小学三年级下册数学教案通用模板

第第页小学三年级下册数学教案通用模板学校三班级下册数学教案通用模板〔一〕

素养教学目标

【知识与技能】

结合体育中的实例，探究队列中蕴涵的数量关系与竞赛中的搭配问题。

【过程与方法】

在解决问题的过程中培育同学的探究技能，进展数学思维。

【情感立场、价值观】

让同学感受数学与现实生活的亲密联系，培育同学的综合应用意识。

教材分析

体育中的数学是通过讨论体育中体操队列与安排竞赛场次的问题，将基本的数量关系与组合问题融合在一起。通过体操队列的变换队形，探究行数、每行人数与总人数之间的数量关系，加强应用数学的意识，突出表现为用列表的方法解决实际问题；通过安排竞赛场次来讨论组合问题，探究运用图示、列表、计算、连线等不同的解决问题的方法，学会有序思索。

教材将两个知识点与同学接触较多的体育问题结合在一起，使同学在解决两个实际问题的过程中来猎取新的解决问题的方法，充分表达数学的实际价值。

课堂实录

〔一〕导入

师：一年一度的体育节要到了，体育节中会遇到好多问题，为了让同学们在体育节上有超卓的表现，我们先来解决一些竞赛中可能涌现的问题。

师：说一说在体育节上可能会有哪些数学问题？

〔二〕新课

1.竞赛项目一：体操表演

〔1〕〔出示图片〕这是我们班级体操队彩排时的队形，假如要变换队形站成4行，每行要站多少人？

〔从队形可以看出，这个体操队有6行7列，总人数为67=42〔人〕，要站成4行每行人数应为424=10〔人〕2〔人〕，每行可以站10人，另外两个人可以在前面领操。〕

〔2〕假如站一个方队〔正方形队伍〕可以怎样做？

〔队伍有6行7列，要站成方队，可以去掉一列或是增加一行。观测图片。〕

〔3〕为了出场时的队形是方队，我们只出场36名队员，他们可以站成一个几行几列的方队？

〔方队的行列相等，由于66=36，因此所站成的方队是一个6行6列的正方形。〕

〔4〕在表演过程中要不断改变队形，这个方队可以变成哪些长方形队伍，请你找一找？

〔由于无论怎么样改变，总人数36不变，136=218=312=49=36，所以可以站成1行36列、2行18列，〕

〔5〕把结果整理填写在书中的表格内。

2.竞赛项目二：拔河竞赛

〔1〕四班级的1，2，3，4班要进行几场拔河竞赛。

〔1班和2班，1班和3班，1班和4班，2班和3班，2班和4班，3班和4班。〕

留意：进行过一次竞赛的两个班级不能重复。

〔2〕能不能用一种更加简约的方法来表示。

①可以用连线的方法。

②可以用计算的方法。

3+2+1=6

③还可以画线段图。

〔3〕提供列表格的方法，请同学们依据表格来说一说这种方法的含义。

〔在表格中，两个班级交叉的表格代表两班之间的一场竞赛，自己班级和自己班级不能比，用斜线划去，而斜线将表格分成两部分，其中一部分代表各班之间的竞赛，而另一部分是重复的，舍弃。〕

〔三〕作业

1.假如我们班的同学要站成方队，可以怎样做。

2.完成教材77～78页的问题。

教学反思

讨论体育中的数学问题，目的就在于将数学与同学的生活实际相结合，提高同学综合运用数学知识解决实际问题的技能。在教学过程中要抓住每一个教学契机，让同学经受独立解决问题的过程，例如在体操表演中，要站成4行后又余2人，我请同学将数学问题的解决与生活中的实际紧密联系，让同学进行实际设计，怎样站才能更美观呢？同学设计出让这两个人领操，给人感觉此举很有意义。在突出解决实际问题的同时，还关注对同学数学思维的培育，突出数量之间的关系。

同学的知识是有限的，但同学的内在潜力是无限的。在竞赛中列表格的方法对同学来讲偏难，但通过呈现方式的转变，将表格放手交给同学，请他们来分析这种方法的道理，在探究表格意义的同时，学会用列表格的方法解决搭配问题，达到预定的教学目标。

