班级管理教学课件

第十章班主任与班级管理第一节班级与班级管理

12020/12/10一、班级（一）班级的概念1、定义班级是学校为实现一定教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位。文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯最先提出班级一词。22020/12/102、特点（1）学习性（2）不成熟性（3）教育性（4）社会性32020/12/10（二）班级组织的发展1、17世纪夸美纽斯在代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。2、18世纪赫尔巴特进一步设计和实施了班级教学。3、19世纪，英国学校中出现“导生制”。4、中国采用班级授课制的班级组织形式，最早始于1862年清政府开办的京师同文馆。42020/12/10（三）班级的功能1、社会功能（1）传递社会价值观，指导生活目标（2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能（3）教导社会生活规范、训练社会行为方式（4）提供角色学习的条件，培养社会角色52020/12/102、个体化功能（1）促进发展功能（2）满足需求功能（3）诊断功能（4）矫正功能62020/12/10二、班级管理（一）班级管理的概念班级管理是一个动态的过程，它是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。72020/12/10（二）班级管理的功能和目的1、功能（1）主要功能——有助于实现教学目标，提高学习效率（2）基本功能——有助于维持班级秩序，形成良好的班风（3）重要功能——有助于锻炼学生能力，学会自治自理2、目的实现教育目的，使学生得到充分的、全面的发展82020/12/10（三）班级管理的内容1、班级组织建设（1）内容第一，建立良好的班集体第二，指导班级建设（2）班级组织建构的原则第一，有利于教育的原则第二，目标一致的原则第三，有利于身心发展的原则92020/12/102、班级制度管理3、班级教学管理教学是学校工作的重心，教学质量管理是班级教学管理的核心。（1）明确教学管理的目标和任务（2）建立行之有效的班级教学秩序（3）建立班级管理指挥系统4、班级活动管理102020/12/10（四）班级管理的模式1、班级常规管理（1）概念通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。（2）内容教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范112020/12/10（3）作用是建立良好班集体的基本要素有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体有利于建立良好的学习环境122020/12/102、班级平行管理（1）内涵班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。（2）要求实施对班集体与个别学生双管齐下、互相渗透的管理，既要充分发挥班集体的教育功能，使其真正成为教育的力量，又要通过转化个别学生来促进班集体的管理与发展。132020/12/104、班级目标管理（1）内涵班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。美国管理学家德鲁克提出。（2）要求围绕全体成员共同确立的班级奋斗目标，将学生个体发展与班级进一步紧密地联系在一起，并在目标的引导下，实施学生的自我管理。142020/12/10（五）当前我国学校班级管理中存在的问题及解决策略1、存在的问题（1）班主任对班级管理方式偏重于专断（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低2、建立以学生为本的班级管理的机制（1）以满足学生的发展为目的（2）确立学生在班级中的主体地位（3）有目的地训练学生自我管理班级的能力。152020/12/10第十章班主任与班级管理第二节良好班集体的培养

162020/12/10一、班集体的概念班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。172020/12/10二、班集体的特征（一）明确的共同目标当班级成员具有共同的目标定向时，便会在认识上、行动上保持一致，相互之间形成一定的依存性，这是班集体形成的基础。（二）一定的组织结构，有利的领导集体（三）共同生活的准则，健全的规章制度（四）集体成员之间相互平等、心理相容的氛围（五）宽松的个性发展空间182020/12/10三、班集体的教育作用（一）有利于形成学生的群体意识（二）有利于培养学生的社会交往能力与适用能力（三）有利于训练学生的自我教育能力192020/12/10四、班集体的发展阶段（一）班集体初建期的松散全体阶段（二）班集体巩固期的合作群体阶段（三）班集体成熟的集体阶段202020/12/10五、班集体的形成与培养（一）确定班集体发展的目标（二）建立得力的班集体核心（三）建立班集体的正常秩序（四）组织形式多样的教育活动（五）培养正确的舆论和良好的班风212020/12/10第十章班主任与班级管理第三节班主任工作概述

