现状聚羧酸减水剂技术教学课件

现状聚羧酸减水剂技术幽默来自智慧，恶语来自无能现状聚羧酸减水剂技术现状聚羧酸减水剂技术幽默来自智慧，恶语来自无能现状p拨酸减水剂/y东大化学王万林录上海东大公司简介CONTENTS聚羧酸减水剂发展历程聚羧酸减水剂研究现状聚羧酸减水剂发展展望f在四年来的高考作文指导过程中，我不无遗憾地发现，相当一部分同学的作文不成功，并非因为思想不深刻、内容不丰富或没有创新意识，而是不具备基本的作文常识和基本功条件。文章结构凌乱，词不达意，个别同学的作文还常常没有题目，更多同学的作文则不具备任何文体特色。学生作文究竟“差”在哪里？为什么对他们辅导用力不小而收效不大？数百次的作文训练为什么就不能使学生写作水平有令人满意的提高？这些问题长久地困扰着我。针对目前作文教学的实际和自己的教学体会，我认为能否准确确定写作训练的立足点是作文教学成败的关键，而写作训练立足点的确立则应注意以下几个方面。一、重视对学生写作品质的培养写作品质是学生面对写作训练时所采取的写作态度、写作方法及写作习惯。良好的写作品质包括以下内容：作文时，认真地分析提炼中心，认真地选材，认真地布局谋篇；作文完成后，反复地修改，对教师的点评高度重视；以后作文时竭尽全力克服以往作文中出现的缺点，使自己的作文日臻完善。而我们的同学恰恰相反，动笔之前，几乎不假思索，把感觉当作中心，想到哪写到哪，根本就没有布局谋篇的意识，对教师的点评更是视而不见，这次作文出现的问题，下次作文时依然如故。这样的训练，别说十年，就是二十年、三十年，也绝不能使作文水平提高。因而，写作训练应首先立足于写作品质的培养。二、打破“随心所欲”的训练格局，使作文教学有章可循我曾和一名作文没写题目的学生进行了交流，他告诉我没写题目的原因是开始不知该拟定个什么题目，就先随心所欲地写，打算写完后再根据所写内容总结个题目，结果忘记了。我们应该想到，今天我们面对的是应试作文而并非文学创作，文学创作是该重视灵感，关注心性，忌讳“主题先行”。但作为应试作文，大可先确定题目，确定文体，然后围绕主题选材，根据文体的特色安排结构、确定语言风格，也就是说可先有题而后成文。但我们写作训练的题目往往过于宽泛，特别是话题作文立意自定、文体自选、题目自拟的要求，更使作文训练随意性强，制约性不足。这种“宽容”使大家运用语言好似做“自由体操”，想怎么写就怎么写。而认为话题作文就是随意自由地诉诸笔端，那是对话题作文的误解。举个例子，就文体不限一条而言，只是说你在选择文体的时候，可以选议论文、说明文、记叙文，抑或是散文或小说之类，很自由。但一旦确定，就应该严格地遵守你所选定的这一文体的文体特征：必须合乎既定中心，必须用规定的材料，必须讲究顺序，必须准确表达。训练一段时间后，同学们的作文可能会规范些，从而能更符合应试作文的要求。三、引导学生到生活中去采集和积累语言素材作文布局成竹在胸之后，就需用语言来表现了。生动形象、丰富简明的群众口头语的灵活运用，能使语言的表现力更加突出。如：书面语常说的“具体问题具体分析”，若用“到什么山上唱什么歌”来表达，书面语常说的“解决问题要针对不同的对象，采取不同的方法”，若用“一把钥匙开一把锁”来表述，语言的形象性就会增强，文章也就显得生动多了。只有向生活汲取、运用这些形象生动的语言，才能不断提高学生的语言修养。四、以精读为基础指导习作精读是指对阅读材料从字、词、句到整体结构、思想内容等方面做深入透彻的分析思考。在高中的前五个学期，应最大限度地发挥教材的作用，而在高三综合复习阶段，则可立足于现代文阅读材料。精选出来供学生进行现代文阅读训练的材料，一般来说都是典范的现代文。根据现代文阅读的要求，阅读材料中具有特色的字、词、句、标点、以及文章的篇章结构、写法特点等都应分析和思考。这种做法，对提高学生写作水平来说，是一种既方便又现实的方法。古人有“劳于读书，逸于作文”的提法，元朝程端礼在《程氏家塾读书分年日程》中形象而生动地表述过读书与写作的关系――读书要花气力，作文要识“模”，不精读范文，就不识更不得“模”。可见，不以精读为基础，提高写作水平就要走许多弯路。从小学写作教学研究和课堂教学中来分析小学写作策略教学状况，是最为直接、客观地了解写作策略教学现状的一种方法。因此梳理写作心理学研究中的写作策略、借鉴国外的课程标准中的写作策略、分析小学写作策略教学的状况，揭示小学写作策略教学的总体状况。将写作策略的研究纳入到写作教学内容的视野，以改善小学语文写作教学现状。一、写作策略知识教学状况的具体分析在小学语文教育教学中，将写作知识纳入到教学和学习中对于提高小学语文教育教学具有十分重要的意义。