开辩论，根据学生意向，分甲、

乙、丙三个组，分别代表父母、“我”、万芳，选定主持人。

要求：①各组用5分钟准备辩论材料，如观点立论、论辩思

路。②论辩中根据自己所代表的人物身份，掌握说话的分寸。③

辩论20分钟，评议5分钟，评论先由学生发言，教师小结。

（九）课堂小结：

一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种

生活，两种内心世界：一方面是少年世界的友爱、友情；另一方

面是成人世界既有对子女的疼爱深情，又有因对事件的不当处理

对孩子人格和友情的伤害。生活中的一朵浪花提出一个如何尊重

孩子情感的社会大问题。现实中，让我们多一份思考，多一份理

解，就多一份温馨。

《羚羊木雕》教案7

一、教学目标

①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有

益的启示。

②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

二、教学重点

通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。

三、课时安排

一课时

四、课前准备

学生

①预习课文，查工具书识字写字。

②朗读课文，读好自己喜欢的角色。

③在生活中，你可能也遇到过类似我那样的伤心事，你是怎

样处理的?准备好说给大家听听。

教师

①安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。（也可以用小

品的形式表演）

②多媒体辅助教学。

第一课时

一、教学内容

《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。

我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼我去要

回来，我被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我。我

对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个代沟问题。

由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、

亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在

许多家庭里。

二、教学设计

1、导入

刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的

主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让

你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是

这样一个故事。

2、出示学习目标

（大屏幕投影出示）

［教学目标］

①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有

益的启示。

②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

（学生齐读或教师提示）

［检查预习］（读、写）

3、整体感知

大屏幕投影问题：

围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概

括。

学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这

场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课

文研讨。

美读（体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助

于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。）

分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表

演。其他同学当评委。

大屏幕投影评价标准:

重音

语气

语速

［教师导学］

学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看

是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方

法）

妈妈的神态：紧紧地盯着

孩了的神态：低着头不敢看

十分严厉

一动不动

语气｛咄咄咄逼人

语气｛声音有些发抖

坚定

哭着喊了起来

［教师小结］

妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽

然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。

我被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。

一面是逼，一面是无奈，两个方面展示在同学们的面前，你是怎

样看待这个问题的呢？

4、探究（自主合作）

大屏幕投影问题：

①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才

妥当？

②作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？

③怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？

学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不

一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。

不论观点怎样，教师都要给予鼓励。

（过渡）生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎

样处理的?把你的好办法与大家交流一下。

反思

学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交

流。要求既展开求异思维，又是合作学习。

5、小结

《羚羊木雕》展示了两种内心世界：我珍惜友情，把羚羊木

雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回

来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。

彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为

中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事

情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广

之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

《羚羊木雕》教案8

教学要点：学会怎样尊重孩子情感。

一、课前演讲。

二、初读课文，解决生字词。

杈情逮颤怦

三、指导自读。

1、读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、

何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，

在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物

性格特征）要从故事情节读出人物形象。

2、情节妈妈追查、逼迫一爸爸讲理由一插叙回忆一我收回

木雕

起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。

经过：要收回（木雕贵重）。

结束：收回（不好）。

3、人物：态度（语言、神态、动作）。（练习二）。

各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？

爸爸：婉转、持重沉稳。

妈妈：态度生硬固执。

（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更

可贵。）

奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。

“我”：重情、软弱。

万芳：仗义、明理。

4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。

-----影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关

5、“反悔，能不能全怪我”？

-----我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母

不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更

贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。

6、应怎样处理？

——不收回，或向万芳母亲婉转说明。

7、汲取什么教训？

-----小孩子做事应该先同父母商量。

-----父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。

——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要

好，提一提交换礼物的事。

8、课文倾向

——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处

理孩子的幼稚行为。

四、板书羚羊木雕

起因：送木雕（插叙）-------经过：要收木雕-------结

果：收回木雕

万芳（理解、仗义）爸爸（持重沉稳）妈妈（固执生硬）

'送'羚羊木雕/收/

（重义轻财）（重财轻义）

我（珍惜友谊）

奶奶（明白事理）

《羚羊木雕》教案9

【教学目标】

1、有感情地朗读，体会文中思想感情，以获得对人生有益

的启示。

2、学习并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学习方式。

3、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

【教学重点】

教学难点：通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看

法。

【教学准备】

预习、扫除文字障碍；诵读全文，读好自己喜欢的角色。

【媒体】

多媒体计算机，背投大电视，音响，络。

【教学活动及设计意图】

（学习过程

感受一朗读一探究一领悟一联想迁移

K教学设计

（课前播放动画片《朋友》，以渲染气氛3分钟）

一、导入

主持人：刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情

有了自己的主见。对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看

法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课我们学习的《羚

羊木雕》讲的就是这样一个故事。

（开场白之后，大屏幕投影出示学习目标）

二、检查预习

抹（mo）眼泪攥（zuan）树杈（chd）寒颤（zhan）

怦怦（pengpeng）逮着玩（此处逮dai,不念dai）

三、整体感知角色朗读

（播放学生自拍自演的课本剧录像6分钟）

大屏幕投影:

围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概

括。

《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。

“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”

去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊

还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底

还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两

代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有

种种差异，也必然表现在许多家庭里。

学生在预习的基础上概括，主持人概括后，进一步引导同学

思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，

还要再读课文研讨。

（播放“情节示意图”并讲解）

分角色朗读。体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗

读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。

大屏幕投影：

评价标准：重音语气语速……

角色：妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈

妈妈的神态：紧紧地盯着十分严厉

妈妈的语气：咄咄逼人坚定

孩子的神态：低着头不敢看一动不动

孩子的语气：声音有些发抖哭着喊了起来

请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学

当评委。

学生评价时，主持人引导：学生抓住人物的神态、语气评。

看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此

方法）

主持人小结：妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，

爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈

妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度

形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展

示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢？

四、探究合作

大屏幕投影：

1、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理

才妥当？

2、作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情?

3、怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？

学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交

流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，

把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既

展开求异思维，又是合作学习。

五、结束语

主持人总结：《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍

惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼

“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠

缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发

生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思

考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，

自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛

盾。

（课后播放歌曲《朋友》，在动听的音乐声中下课）

六、布置作业

【教学自评】

自评指标自评等级

ABCD

目标能体现新教学理念（“三维度”）、学生达成度高。

课型把握确切，内容设计合理（重点突出、难点突破）。

课堂结构清晰严谨、有节奏，教师“主导”作用明显。

媒体使用适时适事，效果显著。

学生参与度高、气氛活跃，师生互动。

【教学后记】

分角色朗读，学生读得异常的认真，这很容易让学生融入课

文；演一演文中的故事，并录制下来在课堂放映，更能让学生进

一步地贴近人物，理解内容。采用这些活动形式，学生能很快、

很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深

刻了。

《羚羊木雕》教案10

［教学目标及重点］

1、读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

2、学会正确看待友谊与礼物的关系

3、学会从文中的语句分析人物形象

［教学课型及课时］

1、讨论课

2、一课时

［媒体设计］

多媒体投影仪

［教学步骤］

一、导入新课

同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷

朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋

友）为什么这样选择？（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换

不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗？（摇头）的确。最

珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于

有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世

界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：

“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有

不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想

往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引

起的故事就说明了这一点。

二、教学新课

（一）、明确教学目标及重点（略）

（二）、整体感知

1、让学生根据自读提示初读课文

2、指导分角色朗读课文

⑴教师讲解分角色朗读的要求：

A、对课文熟练

B、体会人物的性格特点

C、处理好语气、音调的轻重强弱

⑵学生自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。

⑶四人分角色朗读第9段至末尾，一人大石，一人连贯，二

人小石。其他学生听读，准备评价

⑷抽查几个学生评价，教师小结，教师范读片段，再抽学生

朗读对话的片段。

三、课堂讨论

在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应

如何对待？如果父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过

类似的情况吗？你如何处理的？

（如有争论时间控制在10分钟内。）

四、再读课文理解—的思想倾向，点拨关键处。

1、—开头就写妈妈突然问我，我感到突然，可见的惊吓，

耶可见妈妈的惊慌，气氛一下子就很紧张。

2、第一部分是妈妈爸爸同我先后对话的描写，这段描写中，

作者的思想倾向是怎样的？

明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕送给女儿，可见对

女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。

我本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自

己当然可以作主。我把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他

是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。

倾向表现的最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳是我

最好的朋友，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，

预期的坚定，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：是的，

这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。这个话有点自

相矛盾，实质上批评了爸爸的不是。

再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同

情孩子的。在父母一边，是突然问目光紧紧盯着十分严厉坚定的

说带着一种不可抗拒的力量。在孩子一边，是心怦怦地跳起来小

声的说站在那儿一动也不动，低着头不敢看他声音有些发抖哭着

喊了起来心里难过极了。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的

心。

3、第二部分插叙我和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，

彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情

节，不要忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划了一道长长

的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？因为又心痛裤子，

回家挨说。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不

管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会怕呢？另一处写

万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而让他对着墙站了一个小

时。万芳也深知我的妈妈的脾气，要是再换过来，你还得再站两

个钟头。这些都是批评的笔触。

4、第三部分为什么写奶奶呢？

明确：奶奶直到我淌眼泪，才憋不住突然说：算了，这样多

不好。奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道

东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶定想

说什么，可是，他没有说。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他