222020/12/10一、班主任的概念（一）定义班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。（二）地位（三）作用1、班主任是班集体的组织者和领导者2、班主任是实现教育目的，促进学生发展的骨干力量3、班主任是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁，是形成教育合力的重要中介232020/12/10二、班主任在班级管理中的地位和作用（一）班主任是班级建设的设计者（二）班主任是班级组织的领导者（三）班主任是协调班级人际关系的主导者242020/12/10三、班主任的领导方式（一）权威型属于支配性指导，侧重与领导与服从的关系上实施影响，无视学生的个别差异，以僵硬的对策为基础，只给予统一强制的指导，或一味的斥责、威胁，学生的活动性显著降低，消极性、依存性行为增多。252020/12/10（二）放任型属于不干预性指导，对班级管理不做过多干预，以容忍的态度对待班级生活的冲突，不主动组织班级活动，学生在无指导的班级生活中，有目的的活动水平低下，违背团体原则的自发行为增多。262020/12/10（三）民主型属于综合性指导，善于倾听学生意见，不以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生，能灵活地适应学生的个别差异，以此为基础引出学生的自发行为，促进班级同学的思想在合作中进行交流，学生在民主型领导方式的引导下，行为较稳定，自主积极的行为较多。272020/12/10四、班主任工作的任务（一）首要任务班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体（二）中心任务班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面发展282020/12/10五、班主任工作的内容与方法（一）了解和研究学生1、了解和研究学生的意义班主任工作的前提和基础，包括：（1）了解学生身心发展的现状（2）了解学生的兴趣和差异（3）了解学生个体的需求2、了解学生的主要内容3、了解学生的方法分析书面材料法、调查法、观察法、谈话法292020/12/10（二）有效地组织和培养优秀班集体组织和培养班集体是班级管理的中心工作（1）确定班集体的发展目标（2）建立班集体的核心队伍（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样的教育活动（5）培养正确的舆论和良好的班风302020/12/10（三）协调校内外各种教育力量1、协调本班各任课教师的工作，充分发挥本班任课教师的作用2、协助和指导班级团队活动3、争取运用家庭和社会教育力量312020/12/10（四）学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理1、学习指导指导学生掌握科学的学习方法指导学生养成良好的学习习惯指导学生制定学习计划2、学习活动管理上课、课外作业、考试、学生的集体自修等322020/12/103、生活指导（1）对学生进行礼仪常规教育（2）指导学生日常交往（3）指导学生搞好生理卫生（4）指导学生遵纪守法（5）对学生进行劳动教育4、生活管理考勤、日常作息安排、维持各种纪律活动、清洁卫生、执行守则、维持学生正常秩序332020/12/10（五）组织课外、校外活动和指导课余生活（六）建立学生档案1、收集2、整理3、鉴定4、保管342020/12/10（七）操行评定1、操行评定的概念操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。2、操行评定的意义（1）有利于帮助学生正确认识自己（2）有利于家长了解子女的综合表现（3）有利于科任教师了解学生352020/12/103、操行评定的原则（1）体现素质教育思想（2）公平、客观（3）促进学生发展362020/12/104、操行评语的基本写法（1）谈心式（2）描述性（3）过程性（4）感情性372020/12/105、操行评定的一般步骤（1）学生自评（2）小组评议（3）过程性（4）情感性382020/12/106、班主任做好操行评定应注意的几个方面（1）要实事求是，抓主要问题，评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋势（2）要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足（3）评语要简明、具体、贴切，严防用词不当伤害学生的情感392020/12/10（八）班会活动的组织1、班会的概念班会是以班级为单位，在班主任的指导下，一般由学生干部主持进行的全班性会务活动。班会的特征是集体性、自主性、针对性。402020/12/102、班会的类型（1）常规班会（2）生活班会（3）主题班会主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。主题班会是班级活动的主要形式。412020/12/10（九）偶发事件的处理1、偶发事件概念偶发事件是指在教育过程中发生的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速做出反应、加以特殊处理的事件。2、偶发事件的特点突发性、紧迫性、冲击性、多样性422020/12/103、偶发事件处理的原则（1）教育性原则（2）客观性原则（3）有效性原则（4）可接受原则（5）冷处理原则432020/12/104、偶发事件处理的办法（1）沉着冷静面对（2）机智果断应对（3）公平民主处理（4）善于总结引导442020/12/10（十）班主任工作计划与总结（十一）个别教育工作1、先进生工作2、后进生工作452020/12/10七、班主任的基本素质教育部颁布的《中小学班主任工作规定》中对班主任的素质条件作了具体的要求。（