钢材焊接工艺常识教学课件

钢材焊接工艺常识共102页1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。钢材焊接工艺常识共102页钢材焊接工艺常识共102页1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。第四讲:焊接工艺常识焊接工艺永久性连接起源于一次世界大战后(凡尔赛公约)现代工业的基础工艺造船、航空、锅炉、化工、机械、汽车基本焊接方法电弧焊:属于熔化焊一其他焊接方法:压力焊、钎焊2020/4/15本讲内容电弧焊工艺常识■焊条电弧焊■三、特种焊接工艺方法■四、金属材料的焊接性五、焊接结构设计■冷六、连接技术■→2020/4/15军事体能是军人为国防安全和战斗准备，全面提升战斗力，采取的一系列与战斗技能紧密相关的以身体训练手段为主要内容的特殊体育形式。通过军事体能与体育互动教学模式，将体育教学的样式、方法穿插实施于军事体能的各个环节和步骤中，采取军事教能与体育教学之间的合训互动形式，来体现军事院校军事体育课程的特色，实现体育教学和军事教育的有机组合。1理论基础与现实意义1.1军事体能与体育教学都包含有相同的训练要素训练要素，是指教学训练得以存在与发展的必要因素。通常包括组训者、受训者、训练内容、训练方法、和训练环境五大要素。在我军院校，军事体能与体育训练的组训者是相同的，计划制定是训练部机关，基层教学单位是军教系或军事基础教研室。具体实施是军事或体育教员。受训者为全体学员。训练内容主要为总参军训部《军事共同科目基本要求》规定的内容。训练环境都以操场、靶场等室外训练场地为主。训练方法也大致相同。这就为我们构建“合训互动教学模式”提供了足够的理论支撑。1.2现实意义纵观人类的发展史，任何国家和民族的生存与发展，都离不开要保证这个国家自身的稳定与安全。为达此目的，世界各国都不忘记对青少年进行爱国尚武精神、国家安全意识、革命英雄主义的教育，且要求在各级各类学校对青年学生实行军事训练。我国颁布的《国防教育法》就对在校大学生在这方面有特殊的要求。特别对军事院校的学生来说，除需承担上述义务，还应采取专门措施来加强国防观念和爱军尚武教育，培养学生奋发向上、不畏困难、开拓进取、勇于拼搏的精神，以便在他们走上工作岗位之后，能够铭记国家安危与民族兴衰，并以军人素质去面对自己的生活现实和职业生涯；使其一旦参与政治活动即可激发凝聚力，致力于经济建设则可转化为生产力，投身军事领域将可提高战斗力。2合训互动教学模式构建的指导思想、目标与原则（1）合训互动教学模式是根据军事体能与体育之间潜在的关系，以教育学、体育学及军事训练学中的相关教学思想和理论为依据，紧贴我军未来战场环境和军事行动对军人体能的特殊需求，通过对体现体育与军事相互促进关系的军体课程的整体设计而建构起来的，可供军校教员及相关指导人员在教学训练活动中借以进行操作的模型。首先，它具有一般教学模型的可行、简约与完整的特点，集约地体现了设计、实施、调控、评价教学活动的一整套教学方法论体系。其次，它是体育与军事体育相互促进的军体课程特色的具体表现形式，是聚合我军院校教育训练特点、规律和要求的，具有军校特色的一种教学模式。再次，它是军事体育教学理论与教学实践得以发生联系和相互转化的媒介和桥梁。构建合训互动教学模式是军事体育课程改革的需要与要求，实施合训互动教学模式是我军院校深化军事教育改革的共同课题。从当前改革的现状看，军事院校实施军事体能与体育合训互动教学已成为共识，合训互动教育的观念和理论已初步形成并在实践中得到发展和完善。可以说合训互动教学模式的构建是体育教学思想具体的表现形式之一。（2）合训互动教学模式构建的目标主要是拓宽军校学员在军人基础体能、军事心理素质、军事基本技能等方面的军人职业素养。通过创新教学内容，改革教学手段与方法，构建新的教学模式来提高军人的职业能力。军事训练的发展往往是通过训练内容的创新和教育训练方法的改革来实现的，因而训练内容必须面向未来，具有前瞻性。因此，为了实现由机械化条件下的军事训练向信息化条件下的军事训练的转变，必须始终不渝地坚持以训练内容为重点的训练改革，保持训练内容与遂行任务的一致性，形成训练内容的更新淘汰机制，对受训主体实行管用的、具有适度超前的科学训练，不断推动军事训练的可持续发展。（3）合训互动教学模式构建的原则。①现代战争对军人的体能、军事技能和心理承受力都提出了更高的要求，特别需要体能与军事技能的高度结合。