高考作文写作提升训练：“小溪、大海、鱼”导写及范文示例

高考作文写作提升训练：小溪、大海、鱼导写及范文示例【漫画类作文审题】看画面、看主体、看含义。首先，明确“画了什么”。从宏观上，关注漫画的整体构图。（哪些要素是作者要表现的主要内容？有无刻意强调、夸张的重点？分清画面的主体物象、次要物象，抓住写作侧重点。）从微观看，关注漫画的细节构成。（标题、注释、对话、画面细节；尤其是关注漫画中的文字和注释上的文字。标题，往往是暗示主题思想，画面往往赞美或讽刺某种现象。）【本题审题】漫画题+比喻类。（1）漫画的主体是一条从小溪游入大海的鱼。文字部分，是这条鱼的感悟：“在小溪里，鱼常常感到自己很大，到了大海里它才知道其实自己很小。”（2）有一组对比思辨概念“很大”、“很小”，这是鱼对自我的认识。（3）我们要问一个为什么？是什么让，一条以为自己“很大”的鱼，认识到了自己“很小”？由鱼的感悟文字可以推知：“小溪”、“大海”，不同的环境所致。在“小溪”这个小小的天地了，鱼视野狭小，滋生自大情绪；而到了“大海”这个更大的舞台，鱼开阔了眼界，明白自己原先的自信是盲目的，自己和更广阔的天地、更强大的事物相比，也不过是渺小的。比喻类作文：（1）找到喻体的本体“鱼”——“人”（团体、国家等）；“小溪”“大海”——不同的人生舞台（环境、际遇等）；“小”和“大”——“鱼”（实指人）对自我的认识与评价。（2）探究寓意（问几个为什么）为何“鱼”的认识发生改变？是什么让认识改变的？这个改变是积极的还是负面的？由此得出：“眼界”（去更大的舞台磨砺自己）。（3）比喻类作文注意点行文要贴着“喻体”来写，不能架空“喻体”。【参考立意】1.坐井观天，要不得；2.到更大的舞台去磨砺自己；3.眼界决定认识；4.正确认识自我；5.谦虚使人进步……（不管何种立意，行文必须扣住“小溪”“大海”[人生舞台、不同环境]、“很大”“很小”[认识自我]、以及[眼界、格局]，来写，绝对不能架空材料，来写“谦虚”或“自大”！）去寻找那只“牛虻”吧毕业册上，朋友留下一句话：“有人觉得自己伟大，其实离伟大很远；而你感到自己渺小，于是从细小做起，一点一滴，终于成了大海。”伟大的人，常怀谦卑；平庸的人，多有傲气。常想，为何如此？直到看见这样一幅漫画：一条鱼，在小溪中，它常常感到自己很大；到了大海里，它才知道自己很小。

[联系所给材料：或改写、或概括]眼界，决定格局。溪鱼，游弋溪中。小溪，是它见到的最大的“河流”；小鱼、小虾，是它最常见到的同伴。目力所及，皆不如己，于是难免生出自大的情绪。格局不够的人，总会觉得别人不过如此；而打开格局的人，才能拥抱世界。富翁和渔夫一同在沙滩上晒着太阳。渔夫看不起富翁，觉得成功者也不过如此，还不是和我一样晒着太阳。其实，他不知道生活的质量从来不是一条线，而是一个区间。富翁和渔夫一样晒着太阳，但他还可以去阿尔卑斯山滑雪，也可以去夏威夷度假，乃至在外太空留下自己的签名：一个是“只能晒太阳”，一个是“可以晒太阳”。眼界，决定了见识，见识决定了格局。我们都需要，到“大海”去打开眼界。著名设计家山本耀司说：“我这个东西，其实你是看不见的，你要终身跟那些很强的东西、很可怕的东西和水准很高的东西相碰撞，然后才知道‘自己’是什么。”没有见过“大海”的溪鱼，是无法正确认识自己的。要么过于自卑，要么过于自大。《大宗师》说：“见自我，见天地，见众生。”从更宏大的视角来看，其实我们都是“溪鱼”，无论大小，我们都要去“海”里见见更宽广的天地。

[贴着喻体来写：行文不断扣“小溪”“大海”“鱼”“很大”“很小”，同时由鱼及人]胡歌车祸后，开始大量阅读：“那些不演戏的日子，我会把自己丢进书堆里，作为一个读者，就像做一个演员，都在经历着别人的故事，却能影响着自己的人生。”那些走过的路、读过的书、遇到的人、做过的事，都是汇成人生“大海”的点滴溪流。遇见不同的人，读有质量的书，做一些艰辛的事，探索、碰撞、交锋，然后在“大海”里认识小我、在天地间成就大我。这是漫画里的道理，也是人生里的道理，也是家与家、国与国的道理。古希腊哲人苏格拉底把自己喻作“牛虻”：雅典这匹骏马正变得自大而迟钝，所以需要“牛虻”不断地叮咬它、骚扰它，好让它重新振奋。[用“理论武器”美化文章：苏格拉底式的“牛虻”]那么，去寻找那只“牛虻”吧，叮咬“安于现状”、“自大自满”的自己；然后，奔赴大