学校三班级下册数学教案通用模板〔二〕

教学目标

1.借助“森林旅游”的购物情境，进一步让同学娴熟掌控一位小数的加减法，培育同学提出问题和解决问题的技能，使同学体会数学的应用价值。

2.通过活动的开展，鼓舞同学仔细倾听、独立思索、敢于质疑、擅长评价、友好合作，培育同学积极的学习立场和良好的学习品质。

教材分析

本节课是在同学认识了小数、比较简约小数的大小、会计算一位小数的加减法的基础上进行教学的，本节课的学习为同学提供了综合应用本单元所学知识的机会，有利于进一步培育同学提出问题和解决问题的技能，体会数学的应用价值。

学校及同学状况分析

我校地处市中心，同学大多数来自城市，家庭环境较好，购物的生活阅历较多。因此，很相宜在本节课里开展由同学扮演顾客和售货员的“购物”游戏活动。

教学设计

〔一〕导入

师：同学们喜爱旅游吗？你去过哪里？〔轻松自然的谈话活跃课堂气氛，调动同学的积极性。〕

〔二〕新课

1.创设情境

师：我们的老伙伴聪慧老人、调皮、笑笑、还有机智狗也趁休息的时间出去旅游了，想知道他们去哪里旅游了吗？我们一起去看看吧。〔出示主题情境图〕

2.同学观测情境图，开展数学游戏

师：你们瞧，他们到了哪里？在干什么？

〔让同学认真观测情境图，说说森林食品店里食品的名称及相应的价格，并说说笑笑、机智狗想买什么。〕

师：哦，笑笑、调皮他们玩累了，也饿了，想买东西吃。哪位同学自愿来当这个森林食品店里的服务员，为他们来服务呢？请另一个同学来扮演顾客，买东西。

〔请两个同学上台表演。〕

师：下面，我要请我们班上的每个同学都来参与这个游戏。同桌两个人，一人扮演顾客，另外一人扮演服务员。听清游戏规章：每人都有5分的基础分；“服务员”每解决一个问题并且令“顾客”满足，可加1分；“顾客”能发觉并指出“服务员”的一个失误，并被对方认可，可加1分；“服务员”每失误一次扣一分；假如“服务员”能发觉并指出“顾客”对自己失误的指控是错的，并能以理服人，那么“服务员”加1分，“顾客”扣1分；在事先规定到第一家商店“森林食品店”购物10分的时间内，积分达到10分以上者，可荣获“优秀服务员”或“精明顾客”的荣誉称号；在第二家商店“纪念品商店”里，同桌两人可交换角色，重新按游戏规章计分、评比。

〔课堂总结，评比“优秀服务员”或“精明顾客”，并让获奖的同学谈谈自己的感受。〕

教学反思

本节课我把较为生硬的问题情境设计成同学之间互动的数学游戏，把课堂变成商店，把同学变成顾客或售货员，同学参加、学习的积极性相当高。同学在游戏中既获得知识与技能的提高，也体会到数学在生活中的广泛应用，激发学习数学的爱好。

学校三班级下册数学教案通用模板〔三〕

教材简析

本课的教学对象是学校三班级的同学，在此之前同学已经学过一些平面图形的特征，形成了肯定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物许多，也为同学奠定了感性基础。他们的思维特点是以详细形象思维为主，同时具有初步的抽象思维技能，对于详细、直观的内容有较大的依靠性。所以，本课尽量营造一种轻松愉悦的氛围，让同学在玩中学，在观测、操作中探究讨论，以多媒体课件为学习媒体，让同学自主探究，在探究中发觉，在探究中学习。在教学中，我通过让同学找生活中的对称物体，观赏图片，加强了知识与生活之间的联系。同时，同学通过动手、折一折、画一画、猜一猜、剪一剪等活动，建立起了轴对称图形的概念，探究出了轴对称图形的特征以及判断轴对称图形的方法。