“仗”怎样打决定了“兵”就要怎样练。在战争发展的不同历史时期和阶段，军事训练练什么、怎么练、练到什么程度，都不能凭人的主观意志来决定，而只能根据所处时代的战争特点、类型、样式、规模确定。因此，作为提高部队战斗力途径之一的军事体育教学，在构建教学模式时就要求充分贴近实战。②培养创新能力原则。新的教学模式要有利于对学员创新意识和创新能力（下转第106页）（上接第100页）的培养，鼓励学员通过对军事理论的学习，了解现代战争的规律与特点。根据现代战争对军人综合能力的需求，举一反三地设计出军事实践活动和基础体能的组合，提高军人在战场上随机应变能力。必须根据科学技术的发展、形势任务的变化、武器装备的更新、体制编制的调整训练保障条件的改善，及时淘汰过时的不适应的训练内容，不断充实新的管用的训练内容，改革训练方法，保持训练的先进性，从而使部队战斗力保持高水平并不断得到提高。③移植与迁移原则。军事技能教学和军事体育教学在内容和方法上有许多相似的地方，在进行军事技能教学时完全可以充分借助有效的军事体育教学和训练方法，以移植的方式帮助军事技能教学和训练的顺利进行。在体育教学过程，诸如走、跑、跳、投、攀登、爬越、负重、游泳、格斗、擒拿、柔道等技能，都可以转化为军事体育形式而加以利用。问题在于需要通过转化这部分体育项目的价值取向，使他们按体育与军事体育的互动原则，更多组织学生军训和开展军事体育两种形式，来达到既锻炼又掌握军事技能的双重目的。3合训互动教学模式的实施方法3.1程序法合训互动教学模式的构建所采用的程序法是照教学过程的时序性和内容的系统性特点，将军事和体育的多个教学模块的多项教学内容有序且逻辑性地编制成训练程序按照预定教学训练程序组织教学训练活动，对教学训练过程实施科学训练的方法。例如：我们可以在体育教学的准备部分加入军事基础队列练习，有利于学员的纪律养成。在军事训练的间隙，加入军体拳、格斗练习，有利于活跃课堂气氛提高教学效果。3.2组合法合训互动教学模式的构建所采用的组合法是把军事与体育教学中两个看似不相干的教学内容组合在一起，而这种组合又十分贴近战场环境，有利于提高学员的综合应变能力。例如：障碍在军事院校属于军事体育教学内容，射击属于军事基础教学内容，传统的教学模式无法使两者联系起来。而现代战争的许多场景如抢滩登陆、长途奔袭往往都要求军人在穿越了很多障碍物后再进行射击。因此，可以通过建立障碍加射击这种合成训练模式来加大训练和考核难度，提高学员的心理适应能力，增强学员克服困难、战胜困难的信心，使其所学职业技能能够在不同环境下熟练运用，为任职需要打牢基础。3.3转换法军事与体育许多教学内容和教学方法是互为一致性的。我们只要设法转变它们的价值取向，在教学中就能起到相互促进，事半功倍的作用。例如，定向越野是近几年普通高校学生选修率较高的一门课程，由于它集健身、趣味、实用和挑战与一体，突出学生在学习中的主动性、积极性和创造性，因而深受学生喜爱。因此，我们只要在定向越野教学中适当加入军事元素，使定向越野的价值取向回归军事，这无疑将促进军事院校的军事训练。十多年的教学生涯,使我深深的体会到,学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题和再去认识更高层次问题的过程。“情境”对学习过程来说,有着至关重要的引导作用。以“情境”为中心,围绕科学的并能激发学生思维的“情境”展开学习,也是科学探究学习的重要特征。因此,在课堂教学中努力创设恰当的“情境”,通过“情境”启发学生积极的观察、思维。以“情境”为主线来组织和调控课堂教学,就能充分调动学生学习的主体性,促进学生科学探究活动的开展和探究能力的培养。所谓教学情境,是指教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的教学场景。情境教学随着改革大潮进入课堂教学,通过教师调动学生主观感受,创造各种情境,激发学生的主动性和创造性,让课堂在情在景中扩大,幻化成课文中的各种意境。教学中一但出现“心有灵犀一点通”的局面,就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。发挥好化学教学中的情境效应,不仅对激发学生的求知欲望,增强学生的学习兴趣,发展学生的智力能力具有重要的作用,而且能对促进素质教育的深入发展,提高教学质量产生积极的影响。那么,怎样才能发挥好化学教学中的情境效应,激活课堂,营造出生动活泼的教学氛围呢?