知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸

爸妈妈的不是。）

5、读最后部分，要注意我被逼无赖的痛苦心情，作者把这

种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作

者同情的写道：我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我

是世界上最伤心的人？因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么

不光彩的事呀！可是，这能全怪我吗？当然主要是怪父母。

总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。

一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的

内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见我裤子撕

破后心里难受，把自己身上的裤子换给我穿，即使被家长责备也

心甘情愿。我见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。

父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，

觉得自己是世界上最伤心的人。

另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态

度，走了两个极端，爸爸舍得把名贵的羚羊木雕送给孩子，可是

使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩

子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

五、课堂拓展

问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓价值观念，你看，

他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏

刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给

父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样

预防这类事情？要从课文中找插叙户根据。

明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，爸爸松龄杨木雕给孩

子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他

的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如

果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉

转一些，要注意保护小朋友之间的感情。我的父母可以向万芳的

妈妈暗示一下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己

孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫万芳妈妈不要责备孩

子。

《羚羊木雕》教案11

教学目标

1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。

2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有意的启示。

教学设计：

一、导入

你在悄悄的长大，对许多事情已有了主见，有时候，对某些

问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心

甚至落泪。今天，我们就来读一读这样一个故事，然后谈谈自己

的感受和体会。

二、整体把握

默读课文，用简洁的语言概括故事情节。

［“我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳，被父母发

觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，

让万芳把羚羊还我，“我”很伤心。］

要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自

由朗读课文，自由发表自己对—的初步感受。教师鼓励学生对课

文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。

［教师小结］

《羚羊木雕》这篇—把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面

前，矛盾尖锐集中。——开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的

注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这

样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩

精读赏析

师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。

听读后进行评价。

教师用大屏幕投影问题组：

①品味揣摩人物个性化语言

②结构顺序能否调整

（过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被—深深

地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小

组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？

然后全班讨论。

全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。

①品味揣摩人物个性化语言

分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”

的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

②—结构顺序

调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的

友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事

悬念迭起，情节起伏跌宕。

体验反思

（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对

与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的

主旋律。

《羚羊木雕》教学设计6由收集及整理，转载请说明出处

大屏幕投影出示问题

①如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理?

②学习这篇课文，你有什么收获？

［教师小结］

学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离

家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出

现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不

同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、

他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避

免出现文中的矛盾冲突。

作业：确定自己代表的人物一一父母、“我”。准备辩论提

纲。

第二课时

辩论。辩论30分钟，评议10分钟，评议先由学生发言，最

后教师小结，尤其肯定摆事实讲道理，并掌握好说话分寸的同学。

教学反思：通过自主合作探究，把握课文内容的同时也教会

学生如何处理好与亲人、友人关系。孩子的成长和发展，远不是

个体的独立行为，社会的文化的因素，在其中起着相当重要的作

用。千百年来，孩子对父母，对师长必须为命是听，似乎成为我

国的一种传统的文化现象。到今天，开放、交流、改革成为社会

的主题曲，社会文化的深刻变化当然会随之而行。课文中孩子交

往的多层性，主体意识的朦胧觉醒，甚至于那木雕送人都可以看

成社会文化变化的例证。课文的结尾：“可是，这能全怪我吗？”

不就是孩子轻轻的反击吗？

《羚羊木雕》教案12

教学目标：

1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

2.学会正确看待友谊与礼物的关系

3.学会从文中的语句分析人物形象

［教学课型及课时］

1.讨论课

2.一课时

［媒体设计］

多媒体

［教学步骤］

一、导入新课

同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷

朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）

为什么这样选择？（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）

没有人认为金钱贵重，金钱万能吗？（摇头）的确。最珍贵的东西

是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑

和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比

一个既真诚又聪明的朋友更可贵的。”斯托贝说：“财富不是朋

友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻

情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们

幼小的心灵带来不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明

这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的——一《羚羊木

雕》。

二、明确教学目标

三、整体感知：要求学生根据自读提示初读课文

四、探究思考：

在这场矛盾冲突中，谁是谁非?如果父母市正确的，子女应

如何对待?如果父母是错误的，在子女又该如何对待?你碰到过类

似的情况吗?你如何处理的？

再读课文，理解—的思想倾向，点拨关键处：

L_开头就写〃妈妈突然问我〃，我感到〃突然〃，可见的〃惊

吓〃，耶可见妈妈的〃惊慌〃，气氛一下子就很紧张。

2.第一部分是妈妈爸爸同〃我〃先后对话的描写，这段描写

中，作者的思想倾向是怎样的？

明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕〃送给〃女儿，可见

对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友

情。〃我〃本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我

的，自己当然可以作主。〃我〃把自己心爱的东西送给最好的朋友，

可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。

倾向表现的最