教学目标

1、联系生活中的详细物体，通过观测和动手操作，使同学初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。

2、使同学能依据自己对轴对称图形的初步认识，在一组实物图案和平面图形中识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简约的轴对称图形。

3、使同学在认识和制作简约的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美。激发对数学学习的积极情感。

教学重点

使同学初步认识轴对称图形的一些基本特征，能识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简约的轴对称图形。

教学难点

引导同学自己发觉和认识轴对称图形的一些基本特征。

教学预备

多媒体课件一套，每小组有不同的图形一套，小剪刀等。

教学过程

一、创设情境，引入新课

情境导入：昆虫家族今日开了个舞会，它们正欢快的飘舞着。看！它们向这儿飞来了，不过只有它们的半个身影。它们说：“只要你猜对我们是谁，我们就会涌现。”

1、请你猜一猜，他们分别是什么？

2、提问：你们怎么猜得这么准啊？〔它们的两边都是一模一样的。〕

小结：像这些昆虫的两边是一模一样，我们就说它是对称的。

【设计意图：从同学熟识的事物入手，依据同学的感知规律，创设了有趣的“猜一猜”情境，不但激发了同学的学习爱好，同时昆虫图形的介入为同学感知轴对称图形的特征作了铺垫。】

师：老师这还带来了一组对称物体的照片，请大家来观测，看看这些照片有什么共同之处。

生：左右两边一模一样。

二、合作沟通，感悟新知

1、初步感知

过渡：刚才同学们的观测都很精确。生活中还有哪些物体是对称的？

生：蝴蝶，裤子，鞋子，七星瓢虫等。

师：日常生活中，我们不但可以常常看到一些对称的物体，还能看到许多对称的图形。今日老师也要给你们露一手，看看我要表演什么啊？〔剪纸〕嗯，不过，你能猜出我剪的是什么吗？

同学回答：〔剪一棵松树〕。

提问：那么认真观测这两个图形，看看它们有什么相同的地方？

引导同学，让他们说出：这两个图形的两边是一模一样的，它们是对称的，中间有一条折痕。

继续提问：〔出示提前预备好的一张音符图〕那这个图形的两边也是一模一样的，中间也有一条折痕，那它和上面两个图形有什么不同的地方？请你们把它们对折后想一想。

引导：音符图对折后只上半部分重叠在一起，下半部分不重叠。像这样只有一部分重合在一起，我们就称为是部分重合。〔板书：部分重合〕而松树图和爱心图对折后能全都重合在一起。

小结：对折后能全都重合在一起，我们称为是完全重合。〔板书：完全重合〕像这样对折后能完全重合的图形我们叫它轴对称图形。这条折痕就是对称轴，我们用点划线来表示。

揭题：这就是我们这节课要学习的内容轴对称图形。〔板书：轴对称图形〕

同桌相互说一说什么是轴对称图形。

【设计意图：通过折音符图形，得出音符图形只有部分重合，在与松树、爱心图形的比较中，感受部分重合与完全重合的区分，同学对“完全重合”的认知已经特别地清楚，从而深刻理解轴对称图形的特征。】