结合自己的教学实际,在化学教学中,就如何创设教学情境,总结如下:1联系生活实际,创设教学情境理论联系实际,是每位教育工作者应遵循的原则,更是化学教学必须遵循的原则。理论联系实际,能使学生学以致用,对培养学生的能力,扩大学生的知识面,激发学生的学习动机与兴趣等具有独到的作用。例如:在教学《二氧化碳的性质》一节时,可以通过对二氧化碳在自然界的循环的讲述,说明二氧化碳在自然界的重要性,引入新课。当学完二氧化碳的性质后,可以让学生用学过的知识解释人工降雨的奥秘,大自然那千姿百态的钟乳石、石柱、石笋等形成的化学原理。这样,不仅加深了学生对二氧化碳性质的认识,而且大大地提高了学习化学的兴趣。再如:在学完《水是人类宝贵的自然资源》一节时,可以带领学生到当地的水厂考察本地的水资源情况,日常生活用水情况,工业用水情况,水质污染情况及防治措施。这样,学生不仅把书本知识与生活实际联系成为一个统一的整体,而且还增强了节约用水的意识。2精心设计问题,创设教学情境在化学课堂教学中,灵活设计问题情境,能获取各种反馈信息,调控教学过程,联系师生感情,启发学生思维,激发学生学习兴趣。学生通过阅读、讨论、归纳,不仅得出了正确答案,而且还提出了许多切实可行的创新设计实验方案,提高了学习兴趣。需要值得注意的是:提出的问题要具有科学性,难易适度,达到每一问都能使学生掌握重点,同时提问要面向全体学生,教室内不应有“被遗忘的角落”,要调动每个学生思考问题的积极性。3应用化学实验,创设教学情境化学教学区别于其它学科的主要标志是以实验为基础。初中化学作为启蒙化学,实验教学尤为重要,它可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,培养学生观察现象,分析问题,解决问题和巩固化学知识以及培养学生实事求是、严肃认真的科学态度,丰富学生的感性认识。因此作为化学教师要抓住以实验为基础这一基本特点,做好各种实验,以生动、形象、鲜明的实验现象对学生的认知情感、认知意志产生影响,引起学生的兴趣,使学生由被动接受变为主动探索,以揭开科学知识的奥秘。4灵活穿插故事,创设教学情境中学生特别是初中生,好奇心强,上课的注意力不持久。在课堂教学中,如果能根据教学内容适时地道出一两则故事来,占时不多,效益可不少。如教学《探究空气成分》一节时,可用1分钟时间讲述拉瓦锡敢于大胆怀疑“燃素学说”,得出空气是由氧气和氮气组成的结论的故事。又如在教学《酸碱盐的应用》一节时,可讲述我国化学家侯德榜敢于怀疑当时垄断世界的纯碱生产技术,发明了侯氏制碱法的故事。故事虽短,却使学生对科学家那敢于质疑,不迷信权威,追求真理的精神产生了敬佩之情,极大地提高了学习兴趣。5恰当应用多媒体,创设教学情境加拿大著名的学者马歇尔?麦克卢汉说:“媒体是人体的延伸。”的确,多媒体在教学中的运用,改变了“一支粉笔一节课”的时代,为课堂教学注入了新的生机,攻克了许多教学中的难关。特别是计算机多媒体,能把那抽象的概念,难以观察到的现象,不易实现的实验,通过信息处理和图像输出,诉之学生的感觉器官,在短时间内能调动学生积极参与活动,从而形成鲜明的感性认识。总之,创设化学教学情境的方法还很多,在实际的每一堂课中,教师不应局限一种方法,往往要灵活应用多种方法,以达到教学目的。值得注意的是:在化学课堂教学中,必须建立和谐融洽的师生关系,因为只有在这种和谐融洽的关系中,教学情景的创设才能得到预期的效果。收稿日期:2010-10-28第四讲:焊接工艺常识焊接工艺永久性连接起源于一次世界大战后(凡尔赛公约)现代工业的基础工艺造船、航空、锅炉、化工、机械、汽车基本焊接方法电弧焊:属于熔化焊一其他焊接方法:压力焊、钎焊2020/4/15本讲内容电弧焊工艺常识■焊条电弧焊■三、特种焊接工艺方法■四、金属材料的焊接性五、焊接结构设计■冷六、连接技术■→2020/4/15、电弧焊工艺常1、焊接电弧气体介质中导电现象焊条电焊阴极区↑弧柱阳板区工件2020/4/15焊接电弧的热量热量来源于阳极43%阴极36%阳极弧柱21%热量扩散阴极65%~85%加热熔化金属其余散失在电弧周围飞溅的金属液2020/4/152、正接和反接温度:阳极:2600K焊直流电焊机阴极:2400K)条电弧中心:6000K8000K工件正接直流焊接正接法:工件温度高直流电悍机反接法钳交流焊接:两极温度均焊条为2500K+)·引弧电压:50-90V工件电弧电压:16-35V反接2020/4/153、