教育根据实际情况，可以在教育教学活动中直接提出相关的知识策略，同样也可以通过教学目的间接地将其纳入到小学语文教育教学中来。1.直接提出的写作策略。在小学语文教育教学活动中，教师可以根据实际情况，直接的提出写作知识策略，其主要包括的内容有直接提出的写作策略、写作方式、写作方法。在笔者采用的57个课例中，直接提出的写作策略主要有以下几种：提纲策略、草稿策略、读者意识策略、清单策略、角色扮演策略、头脑风暴策略。以头脑风暴策略为例，头脑风暴有两种使用方法。一种是提出一个主题，如写“我的学校”，以小组合作的形式展开讨论。每个小组成员都可以提出自己的想法与观点，无论对与错，只要是与“我的学校”有关的想法都提出来并记录，作为进一步思考的材料。另一种是某个人针对某一题目，进行发散思考。一般来说，你浮现在脑海中与某一主题有关的词语、句子、感觉、观点和想法等都可以用词或词组简要列出来，不需要使用完整的句子，也不需要注意标点、拼写、用词等。最重要的是要把任何与题目有关的东西列出来，以作为进一步写作的材料。作为教学内容的写作策略，多数采用第二种方法。2.间接提到的写作策略。间接提到的知识写作策略主要的内容包括提纲策略、目标设定策略、读者意识策略、心理意象策略、绕过低水平加工策略、自我言辞表达、自我观察、自我判断策略、自我提问策略等相关内容。写作策略教学状况的具体分析表明，写作策略教学是优秀写作课例教学的重要组成部分。将作为教学内容的写作策略纳入常规写作课的教学是写作教学改革的关键。加深对作为教学内容的写作策略的研究，是改善我国小学写作教学的重要内容。二、写作策略知识教学状况的总体分析1.总体状况。教师在写作的构思阶段教授了提纲策略、头脑风暴策略、角色扮演策略和目标设定策略。教师在转译阶段教授了心理意象策略和绕过低水平加工策略。教师在修改阶段教授了自我言辞表达策略、自我观察和自我判断策略。伴随整个写作过程，教师教授了读者意识策略和草稿策略。这些写作策略教学对小学写作起到了积极的作用。在我国作文教学中，对自我监控策略、自我观察策略、自我判断策略和自我反应策略的教学几乎没有。原因有两个方面：一方面是我国写作课堂基本上是教师讲授，学生的自主时间比较少。另一方面是从对我国学生性格分析来看，我国的学生一般都比较被动。这几种写作策略主要是靠学生的主观能动性才能完成的。教师给予学生自由的与空间，发挥学生的主动性，是对写作策略进行有效教学的保证。2.写作策略教学的必要性。小学生基本上不能自发地使用写作策略，小学生对作文策略的使用是在教师的提示与指导下完成的。在小学阶段，教师在作文课堂中进行写作策略教学是必要的。教师应有意识地教授写作策略这一写作知识，使学生充分了解写作策略，并认识到写作策略应是“我自发使用的一种策略”。小学生对写作策略的学习，是为学生以后能够自发运用写作策略打下坚实的基础。如果学生没有接受过写作策略的指导，他们就很难在以后的写作过程中自发运用写作策略，很少能够高效地自主完成写作任务。在小学阶段，将写作策略作为必要的写作教学内容来教是非常重要的。3.写作策略教学对学生写作起到积极作用。在57个课例中，无论是教师直接提出写作策略还是提出具体的写作策略行为的教学，都使该节作文课产生了良好的教学效果。写作策略对学生的写作也起到了积极的作用，表现在两个方面：一方面是对学生本次作文的写作有帮助，可提高写作的成绩。另一方面是学生在本节作文课中学习到的写作策略可以迁移到以后类似文章的写作中。这与前面梳理出的心理学的研究成果“写作策略可提高学生的写作质量”相吻合。写作策略知识在小学语文教育教学中的使用在很大程度上促进了我国小学语文教育教学质量的提升，其在我国小学语文教育教学中的应有十分有必要。因此教师在小学语文教学教学中药积极使用之一策略，提高小学语文教育教学的质量。现状p拨酸减水剂/y东大化学王万林录上海东大公司简介CONTENTS聚羧酸减水剂发展历程聚羧酸减水剂研究现状聚羧酸减水剂发展展望f01Partone上海东大公司简介一诺威聚氨酯上海基地山东基地上海东大化学上海东大聚氨酯山东一诺咸山东一诺威有限公司有限公司聚氨酯有限公司新材料有限公上海东大化学产品定位聚羧酸减水剂单体立足环氧创造价值聚氨酯防水材料PO+EO→聚醚单体特种表面活性剂特种聚醚视质量如生命,打造一流品牌剧料订制入原料采购原料设计品管监控配方优化生产工艺控制技术服务反馈闭环式质量控制体系客户应用原料/中间体成品检测分析仪器瑞士万通水份仅高效液相色谱仪气相色谱仪近红外光谱仪聚羧酸减水剂单体小试及中试装置聚羧酸减水剂小试、中试合成验证及初步性能检测我们为客户创造优势减水剂聚醚开发和制造商聚醚核