2、加深理解

过渡：同学们说的真好。这里有三张照片，是我对同一只杯子从不同的角度拍的。

〔1〕出示这是从杯子的正面拍的。这个图形是轴对称图形吗？对称轴在哪？

〔2〕出示这是从杯子的上面拍的。这个图形是轴对称图形吗？对称轴在哪？

小结：对称轴可以有不同的方向。

〔3〕出示这是从杯子的侧面拍的。这个图形是轴对称图形吗？那你有方法把它变成

轴对称图形吗？〔添柄、去柄〕

小结：同一只杯子由于观测的角度不一样，看到的图形有时是轴对称图形，有时不是轴对称图形。

【设计意图：通过不同角度的杯子照片，让同学明白可以横着画对称轴，也可以竖着画对称轴，也可以斜着画对称轴，对称轴可以有不同的方向。】

三、动手操作，巩固新知

1、折一折

过渡：今日我给大家带来了一些老伙伴，你还认识它们吗？那我们就一起说出它们的名字。

〔1〕下面请你们用对折的方法，看看哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形？

〔2〕生折沟通汇报。

平行四边形不是轴对称图形。为什么不是，你是如何证明的？〔对折后不能完全重合〕

能不能折一次就好了？

小结：我们要判断一个图形是不是轴对称图形，要看它对折后能否完全重合。

〔3〕那其他四个图形都是轴对称图形吗？你是怎样判断的？

先演示并说明理由。

等腰三角形、等腰梯形有一种对折方法，长方形有两种对折方法，圆有很多种对折方法。

小结：这些图形不管只有一种对折方法还是许多种对折方法，只要对折后能完全重合的图形，就是轴对称图形。

2、判断

过渡：刚才同学们都用对折的方法来判断是不是轴对称图形。现在，不对折，你能用眼睛看出来吗？真的？现在就考考你们。

出图生判断，说说对称轴在哪？

【设计意图：练习设计表达生活化、多样化、层次分明，同时也让同学再一次感受到数学与生活的亲密联系。即让同学巩固理解轴对称图形的特征，同时又突出轴对称图形的重要性。】

四、再次探究，掌控画图方法

过渡：刚才我们是依据一半的图形猜出另一半，那假如告知你轴对称图形的一半，你能画出它的另一半吗？

〔1〕生尝试画一个，汇报沟通

你是如何画的？你为什么要和这个点连起来？这两个点为什么不用找？

〔2〕方法小结：第一步找对称点，第二步依次连线。

说明在找对称点的时候，假如图形的顶点在对称轴上，那么这个点的对称点就是它自己，就不用找了。

〔3〕用这种方法完成其他两幅图并汇报沟通。

五、全课总结，共享收获

今日，我们学习了轴对称图形，你有哪些收获呢？

六、观赏图片，拓展知识

留心我们的生活，你会发觉轴对称图形、对称现象的物体无时无刻都在美化我们的生活。蝴蝶、蜻蜓等由于有了对称的翅膀，才能自由飞行；我们的服装由于对称才显得大方、高雅；古今中外，有很多的建筑也是对称的，多么奇妙，多么漂亮。我们只要上心思索，就会感到对称的能量。

学校三班级下册数学教案通用模板〔四〕

《旋转与平移》

教学目标

1、通过操作、观测、沟通等活动，经受认识旋转、平移现象的过程。

2、结合实例，初步感知旋转、平移现象。在对物体旋转、平移运动探究的过程中，进展初步的空间观念。

3、感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学活动的乐趣。

教学重点

认识旋转、平移现象。

教学过程

一、认识旋转现象

〔一〕做风车

1、指导同学动手用正方形彩纸做风车。

2、让同学将自己亲自制作的风车玩一玩。观测风车转动的情形，说说风车转动有什么特点。同学在小组争论。

3、全班沟通，使同学了解风车是绕一个点或一个轴转动的，说明风车的转动就是旋转。

〔二〕说一说

依据同学的生活阅历，可径直鼓舞同学联系生活实际，说出在生活中见过哪些旋转现象。

二、认识平移现象

〔一〕做一做

1、在老师的带领下，师生共同操作。

2、让同学沟通自己取书、推书的动作。

3、争论：取书、推书的动作以及书的移动有什么特点？使同学了解书是沿一个方向做平移运动。

〔二〕说一说

1、先让同学观测教材中的事例，说出平移现象。

2、引导同学联系生活实际，说一说在生活中还看到过哪些平移现象。

三、练一练

第1题：鼓舞同学用多种方式做平移、旋转动作。

第2题：给同学充分的观测、沟通空间。

第3题：先让同桌争论，再全班沟通。先让同学指出事物的运动状况，再说出哪些是平移现象，哪些是旋转现象。重点了解同学用不同的符号表示的状况。

学校三班级下册数学教案通用模板〔五〕

【教学目标】

1、使同学理解平均数的含义，初步学会简约的求平均数的方法。

2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。

3、进展同学解决问题的技能。